為什麼上課要遵守紀律?

上課要遵守哪些紀律(至少10條）

1.上課不睡覺。2.上課不能吃零食。3.上課不跟旁人講話。4.上課不能做各種小動作。5.上課認真聽講，積極回答問題。6.上課集中精力，及時記下筆記。7.上課有問題，發言先舉手示意，且不要發出與上課無關的聲音。8.上課要坐姿端正，不交頭接耳，對老師的講課要有所反應，不能發呆。9.上課穿著合理。10.不要讓自己身體有異味，勤洗澡換衣。不能影響別人。11.尊重老師和同學

怎樣遵守課堂紀律

課堂紀律是很重要的。而課堂紀律是每一個班上的同學都要遵守的。 開學才兩天而已，對於大多數同學們來說，暑假的勁兒還沒有過去，而自己那顆愛玩的心也還未收回來。終於，在“表面仁慈”的張老師面前，狐狸尾巴終於露了出來...... 好吧，說實話，就連我也不知不覺地走了神，與同桌張璐遙說起了話。可就在我無意中把頭轉向張老師時，卻忽然發現老師嚴肅的目光。收斂心神，發現這個教室的確很鬧，也難怪老師那麼生氣了。兩位同學身負“殺雞儆猴”的“重大使命”，被老師“請”到了教室後面。見此情形，我趕緊趴在桌上靜息。可是當全班同學都靜息在桌子上時，我又鬼使神差地和張璐遙說起話來。終於，我們倆被發現了...... 現在想來，我們班現在的課堂紀律的確挺差勁兒的。那麼就讓我來說一說我認為大家吧 1.在上課鈴響前進入教室並就座；上課鈴響後，教師宣佈上課，學生應起立向教師致意，教師應向學生問好並請學生坐下，遲到的學生在教室前門口處報告取得教師同意後方可就座聽課；教師未宣佈下課，學生不擅自離開教室。 2.學生必須按時上、下課，不遲到、不早退、不曠課。因故遲到者必須向教師報告，獲准後方可入座。3.上課時，學生認真聽講，不講話、影響他人聽課，不隨意進出教室。 4、自覺遵守自習課紀律，上課保持安靜，努力做到“入則靜”，大家共同努力創造一個良好的學習環境，互利你我他。 5.教師提問學生時，學生必須起立回答；學生需要向教師提出問題時，應舉手示意，經教師同意後起立發問。在其他同學發言過程中，不得說話，插嘴，如有意見，可在此同學回答完後再發表。 6.在教學樓內應保持肅靜，不在走廊和教室內高聲喧譁以及做有礙上課和他人自習的活動。

上課要遵守哪些紀律?(至少六條)

