如何學好應用文?

General 更新 2024-07-06

怎樣學習應用文寫作?

根據寫作理論和本人經驗，應該注意三點：

一是要重視應用文的寫作。應用文是人們在工作、學習、生活中經常遇到的實用文體，但由於它格式簡單、有些枯燥無味、而又種類繁多，所以有很多人對應用文寫作並無多大興趣，認為實在必要的話，臨時湊合著寫不會有問題，在思想上根本不重視。而實際上，由於應用文寫作要求簡潔明瞭，一事一寫，往往對文字的要求是極高的，要在較少的字裡表達多層意思(比如電報)也決非是輕而易舉的。同時，若不重視應用文寫作，在格式上鬧了笑話不僅貽笑大方，而且有時會傷害了他人的情感或雙方已建立起的友搐。出了問題才後悔，不如提前重視。

二是要不斷加強自己的寫作基本功。應用文寫作的好壞是一個人語文水平的體現。只有一個人的寫作基本功提高了，才會寫出好的應用文來。因此平時要注意學習一些漢語的基本知識，如語法、修辭、邏輯知識等；還要注意閱讀一些文學作品，並在生活中提高自己觀察分析、綜合表達的能力。

三是要在實踐中提高自己的寫作水平。應用文寫作有其本身的特點，寫作上有一定的要求和格式，所以只有多看、多想，並不斷地加強練習，才能掌握好應用文寫作的技巧。

如何學好應用文範文

在網上搜索應用範文，按照範文格式，自己模寫幾篇，多熟悉內容。

如何寫好應用文

應用文的寫作應把握以下幾點：首先要明確目的，即究竟要幹什麼，達到什麼目的。如果目的不明確，行文時就抓不住要領。

其次，要選好文體。我們在街上時常可以看到有的店前堂而皇之的寫著“通知”，細看其內容，其實就是一則啟事。通知是國家行政機關或企事業單位的正式公文，一個小小的店家有什麼權力隨便給路人下通知呢?這就是選錯了文體。哪一種文體，作為哪一種用途，都有明確的分工和約定俗成的用法。違背了這些用法，就會造成交際的失敗。

再次，確定身份。寫應用文，還要看對方的身份來選擇人稱、用語、體式。如同樣是書信，給上級、長輩和同學、好朋友的語氣用詞就有不同。面對的公文和麵對個人的私信也有不同。所以，寫應用文時必須搞清楚自己的身份、位置，寫給誰或哪個單位。這樣，行文用語才會心中有數，體式和語言上才不會出現大的偏差.

如何學好應用文寫作這門課程？

希望我的回答對您有所幫助

應用文的概念

應用文指日常生活或工作中經常應用的個人簡歷、調查報告、實習報告、思想彙報、工作總結、求職演講、合同樣本、申請書等。

應用文是人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務、交流感情的工具，有的應用文還用來作為憑證和依據。隨著社會的發展，人們在工作和生活中的交往越來越頻繁，事情也越來越複雜，因此應用文的功能也就越來越多了。

[編輯本段]應用文的種類及用途

(一)按照不同的用途，可以分為兩大類：

一類是行政機關、團體和企事業單位用來處理公務的；

一類是個人或集體用來處理私事的。

(二)按照不同的性質，可以分為以下三類：

一般性應用文，這類應用文有人認為應包括以下幾種：書信、啟事、會議記錄、讀書筆記、說明書等。

公文性應用文，這是以黨和國家機關、社會團體、企事業單位的名義發出的文件類應用文。如：佈告、通告、批覆、指示、決定、命令、請示、公函等。這類應用文往往莊重嚴肅，適用於特定的場合。

事務性應用文，事務性應用文一般包括請柬、調查報告、規章制度及各種鑑定等，這是在處理日常事務時所使用的一種應用文。為了統一安排本書的體例，同時根據各種日常應用文本身的特點，這裡將日常應用文分為以下幾類。

(三)這些應用文的主要用途是：

? 1.傳遞信息

? 2.處理事務

? 3.交流感情

? 4.用作憑證

[編輯本段]應用文的特點

1. 廣泛性?

