大學生要如何培養創新?
如何培養大學生創新能力？急
你好，希望你滿意一、熱愛生活，關注生活，享受生活
熱愛生活，關注生活，享受生活是創新的前提和基礎，試想一下，如果你都不熱愛生活，對生活是一種漠視和冷淡，你又怎會去關注生活呢，不關注生活創新又從何來，創新不可能憑空而來，它不是神話，它是實實在在存在於現實中的東西。我們只有熱愛生活，並關注生活，而且要好好享受生活，這樣我們創新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的生活也才會日新月異，豐富多彩。藝術也一樣是源於生活，這一點是相通的，不妨以藝術為例來證明這同一道理。
二、正視創新內核：創新思維
創新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種複雜的能力結構。在這個結構中創新思維處於最高層次，它是創新能力的重要特性。創新能力實質就是創造性解決問題的能力。除此之外，創新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創新能力意味著不因循守舊，不循規蹈矩，不固步自封。隨著知識經濟時代的來臨，知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心，創新人才將成為決定國家和企業競爭力的關鍵。
創新的思維是綜合素質的核心。知識既不是智慧也不是能力，著名物理學家勞厄談教育時說：重要的不是獲得知識，而是發展思維能力，教育無非是將一切已學過的東西都遺忘時所剩下來的東西。勞厄的談話絕不是否定知識，而是強調只有將知識轉化為能力，才能成為真正有用的東西。大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些思維敏捷、最具有創新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善於利用頭腦的力量。在當今的知識經濟時代，一個人要想在激烈的競爭中生存，不僅需要付出勤奮，還必須具有智慧。古希臘哲人普羅塔戈說過一句話：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。其實，他說的這個火把點燃的正是人們頭腦中的創新的思維。
創新首先要有強烈的創新意識和頑強的創新精神。所謂創新意識就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。所謂創新精神就是強烈進取的思維。一個人的創新精神主要表現為：首創精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求是精神（即科學精神）。其次，創新還要有創新能力。創新能力是指一個人產生新思想、認識事物的能力，即通過創新活動、創新行為而獲得創新性成果的能力。哈佛大學校長陸登廷認為，“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。第三，要創新就必須認同兩個基本觀點，即創新的普遍性和創新的可開發性。創新的普遍性是指創新能力是人人都具有的一種能力。如果創新能力只有少數人才具有，那麼許多創新理論，包括創造學、發明學、成功學等就失去了存在的意義。人的創造性是先天自然屬性，它隨著人的大腦進化而進化，其存在的形式表現為創新潛能，不同人之間這種天生的創新能力並無大小之分。創新的可開發性是指人的創新能力是可以激發和提升的。將創新潛能轉化為顯能，這個顯能就是具有社會屬性的後天的創新能力。潛能轉化為顯能後，人的創新能力也就有了強、弱之分。通過激發、教育、訓練可以使人的創新能力由弱變強，迅速提升。創新思維是創新能力的核心因素，是創新活動的靈魂。開展創新訓練的實質就是對創新思維的開發和引導。有句慧語說：“有什麼樣的思路有就什麼樣的出路。”
三、生活中有意識培養創新能力
培養創新能力，沒有想像就沒有創新。創新的實質是對現實的超越。要實現超越，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善於發現和捕捉其不正確、不完善的地方。古人云：“學起于思，思源於疑”。質疑問難是探求知識、發現問題的開始。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個......
大學生怎樣提高自己的創新能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。 提高大學生創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培養年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現並趕超世界先進生產力的不竭動力。唯有不斷髮揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考並主動參與創新活動，有其重要的歷史意義。
一、當代大學生的創新現狀
根據研究，大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：一，缺乏創新的觀念和創新慾望；二，缺乏創新性思維能力；三，缺乏創新的興趣和毅力；四，缺乏創新所必需的毅力。另外，隨著網絡的盛行、西方思想的傳入和現在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代大學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養缺陷等，這些無疑都給當代大學生創新能力的提高設置了障礙。從中國大學生的創新現狀分析，不斷培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養大學生的創新能力並“緊急治療”大學生在創新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。
二、 大學生如何提升自己的創新能力
1要主動營造活躍的創新氛圍。
創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持，積極熱烈的創新
場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。一方面，在大學裡面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學裡的各種硬軟件方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，大學生不應該僅僅園囿於大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，並在實際活動中及時反饋，形成最後的成果。對於我們化工專業來說，實驗室和圖書館應該是我們提高自己創新能力的最主要場所了，化工專業的我們經常要做各種各樣的實驗，有機、分析??雖然每次課程內的實驗為大綱要求，必須按照書本和老師的講解一步步做，結果也是跟理論的差不多，沒有什麼創新可言，可是我們有做綜合實驗和創新課題，前者老師給題目，後者自己找課題，研究方向自己定，老師可以指導，我們就必須去圖書館查閱文獻資料，自己確定實驗方案，有機物種類特別多，也許就在自己不斷實驗中創造出新的有機物，換一種反應條件，得出產品的產量明顯升高，這也是創新。
2、 要培養科學的學習習慣和思考習慣。
朱清時院士在總結創新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在於他們有從不枯竭的興趣，並不斷地培養自己的知覺，最後聚精會神地去研究它。由此看來，新發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，並
把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的癥結，不斷地培養自己的直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現各種各樣的問題，有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象，老師有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤于思考和研究解決問題，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在.
