人力資本包括哪些?

人力資本包括哪些內容

一、 關於人力資本定義問題

所謂人力資本就是指依附人體體力和智力所具有的勞動（包括體力勞動和腦力勞動）價值總和。這個定義至少可理解和延伸如下六層意思：

一是人力資本是依賴於人們的矗力能力和腦力能力，因而的有具有勞動能力的勞動者都具有人力資本的依附基礎；這不只是企業的所有職工，而是全社會所有有勞動能力的人都擁有人力資本，在擁有量上有多與少的差異，沒有質的區別；人才是人力資源中的精華，因而人才也是人力資本依附基礎較優秀者；企業家和技術創新者具有更為優秀與難得的人力資本依附基礎；研究人力資本不只是企業的人力資本，更不限於企業“兩種人”，而是整個社會的人力資本。

二是人們的體力和智力是由於營養、保健、醫療和教育、培訓、自學等形成的，需要花費資金，即投資形成的。而投資者應包括個人家庭、國家、工作單位。所有勞動者的勞動能力都是通過這種投資獲得的。優秀運動員是在體力上投資較多的人，企業家和技術創新者是在智力上投資較多者，因而他們有不同的技術業務專長。

三是人力資本是通過人的有效勞動創造的價值體現出來的，失去勞動能力的人或不參加勞動的人，因為不能創造價值，因而也就失去了人力資本。如果一個人一生的勞動價值能超過對他的投資成本，則他具有的人力資本產生了剩餘價值，即人力資本收益，否則人力資本虧損；人們在勞動中不斷學習，豐富知識和經驗，使人力資本增值，否則人力資本貶值。企業家和技術創新者，就是人力資本的收益與增值特別大的人。

四是按照市場經濟法則，誰投資誰受益，因而人力資本創造的經濟效益，應按投資比例分配給個人、國家和工作單位。那些創造較高人力資本收益的企業家和技術創新者，理所當然地應該獲得較多的經濟收入和社會榮譽。應該特別指出的是，人力資本投資的收益率，大大高於物質資本投資的收益率，因而人們一般地更願意投資於人力資本。

五是所有勞動者在勞動過程中獲得社會給予的平均工資、福利、社會保障等，至少要等價於他們個人的平均投資成本，才能使勞動者的勞動能力（體力和智力）得以維持。否則，社會勞動能力不能維持並逐步下降，直到社會勞動力枯竭。在實踐中勞動者這種獲得應大大高於（一般要高於15%以上）個人平均投資成本，才有利於鼓勵個人投資於人力資本（主要是智力投資），提高社會平均人力資本擁有量，從而推動社會的不斷進步和發展。我國實行的科教興國戰略，毫無疑問是提高全社會人力資本擁有量的最佳戰略。

六是人力資本對於個人是從小到大直到老年，從投資、產出直到分配，從獲得、增長直到降低、消失的全過程。對於社會人力資本則是食宿、教育、就業、醫療、保健、社會保投資、經濟發展等社會經濟生活的系統工程。因此，人力資本理論就成為人力資源開發的理論基礎，是研究涉及到全社會共同關注的、關係到每個人切身利益的理論和實踐，所以越來越引起社會各界人士的普遍重視和關心。特別是受到企業界人士的重視和關心。

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人力資本是指人們在教育、職業培訓、健康、移民等方面的投資方式所形成的資本。

參考資料：baidu,認同

“人力資本”是什麼？

詞條：人力資本人力資本，指花費在人力保健、教育、培訓等方面的投資所形成的資本。人力資本是通過勞動力市場工資和薪金決定機制進行間接市場定價的，由後天學校教育、家庭教育、職業培訓、衛生保健，勞動力遷移和勞動力就業信息收集與擴散等途徑而獲得的，能提高投資接受體的技能、學識、健康、道德水平和組織管理水平的總和。人力資本是由後天通過耗費一定量的稀缺資源形成的，這種投資是為增加未來收益而進行的。[查看詞條]