2. 實用性

3. 程式性

應用文最基本的特點就是“用”。為用而寫，有用才寫，這是應用文與其他文章的最大區別。

[編輯本段]應用文的格式

①稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。

②問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨立成段，不可直接接下文。否則，就會違反構段意義單一的要求，變成多義段了。

③正文。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。

④祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進行書寫，一是緊接著主體正文之後，不另起段，不加標點；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。後應該加上一個驚歎號，以表示祝頌的誠意和強度。

稱呼和祝頌語後半部分的頂格，是對收信人的一種尊重。是古代書信“擡頭”傳統的延續。古人書信為豎寫，行文涉及對方收信人姓名或稱呼，為了表示尊重，不論書寫到何處，都要把對方的姓名或稱呼提到下一行的頂頭書寫。它的基本做法，為現代書信所吸收。

⑤具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關係，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。

一、關於應用文與記敘文、議論文、說明文的聯繫與區別

應用文與記敘文、議論文、說明文，究竟是一種什麼關係呢？它們並不是並列或歸屬關係，而是屬於兩種分類標準不同的文體分類體系。

記敘文、議論文、說明文是著眼於表達手法和功能的表達型文體分類體系；

應用文是一種獨立的分類系統，它主要著眼於文章的社會實用功能。應用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關係。

比如應用文中的回憶錄、日誌、地方誌、大事記、家譜、族譜、簡歷、墓碑文等，就屬於記敘文的範疇。應用文中的須知、解說詞、說明書、工海書條目、教科書、書籍內容提要、登記表、統計表、一覽表、證書、廣告、文摘、教案等，就屬......

並說說該如何學好應用文寫作這門課

應用文寫作都是很實在的，對於日常公文，格式可能差不多，有相關行文規定，也有對應模版和示例，可以購買公文寫作研究會嶽海翔、張保忠的書或《中央黨政機關優秀公文選》參照學習。

但對於領導講話、工作總結、經驗、方案、計劃、規定、辦法、調研報告、政務信息等則是大塊頭，也就是應用寫作所具備的基本素質。學習的方向有幾個值得努力的：一是多看上級政策文件精神、要善於歸類總結，積累材料。二是多看寫作例子，特別是看看權威書刊，如《應用寫作》，加入寫作論壇或群，多和同行交流。

希望對你有幫助。

如何指導學生寫好應用文

應用文是人們直接處理生活中一些實際問題的文章,用途很廣。小學語文教學大綱也對寫應用文提出了具體的要求,要“能寫常用的應用文”。因此,對小學生進行應用文寫作的訓.

大學生為什麼要學好應用文

應用文，顧名思義在實際工作中使用頻率比較多的文種，學好應用文，一是可以在實際工作中作為“工具”使用；二是應用文的文風乾練和結構嚴謹，也有利於鍛鍊思維。

結合自己的專業學習情況，談談應用文的寫作意義，怎樣才能寫好應用文

①性質言應用文寫作具備普及性、工具性文創作則更帶藝術性、專業性

②聯繫與效用看應用文寫作與現實聯繫更加緊密更具備忠實性（忠實體現制文單位意圖）實際性（作辦事工具用指導工作處理問題）

③文特色應用文寫作普遍具備兩特色：受命性即寫寫應用文候並取決於自意圖自級、工作或需要；二限性即應用文起草都著十嚴格間限制緊急甚至要求即趕

怎樣上好應用文寫作課

應用文是人類在社會生活中為處理日常公私事務而使用的文章的統稱。應用文是一種使用十分廣泛的文體形式,它不僅是機關、團體和企事業單位開展公務活動的工具,同時也是現代社會進行管理的重要手段,是聯繫社會生活的紐帶。現代著名文學家、教育家葉聖陶先生曾指出:“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌,但一定要能寫工作和生活中實用的文章,而且非寫得既通順又紮實不可。”在改革開放不斷深入、社會迅速發展變革的今天,學好應用文、寫好應用文是時代的要求。那麼,如何使學生學好、寫好應用文,真正體現應用文教學的實用價值呢?我認為應該解決好以下三個方面的問題。