3、 持續積累夯實基礎知識。
可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量......
聯繫實際談談大學生應當怎麼樣培養創新精神
1. 創新意識和創新能力是大學生素質教育的核心
創新意識和創新能力是人的綜合能力的外在表現，它是以深厚的文化底蘊、高度綜合化的知識、個性化的思想和崇高的精神境界為基礎的。心理學領域的最新研究也表明，創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，並且和這些方面相輔相成，創新意識和創新能力能鞏固和豐富人的綜合素質。
2. 創新意識和創新能力是大學生獲取知識的關鍵
在知識經濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊週期不斷縮短，知識轉化的速度猛增。在這種情形下，知識的接受變得並不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識並非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得，這就需要大學生的創新意識和創新能力在其中主動的發揮作用。
3. 創新意識和創新能力是大學生終身學習的保證
隨著高等教育規模的不斷擴大，高等教育職能正在由精英教育向素質教育轉化，學習也正由階段教育向終身教育轉化，學習將成為個人生存、競爭、發展和完善的第一需要。在知識的無限膨脹，陳舊週期迅速縮短的情況下，大學生的社會職業將變成更加不穩定。在創新意識和創新能力的指引下，大學生有能力在畢業之後，利用各種有利條件，根據所從事的工作不斷完善自身的知識和能力結構，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎。
新常態背景下培養大學生創新能力，學生應該怎麼做
你好，希望你滿意一、熱愛生活，關注生活，享受生活
熱愛生活，關注生活，享受生活是創新的前提和基礎，試想一下，如果你都不熱愛生活，對生活是一種漠視和冷淡，你又怎會去關注生活呢，不關注生活創新又從何來，創新不可能憑空而來，它不是神話，它是實實在在存在於現實中的東西。我們只有熱愛生活，並關注生活，而且要好好享受生活，這樣我們創新的靈感源泉才會永葆青春，永不枯竭，我們的生活也才會日新月異，豐富多彩。藝術也一樣是源於生活，這一點是相通的，不妨以藝術為例來證明這同一道理。
二、正視創新內核：創新思維
創新能力一般被視為智慧的最高形式。它是一種複雜的能力結構。在這個結構中創新思維處於最高層次，它是創新能力的重要特性。創新能力實質就是創造性解決問題的能力。除此之外，創新能力還包括認識、情感、意志等許多因素。創新能力意味著不因循守舊，不循規蹈矩，不固步自封。隨著知識經濟時代的來臨，知識創新將成為未來社會文化的基礎和核心，創新人才將成為決定國家和企業競爭力的關鍵。
創新的思維是綜合素質的核心。知識既不是智慧也不是能力，著名物理學家勞厄談教育時說：重要的不是獲得知識，而是發展思維能力，教育無非是將一切已學過的東西都遺忘時所剩下來的東西。勞厄的談話絕不是否定知識，而是強調只有將知識轉化為能力，才能成為真正有用的東西。大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些思維敏捷、最具有創新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善於利用頭腦的力量。在當今的知識經濟時代，一個人要想在激烈的競爭中生存，不僅需要付出勤奮，還必須具有智慧。古希臘哲人普羅塔戈說過一句話：大腦不是一個要被填滿的容器，而是一支需要被點燃的火把。其實，他說的這個火把點燃的正是人們頭腦中的創新的思維。
創新首先要有強烈的創新意識和頑強的創新精神。所謂創新意識就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識。所謂創新精神就是強烈進取的思維。一個人的創新精神主要表現為：首創精神、進取精神、探索精神、頑強精神、獻身精神、求是精神（即科學精神）。其次，創新還要有創新能力。創新能力是指一個人產生新思想、認識事物的能力，即通過創新活動、創新行為而獲得創新性成果的能力。哈佛大學校長陸登廷認為，“一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”。第三，要創新就必須認同兩個基本觀點，即創新的普遍性和創新的可開發性。創新的普遍性是指創新能力是人人都具有的一種能力。