人力資本由哪些部分構成

人力資本主要由顯性人力資本和隱性人力資本兩個部分構成。傳統的人力資本分析往往注重於顯性人力資本而忽視了隱性人力資本。 　　所謂的顯性人力資本是指不具有知識產權的、普遍傳播的能以較低成本和方法獲得的人力資本要素。是構成人力資本價值的外在的、通過一般方法可以觀察其價值構成或其價值可以得到確定的部分，如人力資本投資的價值形成、人力資本投資貼現、人力資本的會計成本、人力資本的現金流等等。 　　如在大學和企業中能夠以某種編碼形式傳播的知識和技術，學習者和勞動者將可以通過較低的成本獲得，可以認為具備某種普遍性要求的能力、能夠勝任具體工作的勞動者屬於都顯性人力資本。顯性人力資本價值的衡量和激勵措施可以通過外在的勞動成果等來進行，如各種計件工資、產量銷售額獎勵、年薪制、股權期權以及人力資本再投資等方式，激勵人力資本創造更多的價值。 　　顯性人力資本價值容易衡量、補償和激勵，技術的進步和市場環境的複雜對於人力資本的依存度上升，人力資本的發揮不再具有清晰的易衡量的付出，對人力資本價值的衡量也具有了新的形態和方式。[1] [編輯] 顯性人力資本的價值形成 　　顯性人力資本的價值形成，是通過對人自身投資所形成的，包括對人力進行的教育和培訓支出、衛生保健支出、國內人力資源流動支出、移民入境支出等。 [編輯本段]人力資本的定義 　　人力資本是指勞動者受到教育、培訓、實踐經驗、遷移、保健等方面的投資而獲得的知識和技能的積累，亦稱“非物力資本”。由於這種知識與技能可以為其所有者帶來工資等收益，因而形成了一種特定的資本--------------人力資本。

人力資本，比物質、貨幣等硬資本具有更大的增值空間，特別是在當今後工業時期和知識經濟初期，人力資本將有著更大的增值潛力。因為作為“活資本”的人力資本，具有創新性、創造性，具有有效配置資源、調整企業發展戰略等市場應變能力。對人力資本進行投資，對GDP的增長具有更高的貢獻率。 [編輯本段]人力資本理論 　　人力資本理論的起源、形成與發展

一 、人力資本思想的萌芽（古典經濟學家對勞動價值的研究）

最早的人力資本思想可以追溯到古希臘思想家柏拉圖的著作。他在著名的《理想國》中論述了教育和訓練的經濟價值。亞里士多德也認識到教育的經濟作用以及一個國家維持教育以確保公共福利的重要性。但在他們眼中教育仍是消費品，其經濟作用也是間接的

重農主義的代表人物魁克是最早研究人的素質的經濟學家，他認為人是構成財富的第一因素，“構成國家財富的是人”。英國古典經濟學的創始人威廉·配第最先提出和論證了勞動決定價值的思想，奠定了勞動價值論的基礎。並提出“土地是財富之母，勞動是財富之父”。他認為由於人的素質不同，所以才使勞動能力有所不同。當然，配第的勞動價值論還處於萌芽形態，有許多地方還要商榷。

第一個將人力視為資本的經濟學家是經濟學鼻祖亞當·斯密，一代經濟學宗師亞當斯密在肯定勞動創造價值以及勞動在各種資源中的特殊地位的基礎上，明確提出了勞動技巧的熟練程度和判斷能力的強弱必然要制約人的勞動能力與水平，而勞動技巧的熟練水平要經過教育培訓才能提高，教育培訓則是需要花費時間和付出學費的。這可被認為是人力資本投資的萌芽思想。斯密認為經濟增長主要表現在社會財富或者國民財富的增長上，財富增長的來源取決於兩個條件：一是專業分工促使勞動生產率的提高，因為分工越細人們勞動效率越高。二是勞動者數量的增加和質量的提高。

李嘉圖繼承並發展了斯密的勞動價值學說，堅持了商品價值量決定於勞動時間的原理。他還把人的勞動分為直接勞動和間接勞動。直接勞動是指投在直接生產......

人力資本有哪些特徵

人力資本具有以下特徵：

（一）人力資本具有依附性。

（二）人力資本具有能動性。

（三）人力資本具有時效性。

（四）人力資本具有變動性。

人力資本有哪些特徵

人力資本具有下列基本特 性：

（一）人力資本具有依附性。 人力資本的載體是人，是通過人 力投資形式形成的價值在勞動 者身上的凝固，與其所有者不可 分離，一切體能、知識、智能、技 能、情感、價值觀念、思想道德都 依附於活生生的人而存在。同時，人力資本的價值量和新增價 值的創造，必須在勞動和勞務過 程中才能得以體現。人不參與勞 動和勞務，只是一個純粹消費 者，其資本價值量無從體現。