1.上課不睡覺。

2.上課不能吃零食。

3.上課不跟旁人講話。

4.上課不能做各種小動作。

5.上課認真聽講，積極回答問題。

6.上課集中精力，及時記下筆記。

學生上課不遵守紀律怎麼辦？

我認為： 1、多接觸學生多和學生接觸，能增進師生感情，便於維持課堂紀律。課下，經常找那些上課隨便的學生拉家常，從生活、學習各方面表示關心，有了感情基礎，學生也相對來講好管理一些。2、課堂規範要求最好來自學生。老師在剛接一個班時，第一節課不要忙於進入新課的學習，而是要花費一定的時間，讓學生參與討論，形成課堂規範要求，如：通過討論形成統一認識——上課要遵守紀律；要尊重他人，傾聽他人的發言；發言要找準適當的機會；不能在課堂上做與本節課學習無關的事，如：做小動作、交頭接耳的說話等。規範來自於學生，那麼膽在課堂上面對個別違紀行為，老師可讓同學說說他這樣做遵守大家制定的規範嗎？違反了什麼規範？犯了什麼錯？（影響他人學習、規範是同學們共同制定的，他不遵守，不是信守諾言的人等），以集體的力量糾正個別學生的不良行為，效果會比老師喋喋不休的批評要好，同時進一步強化了課堂常規，也給其他學生以警示。3、教師的語言要有人情味。課堂進程中，教師一味的嚴辭訓斥是不足取的，這樣很容易使學生形成對立情緒，可採取“寬容、轉換、停頓、幽默、誘導、暗示，冷卻”等等的策略來面對課堂上的偶發事件。語言要充分具有激勵和導向功能，如：如討論問題時有些學生就愛趁此機會胡打亂鬧，就找討論較好的一組，採用榜樣評價法——“這一組的同學討論得很熱烈，合作得真好，相信其他組同學也能像他們那樣。”再若平時聽講表現一般的同學發言出色，就採用讚美評價法——“這節課某某同學聽講多認真啊，積極動腦，想法與眾不同，請大家給予他最熱烈的掌聲。”等，使學生在老師的讚賞中領略到成功的自豪感，那麼學生有了這種積極的情緒，自然也會更專注地投入到課堂學習中，教師維持紀律也不會成為難題。老師的嚴格要求是對學生的愛，學生現在還體會不到，因此無論課堂上批評了個人，還是一部分學生，課後一定要找個合適的機會和顏悅色地和當事人談心，把他叫來，聽聽他的感受。讓他明白老師是喜歡他的，但他的行為影響了他人的學習，這是很不禮貌的行為。找他談心，要給學生充分說話的機會，讓他說說為什麼這樣做，是不是老師講得不好，不愛聽；還是因為別的什麼原因？讓學生把心裡的話說出來。我深深地感受到只要老師付出真情，絕大多數的學生還是能夠感受到老師對自己是尊重的、是喜歡的，他們就會理解老師的嚴要求，理解老師的批評，久而久之，老師在學生心目中，既是一位嚴師又是一位學生願意親近的朋友、長者。4、課堂中實行獎勵制度。課堂上表現好的，回答問題積極的實行個人獎勵，同時小組之間也進行比賽，看哪個小組坐得端正，回答問題積極主動，就馬上在黑板上給他們小組畫一個五角星，到放學的時候，看看哪個小組的五角星多，就獎給他們組一顆紅五星．我發現學生的積極性還是很高的，另外小組間的榮譽感也很強，他們同桌間也會不時的提醒對方．為自己小組爭光．

上課遵守紀律的作文600字

遵守課堂紀律從我做起

俗話說“沒有規矩不成方圓。”如果一個班集體沒有紀律，那老師就無法講課，同學們也就無法聽講。一個紀律制定出來沒有人來遵守是沒有用的。

在今天的課堂上，有的同學不守紀律，老師講課他不認真聽，做小動作亂說話，他自己不聽課還影響別人，使老師的課無法講下去。因此，我們在生活和學習過程中，都要有紀律性，要學會約束自己，要為不遵守紀律的行為負責。上課時不說話，管住自己的小嘴巴，不左顧右盼，不和前後左右同學說話，不做小動作，這樣才能保證聽課質量，聽懂老師講課的內容，做作業就會很容易，學習就會很輕鬆。那些愛說話愛做小動作的同學，自己學不好還影響他人學習，老師不喜歡，同學們也很討厭這樣的學生。

為端正學習態度，明確學習目的，我要做到上課遵守課堂紀律，認真聽講，積極發言，不影響課堂秩序。人們常說：“遵守紀律從小事做起。”我覺得這話說得很有道理，一個人如果連上課都不遵守紀律，那麼要做一件大事豈不是更難？趁我們現在還小學會管住自己吧！

讓我們每個同學遵守課堂紀律從我做起！

俗話說“沒有規矩不成方圓。”如果一個班集體沒有紀律，那老師就無法講課，同學們也就無法聽講。一個紀律制定出來沒有人來遵守是沒有用的。

在今天的課堂上，有的同學不守紀律，老師講課他不認真聽，做小動作亂說話，他自己不聽課還影響別人，使老師的課無法講下去。因此，我們在生活和學習過程中，都要有紀律性，要學會約束自己，要為不遵守紀律的行為負責。上課時不說話，管住自己的小嘴巴，不左顧右盼，不和前後左右同學說話，不做小動作，這樣才能保證聽課質量，聽懂老師講課的內容，做作業就會很容易，學習就會很輕鬆。那些愛說話愛做小動作的同學，自己學不好還影響他人學習，老師不喜歡，同學們也很討厭這樣的學生。

為端正學習態度，明確學習目的，我要做到上課遵守課堂紀律，認真聽講，積極發言，不影響課堂秩序。人們常說：“遵守紀律從小事做起。”我覺得這話說得很有道理，一個人如果連上課都不遵守紀律，那麼要做一件大事豈不是更難？趁我們現在還小學會管住自己吧！