如果創新能力只有少數人才具有，那麼許多創新理論，包括創造學、發明學、成功學等就失去了存在的意義。人的創造性是先天自然屬性，它隨著人的大腦進化而進化，其存在的形式表現為創新潛能，不同人之間這種天生的創新能力並無大小之分。創新的可開發性是指人的創新能力是可以激發和提升的。將創新潛能轉化為顯能，這個顯能就是具有社會屬性的後天的創新能力。潛能轉化為顯能後，人的創新能力也就有了強、弱之分。通過激發、教育、訓練可以使人的創新能力由弱變強，迅速提升。創新思維是創新能力的核心因素，是創新活動的靈魂。開展創新訓練的實質就是對創新思維的開發和引導。有句慧語說：“有什麼樣的思路有就什麼樣的出路。”
三、生活中有意識培養創新能力
培養創新能力，沒有想像就沒有創新。創新的實質是對現實的超越。要實現超越，就要對現實獨具“挑剔”與“批判”的眼光，對周圍事物善於發現和捕捉其不正確、不完善的地方。古人云：“學起于思，思源於疑”。質疑問難是探求知識、發現問題的開始。愛因斯坦曾經說過“提出一個問題比解決一個問題更重要......
作為大學生怎樣培養創新創業能力
1 提高創新創業意識
很多大學生往往不重視創新創業實踐，這是因為大學前的教育告訴他們課堂上的東西是最重要的，課本學習比社會活動更重要。生活中處處有新知，大學生作為“七八點鐘的太陽”，應該在老師教學的第一課堂之外，積極開闢自己的第二課堂。只有首先有了提高自身能力的意識，大學生們才會在課餘思考實踐的問題，才能投身到課餘實踐中來。課餘實踐的機會多了，才能結合理論產生創新思維，再利用創新思維指導實踐，實現“意識到實踐，實踐到意識，意識再到實踐”往復循環的認識飛躍[1]。
2 參加實踐活動提高素養
有了創新創業意識之後，大學生應該積極參與各個類型的實踐活動，為自己創新創業積累經驗材料。有效的實踐活動主要有四種：
（1）科研訓練：在導師幫助下進行科研訓練可以充分利用大學的實驗室和科研資源，引導自身對於科學前沿的認識，提高實驗動手能力。
（2）學科競賽：主動參加學校或者教育部門組織的學科相關競賽（軟件設計競賽、智能車設計比賽等）能極大的提高快速學習能力，並檢驗自身時間管理和項目安排的能力。
（3）素質教育：多參加讀書會，借閱專業以外的書籍拓展自己的知識面；積極參加文藝體育活動，參加辯論隊或演講比賽，鍛鍊口才；培養一個人文的興趣愛好，例如繪畫、攝影、徒步等。
（4）實習培養：積極參加校外兼職活動，鍛鍊職業技能，瞭解盈利鏈的整個運作；參與產業基地或者公司實習，在拓展社會資源的同時摸清公司的基本運營流程[2]。
3 選擇合適的創業實踐方向
有了創新創業意識，廣泛參與實踐活動之後，學生會對自身的優勢和劣勢、興趣和短板有充分認識。結合自身興趣和能力優勢，選擇創新創業相關的方向。在確定方向之後，深入瞭解相關方向的理論知識，鑽研相關方向的實踐活動。例如對編程有興趣的學生，可參加多個軟件編程項目組，邊完成項目邊鞏固編程知識，達到事半功倍的效果；而對學科前沿知識有熱情的大學生，可積極聯繫導師，爭取進入實驗室的機會，學習實驗方法和科研技巧等。合理安排好校內學習和課餘鑽研的時間，在項目中學習，在學習中進步。在一個方向上積累了足夠的經驗，就可以準備自己創新創業的課題了。
4 組建創新創業學生團隊
現代社會已經脫離了單打獨鬥，團隊合作對於創新創業來說是必要的前提。團隊初期組建的方式主要有三種：1.興趣組合式。要求每一個組員對同一個課題有著極大的興趣和熱情，這樣保證了團員的工作效率和積極性。團員的尋找可以在校內相關社團展開，也可以在網上論壇和社交部落上尋找。2.零件拼湊式。這需要組團人對整個課題有初步的規劃，按照初期的計劃表根據需求找到相關優勢的人才。例如一個賣產品的項目，需要研發產品的人和營銷產品的人，這兩類要求可以分開來找。3.導師推薦制。如果課題由具有經驗的導師指導，可以讓他充當組團人來組織整個團隊，因為他有相關項目經驗，知道什麼樣的團隊能成功。
在創新創業實踐的前期要找好自己在團隊內的角色。團隊的隊長需要具備責任心、耐心，還要有可以作為全隊榜樣的幹勁和鬥志，副隊長需要協調好組員之間的關係，普通組員各司其職，該出力的時候不要扯全隊後腿，負責撰寫報告的組員要緊跟項目進展。
5 在項目中鍛鍊職業技能
大學生應該充分利用項目的機會鍛鍊自身，發展職業技能。大學生一般都是通過嘗試不同的實踐活動最終確認創新創業實踐的方向，在這個方向上又經過長期的理論準備和反覆實踐，不妨利用這個方向上的積累優勢給自己擇業增加籌碼。例如以科研為目標的同學，要在項目中鍛鍊好自己的科學精神，打好理論基礎，學會寫合格的研究文獻；參加軟......