（二）人力資本具有能動性。 人力資本是經濟發展過程中最 具能動性的因素。一方面，物質 資本、貨幣資本價值量的實現和 創造必須通過人力資本的操作； 另一方面，人力資本可以創造出 超出自身價值量的經濟效益。在 一個企業中，人力資本水平在一 定程度上決定著企業的興衰。美 國當代管理學家杜拉克說：“人 是我們最大的資產，企業或事業 惟一的真正資產是人，管理就是 充分開發人力資源。”一個國家或地區的強弱與貧富也取決於其人力資本狀 況。今天，富國和窮國之間的 根本差距是知識差距、人力資本 差距。

（三）人力資本具有時效性。 人力資本與物質資本不同，它具有一維性。若不適時 開發和利用，隨著歲月的流逝將逐漸降低直至消失殆盡。通過教育、培訓等方式進行投資而形成一定的人力資本存量，將其投入社會再生產過程，就可以產生收益，發揮效用，而未及時開發或 再造的人力資源，不僅難以成為 社會發展的有生力量，而且還會 成為拖累經濟發展和社會進步 的累贅或“包袱”。

（四）人力資本具有變動性。 隨著科技發展和社會進步，人力 資本的存量、增量及其構成要素 的價值都將處於不斷變動之中。 從主觀上看，勞動者刻苦學習， 勇於實踐，在潛心鑽研中有所發 現和創新，其存量和增量就會不 斷增大，價值量就會不斷增值。 論人力資本的特徵及其作用 ! 喬德福 內容摘要 本文分析了人力資本所具有的依附性、能動性、時效性、變動性、增殖性、替補性 等特徵，及其對經濟增長的作用。認為我國作為人力資源豐富，而人力資本相對貧乏的國家，應強 化人力資本意識，確立並實施人力資源開發、人力資本與人才發展戰略，把人口壓力變為經濟和社 會發展的強大動力。

什麼是人力資本

人力資本是指勞動者受到教育、培訓、實踐經驗、遷移、保健等方面的投資而獲得的知識和技能的積累，亦稱“非物力資本”。由於這種知識與技能可以為其所有者帶來工資等收益，因而形成了一種特定的資本--------------人力資本。

人力資本，比物質、貨幣等硬資本具有更大的增值空間，特別是在當今後工業時期和知識經濟初期，人力資本將有著更大的增值潛力。因為作為“活資本”的人力資本，具有創新性、創造性，具有有效配置資源、調整企業發展戰略等市場應變能力。對人力資本進行投資，對GDP的增長具有更高的貢獻率。

人力資本理論的內容

人力資本理論主要包括:

（1）人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經濟學的核心問題。

（2）在經濟增長中，人力資本的作用大於物質資本的作用。人力資本投資與國民收入成正比，比物質資源增長速度快。

（3）人力資本的核心是提高人口質量，教育投資是人力投資的主要部分。不應當把人力資本的再生產僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經濟效益遠大於物質投資的經濟效益。教育是提高人力資本最基本的主要手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問題。生產力三要素之一的人力資源顯然還可以進一步分解為具有不同技術知識程度的人力資源。高技術知識程度的人力帶來的產出明顯高於技術程度低的人力。

（4）教育投資應以市場供求礎係為依據，以人力價格的浮動為衡量符號。

參考資料：baike.baidu.com/view/9810.htm?fr=ala0_1

什麼是人力資本

人力資本外溢性指的是人力資本具有知識外溢效應的性質。人力資本知識外溢效應是對人力資本外部效應的深化與完善，因為外部效應的表現來自於知識的外溢。1人力資本在經濟增長中的外部效應最先是由盧卡斯的模型闡發的。盧卡斯(1988)認為，要分析人力資本在經濟增長中的作用，需要區分人力資本的“內部效應”與“外部效應”。人力資本的內部效應是指通過人力資本投資提高個體人力資本存量帶來個人生產率和收入提高的效應。外部效應相對於內部效應來說更為重要，盧卡斯將人力資本的外部效應解釋為:在學習過程中，擁有較高人力資本者對其周圍的人產生更多的有利影響，但他卻並不因此得到收益。每一個生產者都得益於人力資本的平均水平而非人力資本的總量，從掌握了平均水平技能和知識的平常人在互動中得到收益。盧卡斯指出，雖然個人在人力資本投資決策時不會考慮人力資本外部效應，但代表外部效應的人力資本存量水平可影響所有生產要素的生產率。〔2j2這正是人力資本外溢性作用機制的體現，即人力資本平均水平的上升不僅提高了勞動者的生產率，而且提高了物質資本生產率，抵消和減弱物質資本邊際報酬遞減的作用，同時人力資本的創新又帶來技術進步以及新技術的應用。

