風是怎麼形成的簡介?

General 更新 2024-11-15

風的種類（介紹）

常指空氣的水平運動分量，包括方向和大小，即風向和風速。但對於飛行來說，還包括垂直運動分量，即所謂垂直或升降氣流。

形成風的直接原因，是水平氣壓梯度力。風受大氣環流、地形、水域等不同因素的綜合影響，表現形式多種多樣，如季風、地方性的海陸風、山谷風、焚風等。

中文名稱：季風英文名稱：monsoon 定義1：大範圍區域冬、夏季盛行風向相反或接近相反的現象。如中國東部夏季盛行東南風, 冬季盛行西北風, 分別稱夏季風和冬季風

中文名稱：海陸風英文名稱：sea-land breeze 定義1：由於海面和陸地之間的晝夜熱力差異而引起，白天由海面吹向陸地的風，稱“海風(sea breeze)”，夜間由陸地吹向海面的風，稱“陸風(land breeze)”。

中文名稱：山谷風英文名稱：mountain-valley breeze 定義1：由於山谷與其附近空氣之間的熱力差異而引起，白天由山谷吹向山頂的風，稱“穀風(valley breeze)”，夜間由山頂吹向山谷的風，稱“山風(mountain breeze)”。

中文名稱：焚風英文名稱：foehn;fo╤n 定義1：過山氣流在背風坡下沉而變得乾熱的一種地方性風。

小學二年級語文風,閱相關資料,怎麼了解風的形成?

風是地球的一種自然現象，它足由太陽輻射熱引起的。太陽照射到地球表面，地球表面各處受熱不同，產生溫差，從而引起大氣的對流運動形成風。

據估計到達地球的太陽能中雖然只有大約2 ％轉化為風能，但其總量仍是十分可觀的。全球的風能約為2．74X109MW，其中可利用的風能為2X107MW，比地球上可開發利用的水能總量還要大10倍。

隨著全球經濟的發展和人的增長，人類正面臨著能源利用和環境保護兩方面的壓力，未來風力發電可能成為和太陽能比肩的新能源行業。我國風能資源豐富，儲量32億千瓦，可開發的裝機容量約2．53億千瓦，居世界首位，與可開發的水電裝機容量3-8億千瓦為l司一量級。2005年我國風電裝機容量超過l00萬千瓦，2020年風電規模預計達3000萬千瓦。

風是怎樣來的，現象說明了什麼

熱空氣上升，冷空氣補充，便形成了風。

颶風是怎樣形成的

以下為人教版高一地理書第一冊的描述：：

在海洋麵溫度超過26℃以上的熱帶或副熱帶海洋上，由於近洋麵氣溫高，大量空氣膨脹上升，使近洋麵氣壓降低，外圍空氣源源不斷地補充流入上升去。受地轉偏向力的影響，流入的空氣旋轉起來。而上升空氣膨脹變冷，其中的水汽冷卻凝結形成水滴時，要放出熱量，又促使低層空氣不斷上升。這樣近洋麵氣壓下降得更低，空氣旋轉得更加猛烈，最後形成了颱風（颶風）。

應該解釋得很詳細了啊~

參考資料：baike

關於風的資料

風 wind

通常指空氣的水平運動分量,包括方向和大小,即風向和風速。但對於飛行來說,還包括垂直運動分量,即所謂垂直或升降氣流。陣風(又稱突風)則是在短時間內風速發生劇烈變化的風.氣象上的風向是指風的來向，航行上的風向是指風的去向。在氣象服務中，常用風力等級來表示風速的大小。英國人F.蒲福於1805年所擬定的“蒲福風級”將風力分為 13個等級(0～12級)。自1946年,風力等級又增加到18個（0～17級）。風和陣風對飛機飛行影響很大。起飛和著陸時必須根據地面的風向和風速選擇適宜的起飛、著陸方向；飛行中必須依據空中風向和風速及時修正偏流，以保持一定的航向和計算出標準的飛行時間；修建機場時必須根據風的氣候資料確定跑道方位。另外,風對飛機飛行性能也有明顯影響,例如飛機逆風飛行時，飛機升力將會增加。陣風則對飛機飛行載荷產生顯著的影響，在飛行器的設計中需要給出描述陣風的模型和強度標準。