如何培養當代大學生創新思維能力
1、培養大學生創新思維能力最有效的途徑就是開展思維教學。
2、轉變教師的傳統教育方式。
3、重構有利於創新思維能力培養的考評體系。
4、開展有針對性的實踐教學活動。
論中國當代大學生如何創新 詳細??
科技的發展、知識的創新越來越決定著一個國家、一個民族的發展進程。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。中華民族自古以來就具有自強不息、銳意創新的光榮傳統。如果不能創新，不去創新，一個民族就難以發展起來，難以屹立於世界民族之林。創新，最根本的一條路就是要靠教育。 我們大學生接受著高等教育，學習著先進的科學文化知識，是富有智慧的一體，是有創造力的一代，是思維活躍的一個集體，我們是未來創新的主力軍，擔當著責任，我們要努力把自己培養成為具有創新的能力和和創新素質的大學生，使自己成為適應知識經濟時代和我國社會主義建設事業需要的創新型高級專業人才，為我們的國家做貢獻，報效祖國。 一、作為一名大學生可以從下面幾個方面做到創新： 學習上，要做到獨立自主學習，認真的去思考老師提出的問題，獨立完成作業，有意識的去培養這方面的能力並從不同的角度去思考，對老師的問題要學會質疑。有句話講得很好“盡信書，不如無書”，在書海中遨遊，做書的主人，敢於去挑戰書中的觀點，書中的方法。比如一道幾何題，不能侷限於常規的解題方法，多動腦筋，多思考，尋求新的方法，找到解題的捷徑，或者可以創造出新的題目，幫助自己去思考。老師帶領我們到實習基地去實習，我們應該突破思維，看看有哪些方法可以提高效率，嘗試新的方法，敢於實踐，勇於創新。 2 大學生接受著先進的科學文化知識，應該珍惜學習的機會，多閱讀一些課外的書籍，拓展我們的視野，考慮問題可以多角度，培養自己創新的精神。此外，我們可以還可多把握一些機會，比如多參與一些和專業相關或者自己感興趣的科研項目，舉個例子：資源工程學院 08 地質陳典開、金其忠、賴永旺同學參與了徐福美老師主持的福建土樓結構材料保護的研究和應用項目，通過自己的創新，不僅把所學知識應用在為地方經濟服務當中，同時也弘揚了我們大學生的新時代的奉獻，創新精神，值得提倡與學習。 “留心觀察生活周圍的事物，你會發現原來生活是這麼的美好。”社團活動對於大學生來說也是生活的一部分，它帶給我們快樂，提供給我們平臺，讓我們鍛鍊自我。 對於社團的一些活動我們也要敢於去創新，多想些比較新奇的點子，在符合實際的情況下，多創造一些新穎的活動。其中活動的環節也可以去創新，讓同學們感受到活動的豐富多彩，感受到趣味。一個活動的舉辦，他的最終目的就是要有觀眾看。假如一個活動，整個活動下來都是冷場，那麼從某種角度上看這場活動算是失敗的。為了吸引人來看，活動的節目就不能太單調，不能太老套，所以節目環節就顯得尤為重要。比如之前我們能想到的無非就是一些小品，演唱，這樣的話就顯得太老套，假如我們在整個活動中加入一些新的活動方式，和觀眾互動，讓觀眾參與到活動中來；在活動中加入抽獎環節，把獎品設置得豐厚些，這樣是不是很有吸引力呢？暫且拋開節目質量，就對這些獎品，只要有來觀看就有機會獲得，誰不要啊？！更何 3 況我們有經過篩選的高質量節目呢！另外，宣傳對一個活動來說也至關重要，倘若一個活動人家都不知道又怎麼可能來參加呢？在宣傳方式上也是可以創新的方面，比如下宿舍宣傳，貼海報，利用網絡等等。 二、對大學創新的認識 李開復曾在《做最好的自己》一書中就提到過，創新固然重要，但有用的創新更重要。這就說明了一個問題，創新並不是隨意的憑空想象，它還必須具有一定的可行性。創新就是在知識積累和生活、工作實踐的基礎上，由一個新穎的創意而產生的，對人們有用，同時又具備可行性的一種創造性活動。 有用的創新，關鍵在於“有用”兩字，也就是說得有需求，有了需求就有市場，比如說，袁隆平 1960 年前後經歷了糧食饑荒，於是他決定用農業科學技術......