讓我們每個同學遵守課堂紀律從我做起！

學生為什麼要遵守課堂紀律常規，不遵守會有什麼影響，(100字)誰能告訴我謝謝大家

課堂紀律制定的目的有幾個方面。其中最重要的是從小培養學生遵守公共秩序的意識，並且在以後的社會生活中進一步瞭解和理解遵守公共秩序的必要性。第二個方面就是通過良好的學習秩序，保證每一位學生能夠有良好的學習環境。

作為學生上課時不應該遵守紀律嗎?用了設問修辭手法

是反問

如何看待課堂紀律

一、對課堂紀律的傳統認識

無論在我們所批判的傳統教育中，還是在我們目前所推崇的素質教育中，教學質量的提高都是備受關注的，也是最終目的。而作為影響教學質量的因素之一，良好的課堂紀律，會直接影響教學秩序、教學效果等方面，也是建立良好的課堂環境、保證教學目標順利實施的一種有效的手段。

在過去相當長的一段時間裡，國內外絕大多數地區的教師均使用管理這種單一的方法來維持課堂紀律。教師擁有絕對的權威，他們或是獎勵遵守規則的學生，或是懲罰違反紀律的學生，課堂紀律帶有強制性和命令性，可以說懲罰性的課堂管理方法成為了課堂紀律的代名詞。進一步說，人們對課堂紀律存在理解性的偏差，也就導致了其實施上的偏差。

首先，將紀律視為教師權威地位的體現。在我國，師生關係多為教師權威型，一般體現為一種嚴格的主宰與服從的關係。教師在課堂中擁有絕對權威的地位，課堂紀律就是由教師制定並要求學生絕對服從的一種規範。學生對課堂紀律的違犯就是對教師權威的侵犯，而學生違反紀律的直接後果，就是受到嚴厲的懲罰。

其次，將紀律視為維護課堂秩序的唯一途徑。課堂秩序的保證，是教師完成教學內容的前提條件，為了使學生的行為與教師的期望達成一致，使課堂能夠有序的進行，教師總是習慣於用嚴格的紀律將學生的行為侷限在某一範圍內，而忽視了學生自身的能動性、積極性。然而，課堂紀律並不是維持課堂秩序的唯一手段，教學的引人入勝、教師人格魅力的發揮等，都可以達到維持課堂秩序的目的。

第三，將安靜的課堂視為良好紀律的表現。傳統的教育理念往往將課堂的安靜與否視為教師能力的表現，教師也以此為榮。但是安靜的課堂往往會使學生感到壓抑，使學生為服從而服從，無法發揮其學習的主動性與積極性。良好的課堂紀律應該在保證課堂教學活動順利展開的同時，也會營造和諧輕鬆的課堂氛圍。

總而言之，理念上的偏差會對實踐產生很大的影響，所以，對課堂紀律有正確的理解與認識是至關重要的。

二、誇美紐斯關於紀律的論述

誇美紐斯認為要想將學校組織成像一座有序運行的精良的“鍾”一樣，必須要強調紀律。他認為紀律是把整個學校聯結起來的紐帶。

《大教學論》一書中，誇美紐斯在第26章對學校的紀律進行了專門的論述；並且在《創建紀律嚴明的學校的準則》一文中，對學校各方面的紀律做出詳細的規定。誇美紐斯將紀律分成25個部分，包括學校管理、教學等工作的各個方面。他認為，準則制定出來不是供人欣賞，而是要被切實地執行才能起到作用。這些準則是為帕特克的學校制定的，雖然並沒有實施，但它相對齊全的展現了關於紀律的各個方面，對現在的學校教育教學仍有著借鑑意義。

誇美紐斯認為紀律不為別的，只是用來“使我們的學者變成真正的學者而已”[2]。

1.對教師的要求

課堂紀律是教師在實際工作中所面臨的主要問題之一，也是難題之一。誇美紐斯指出，教師不能對紀律一無所知。教師需要知道實施紀律的目的是什麼，以及可能採取的各種形式；只有這樣，教師才能夠了解為什麼要運用紀律，什麼時候運用紀律以及怎樣運用紀律。

簡言之，就是教師對於紀律要有一個明確、系統的認識，這是紀律能夠有效實施的重要保證。同時，學生往往會模仿教師的行為，所以，教師應將自身當做學生模仿的對象，將學生應該模仿的行為呈現給他們，是作為榜樣的一種存在。

2.實施紀律的目的

誇美紐斯指出，教師要像太陽一樣去溫暖學生。紀律的目的是對學生進行品性的訓練，即建立學生的品性。從這一觀點出發，可以看出誇美紐斯傾向於運用紀律來促進學生的內在發展，而非壓制他們，紀律應成為學生勤奮的一種刺激......