人力資本有哪些基本特徵

人力資本投資的特點:

第一，人力資本投資的影響因素眾多；

第二，人力資本投 資具有多元性。

第三，人力資本投資者與投資對象交織；

第四，人力資本投資含有非物質形態的投入，即時間投入；

第五，人力資本投資具有相繼性。

人力資本通過哪些形式表現出來

備課就是教師根據教材內容和學生現實基礎確定教學目標。並在查閱教學資料、準備有關教學器具的基礎上，設計師生活動方式、形成課堂授課方案的教學準備行為。教師備課的過程也是課堂教學設計的過程。在此過程中，教師個體需要投入一定的體力、智力。因此，教師個體的備課行為是其人力資本投資的外顯形式，課堂授課方案是其人力資本投資的主要收益。有效地改善教師個體人力資本在備課行為上的投資方式是提高教育教學質量的基礎一、教師個體人力資本在備課行為上的投資意向分析個體的人力資本主要包括個體行為能力和理性思維能力。教師個體的人力資本則包括教師的教育教學能力、課堂管理能力、班級管理能力、教育教學科研能力、與學生的交往和溝通能力。教師個體人力資本在備課行為上的投資，其實質就是教師個體運用自己對學生認知結構的判斷能力、對教材知識結構的分析能力、對教學活動模式的設計能力，產生一定的備課行為，形成一定的備課成果。教師個體的備課行為決定著備課的質量。備課的質量又一定程度地影響著教育教學的服務質量。教師為學生提供優質的教育服務，是教師職業價值的體現，也是提高教師個體人力資本投資回收效益的依據。備課行為與教育服務的質量關係，只能使教師個體的人力資本在備課行為產生了潛在的投資需求。投資多少？既決定於教師在備課行為投資的邊際成本與獲取的邊際收益之間關係的主觀判斷。如果，教師的主觀判斷是“邊際成本小於邊際收益”。那麼，教師個體的人力資本在備課行為上就有了投資的有效需求。但是，有效需求並不一定會產生投資的行動。還決定於教師個體在其他行為上投資相同的人力資本是否會獲取更多的邊際收益。只有當教師個體認為，當投資的人力資本一定的前提下，在各種行為的選擇中，備課行為上可以獲取的邊際收益最大時，教師個體才會在此進行人力資本的投資。因為，每一個人人力資本的投資都遵循實現“個體效用的最大化”這一個體行為的動力機制。當然，個體對“效用”、“收益”的理解是存在差異的。有的只關心物質收益、有的更注重精神收益；有的只滿足於低層次的精神收益、有的更追求高層次的精神收益；有的著眼於近期收益、有的更放眼於遠期收益。這既是人體“效用”觀的外部表現，也是人體價值觀的本質所在。總之，教師個體在備課行為上，其人力資本投資成本與收益之間的關係是決定其投資意向的直接因素。二、教師個體人力資本在備課行為上的投資方式分類由於“個體效用最大化”是一種極具個性化的主觀判斷，或者說，對投資成本和投資收益的理解是極其“因人而異”。因此，教師個體之間在備課行為上，其人力資本的投資方式上存在著一定的差異。根據投資的動力機制和投資選擇可作如下的分類：1、教師個體的人力資本願意投資在備課行為上（1）從課堂教學中獲取的內心愉悅，作為主要投資收益：在課堂教學過程中，教師追求創造一種師生“互動、共鳴”的教學環境，從而，使教師自己能享受到師生“共情”的內心愉悅，獲得學生的美譽，以實現教師個體教育理想的追求（教育理想的實現也是教師個體投資收益）。為此，教師會仔細研究學生認知水平，以便教學的教學起點扎根於學生的現實基礎，以提高學生的可接受性；教師也會精心設計課堂教學情景，以提高學生課堂的興奮度；教師還會用心構築教學活動模式，以實現師生、生生間的有效交流。這種備課行為和動機是直接通過教學過程的本身，實現著“自我的實現”，享受著“快樂的人生”。這種對備課質量的提高有著永無止境的追求。這種行為動力不會受到是否有統考等應試教育因素、以及個人物質收益的影響。有時，還會由於個人備課時的不周全，沒有達到自己理想的課堂氛圍，而產生一種內疚感。（2）從學生學業中獲得的社會尊重，作為主要投......

人力資本具有以下哪些特性

人力資本具有以下特徵： （一）人力資本具有依附性。 （二）人力資本具有能動性。 （三）人力資本具有時效性。 （四）人力資本具有變動性。