風的定義

相對於地表面的空氣運動,通常指它的水平分量,以風向、風速或風力表示。風向指氣流的來向，常按16方位記錄。風速是空氣在單位時間內移動的水平距離，以米／秒為單位。大氣中水平風速一般為 1.0～10米／秒，颱風、龍捲風有時達到102米/秒。而農田中的風速可以小於0.1米/秒。風速的觀測資料有瞬時值和平均值兩種，一般使用平均值。風的測量多用電接風向風速計、輕便風速表、達因式風向風速計，以及用於測量農田中微風的熱球微風儀等儀器進行；也可根據地面物體徵象按風力等級表估計。

風的成因

形成風的直接原因，是氣壓在水平方向分佈的不均勻。風受大氣環流、地形、水域等不同因素的綜合影響，表現形式多種多樣，如季風、地方性的海陸風、山谷風、焚風等。簡單地說，風是空氣分子的運動。要理解風的成因，先要弄清兩個關鍵的概念：空氣和氣壓。空氣的構成包括：氮分子（佔空氣總體積的78%）、氧分子（約佔 21%）、水蒸汽和其他微量成分。所有空氣分子以很快的速度移動著，彼此之間迅速碰撞，並和地平線上任何物體發生碰撞。

氣壓可以定義為：在一個給定區域內，空氣分子在該區域施加的壓力大小。一般而言，在某個區域空氣分子存在越多，這個區域的氣壓就越大。相應來說，風是氣壓梯度力作用的結果。

而氣壓的變化，有些是風暴引起的，有些是地表受熱不均引起的，有些是在一定的水平區域上，大氣分子被迫從氣壓相對較高的地帶流向低氣壓地帶引起的。

大部分顯示在氣象圖上的高壓帶和低壓帶，只是形成了伴隨我們的溫和的微風。而產生微風所需的氣壓差僅佔大氣壓力本身的1%，許多區域範圍內都會發生這種氣壓變化。相對而言，強風暴的形成源於更大、更集中的氣壓區域的變化。

風的影響

風是農業生產的環境因子之一。風速適度對改善農田環境條件起著重要作用。近地層熱量交換、農田蒸散和空氣中的二氧化碳、氧氣等輸送過程隨著風速的增大而加快或加強。風可傳播植物花粉、種子，幫助植物授粉和繁殖。風能是分佈廣泛、用之不竭的能源。中國盛行季風，對作物生長有利。在內蒙古高原、東北高原、東南沿海以及內陸高山，都具有豐富的風能資源可作為能源開發利用。

風對農業也會產生消極作用。它能傳播病原體，蔓延植物病害。高空風是粘蟲、稻飛蝨、稻縱卷葉螟、飛蝗等害蟲長距離遷飛的氣象條件。大風使葉片機械擦傷、作物倒伏、樹木斷折、落花落果而影響產量。大風還造成土壤風蝕、沙丘移動，而毀壞農田。在乾旱地區盲目墾荒，風將導致土地沙......

讀繪本風是怎樣形成的讀後感

一個小男孩大快樂的白天結束時，問“風停了以後，它到哪裡去了呢？”他媽媽向他解釋風沒有停，只是吹到別的地方去了，讓那裡的樹跳舞。

然後，她循序漸進地告訴了孩子世上物質不滅的道理，只是在另一個地方，或者以另一種形式開始。雨回到了雲裡，生成新的雨，波浪退回到大海里，成為新的波浪，白天與黑夜循環往復，晚上給小男孩帶來了黑暗，星星，讓他入夢。

以上是這本《風到哪裡去了》的內容簡介。我想如果你家裡有個三、四歲的孩子。這本繪本，會讓你輕鬆的解答這些有關生命輪迴的問題。

“書中故事我來寫”：世界上沒有什麼東西會消失的。秋去冬來，太陽落山月亮升起。

“我的讀後感”：讀完這個故事後，我明白了原來這個世界上沒有什麼東西會消失，只是在循環著。當我們這些大人，被孩子問到這些問題時。你是否如書中的媽媽那樣耐心的回答孩子的提問呢？你看，對待天底下孩子們喋喋不休的“幼稚”問題，蒙學的思路可以如此的不同！一種思路，是讓孩子們去背前人的結論，讓他們不必再追問，等他們長大了，誰知道前人的結論越多，誰就會越“聰明”。另一種思路，則是用孩子們最喜歡的方式，極盡藝術魅力的詩情畫境，誘發孩子們去追問更多的問題，等他們長大了，誰能探問更多前人未發現的新問題，誰就會越智慧。