如何對待課堂上違反紀律的學生

一個學生有不遵守課堂紀律的行為，不但會影響他個人的學習和身心健康，也會影響其他學生的學習，甚至會影響老師的教學質量。也就是說，學生這種不遵守課堂紀律的行為和傳染性病毒一樣，是可以傳染的，它能波及全班同學，影響課堂組織紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢?下面這篇文章對我們會有所啟發。 孫翠紅下課後，我十分疲勞，坐在辦公室的椅子上，休息一下，看著學生期中考試的成績，有的學生成績很差上課時也不遵守紀律，要麼打瞌睡，要麼看著窗外，要麼你講這裡，他看哪裡。一個學生有不遵守課堂紀律的行為，不但會影響他個人的學習和身心健康，也會影響其他學生的學習，甚至會影響老師的教學質量。也就是說，學生這種不遵守課堂紀律的行為和傳染性病毒一樣，是可以傳染的，它能波及全班同學，影響課堂組織紀律，破壞了整堂課的連續性，使教學計劃不能順利進行。那麼，老師應該如何做，才能防止學生不遵守課堂紀律的行為呢? (1)加強對學生的紀律教育。 ①增強學生的紀律意識。 沒有規矩，不成方圓；沒有紀律，將無法正常進行教育教學活動。因此，老師應該讓學生認識到，只有遵守課堂紀律，正常的教學活動才能進行。 ②培養學生尊重他人的意識和習慣。 新課改強調課堂必須注重師生互動、生生互動，但是在互動的過程中，難免會讓一些愛講話、經常違反課堂紀律的學生趁機搗亂。 針對這種情況，老師應該注意在平時培養學生尊重他人的意識和習慣，具體地說，就是嚴格要求學生遵守發言紀律，有秩序地發言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發言。 在進行班級討論時，則要求老師一旦發現不好的苗頭時就及時處理。這樣時間一長，學生就能形成尊重他人的意識，並且強化成為一種習慣，而學生一旦形成這樣的習慣，自然就會在一定程度上減少違反課堂紀律的行為。 (2)將一般的行為規範演變成課堂行為規則。有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規則上的。老師每天面對的是一群性格各異、活潑好動的學生，如果沒有行之有效的課堂行為規則，就不可能把學生有序地組織起來進行教學活動。 實踐表明，如果老師適時地把對學生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規則，並且在課堂上嚴格監督學生的執行隋況，當這種規則行為一旦成為學生的習慣後，就可以長久地發揮作用，產生積極的管理效益和教學效益。 反之，如果一個老師不注意建立課堂規則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費時間，還容易引起學生新的不遵守紀律的行為發生。 (3)減緩學生的課堂焦慮情緒。 焦慮是一種情緒狀態，是一個人自尊心受到威脅時產生的情緒反應。適度的焦慮可以有效地激勵學生學習，而過度地焦慮則可能影響學生學習並引發問題行為。 因此，老師在課堂上要想有效地管理學生，就應該幫助學生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強度。比如，通過交流，誘導學生宣洩造成焦慮的煩惱，或者針對焦慮的原因，適當調整教學情境。 此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學生，還有老師。而學生的課堂違紀行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。 有的老師，尤其是新老師，由於缺乏課堂管理經驗，經常擔心學生的紀律問題，擔心課堂上有學生搗亂，於是就採取生硬的措施控制課堂，頻繁指責、訓斥學生。但這樣做的結果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進一步加劇了自己的焦慮。 實際上，要想讓學生很好地遵守課堂紀律，這在很大程度上取決於老師對學生的態度及師生關係。如果老師能真正關心、愛護學生，學生不僅會遵守課堂紀律，還會維護、支持老師的工作，幫助老師維持課堂紀律。 (4)審時度勢地提問，靈活控制課堂。 提問，不僅是教學的需要，也......