一、激發學生學習應用文寫作的興趣

應用文是比較枯燥的一門學科,相比記敘文、議論文、說明文的教學,應用文的教與學比較單一、乏味。因此,如何激發學生學習應用文的興趣尤為重要。首先,要使學生感受到應用文是一種實用性較強的文體,在日常生活中應用非常廣泛。例如:學生加入團組織時要寫入團申請書;應聘求職時要寫求職信、自薦信;參加社會實踐要寫調查報告等。在教學過程中可以從學生們所熟悉的文體入手,充分地調動他們學習應用文的興趣。其次,應用文有別於其他文藝性文體。文藝性文體是指記敘文、議論文、說明文三大類文體。長期以來,在許多人的觀念中,記敘文、議論文和說明文是最重要的文章體裁,應用文只被作為一種附帶性的文章偶爾學一學、寫一寫。人們錯誤地認為只要學好記敘文、議論文、說明文,自然就會寫應用文。殊不知,應用文與文藝性文體有著本質的區別。一方面,應用文的程式化特點較鮮明,即格式比較固定。不同的應用文種由於在長期的使用過程中相襲沿用,逐漸形成了各自比較固定的格式、習慣用語等,如書信的格式,書寫時如果不規範,就容易鬧笑話,甚至貽誤工作,造成不應有的損失。國務院2001年1月1日頒發實施的《國家行政公文處理辦法》明確規定了我國現有的行政公文的格式要求。所以在充分調動學生學習應用文的基礎上有效地實施教學也是十分必要的。

二、注重教法、學法

教學方法是完成教學任務、實現教學目標、提高教學效果的關鍵。科學的應用文教學方法,既要讓學生在學習中獲得知識,更要讓學生在實踐中獲得能力,達到學以致用。令人遺憾的是,應用文的教學模式多年來大都沿襲著“概念→格式→例文→習作→講評”的套路,千篇一律,單調乏味。為此,本文在借鑑應用文教學已有經驗的基礎上,筆者總結出整體感知→認清結構→感受內容→歸納特點”的“四步教學法”,其最大的特點就是在教學過程中充分發揮學生主觀能動性,實踐證明效果是理想的。整體感知”,即教師從指導學生閱讀例文開始,把較接近、易混淆的文種組成一個模塊,通過整體感知,先使學生對這一模塊的例文形成一個總體印象。例如可以把“報告”和“請示”兩種上行的行政公文組成一個模塊;把“計劃”和“總結”這兩種事務性文書組成一個模塊;把“會議記錄”和“會議紀要”組成一個模塊等等。“認清結構”,即在整體感知的基礎上,分清一個模塊中每一種具體文種的結構所包含的項目有哪些,使學生認清這些文種結構上的差別。“感受內容”,即在認清結構後,要求學生認真細緻地感受不同文種的內容,對易混淆的文種有一個正確的理解和認識,使學生進一步領會到兩種文種的本質區別。“歸納特點”,即在以上幾個環節之後,由教師進行歸納。

三、注重實踐和練習,不斷提高寫作能力

聯繫實際,多寫多練,提高能力。“熟能生巧”,應用文寫作能力的提高離不開多寫多練,而聯繫實際的實操訓練更是促進學生提高應用文寫作能力的有效手段。練習是......

如何學寫應用文

（一）交代來歷

文章開頭用一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

（二）具體描述

通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當的修辭手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

（三）動靜結合

先寫靜態的外形特點，再寫它的動態。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

（四）說明功能