當前大學生應怎樣培養創新意識和創新能力
創新，是建立在已有的知識的基礎上的，沒有知識基礎，一味想著創新而不學習基礎知識，是不可能創新的。 創造是人類大腦特有的能力，動物沒有，最先進的人工智能也沒有，要了解這種能力的本質，需要學習心理學知識，瞭解大腦的工作原理，瞭解創造的實際工作過程。 我們正常的解決一個問題，思考一個問題的方式，是從已有的經驗中，選擇最熟悉的、最有效的方法來解決問題。但是，創新需要新的角度來思考解決問題的方法。 創新的關鍵，從神經網絡這個層面來講，是將兩個以前很難想到有聯繫的事物建立連接。應用發散思維的方法，嘗試聯繫各種知識綜合思考，比較有效。
如何培養大學生自主創新能力
一．改變課堂教學模式，喚醒學生自主意識
在過去傳統教育中，由於各方面的因素，許多教師對教育目的產生誤解，認為教育的結果是為達到考試的高分數，於是傳統課堂更多地注重教師的主宰與控制，單方面灌輸，實行“滿堂灌”，都希望學生能在短短的課堂時間內學到更多的內容。長期這樣的教育操作，使學生的學習意識錯亂模糊，學習語文的熱情主動性缺乏，嚴重地影響了教學效果。
要改變這種現狀，在教學中就要注意學生自我學習意識的培養。葉聖陶先生曾說：“教育就是培養習慣。”學生接受的學校教育正是為終身學習“培養習慣”的教育，因此對學習必須要有明確的自我意識，自主參與學習。如何才能喚醒學生的自我意識，讓學生自主參與學習？ 1、教師要變課堂為學堂，以學生為主體，一切以學生的興趣愛好為中心，讓學生在課堂上“動”起來。要改傳統的灌輸為誘導，經常設計一些問題，提問學生，啟發引導學生的思維，讓學生開動思想“機器”，使他們積極投身到課堂的雙邊活動中。只有雙邊互動，才能激發學生創造性學習的興趣。
2、還學生課堂學習主人的地位。學生是學習的主體，也是承受知識，加工創造的載體和導體。忽略主體、載體、導體的存在，而顛倒主客關係，大搞“一言堂”，“填鴨式”，教學效果可想而知。現在有許多教育家都呼籲課堂教學“民主”，其實其核心就在於解放學生，把學生從受支配地位解放為支配地位，讓學生變成學習的主人，不再是書本的奴隸。 二．培養學生創造性思維能力，樹立敢於創新的精神
傳統教育使學生失去學習的主動性和自由度，成天到晚只能聽從教師的指導，從而形成了學生為分數而學，教師為分數而教的不良局面。往往只強調接受或模仿，忽視創造。它不僅制約了學生當前的學習效率，而且也使得他們缺少可持續發展的潛能。教學的主陣地在課堂。一個不容急辯的事實早已證明：成功的教師之所以成功，是因為他把課教“活”了，呂淑湘先生在全國中語會第五屆年會開幕式上也講到：“如果說一種教法是一把鑰匙，那麼，在各種教法之上還有一把總鑰匙，它的名字叫做„活‟”。
當代大學生應如何培養創新意識和創新能力
培養和提高大學生創新能力的方法與途徑 來源:國家教育行政學院學報 作者:周進 時間:2008-02-27 【摘要】要培養和提高大學生的創新能力，關鍵要培育大學生的創新思想，要給他們提供和營造良好的創新條件與環境，並建立和完善相關機制。 【關鍵詞】大學生 創新能力 培養提高 【作者】周進，延邊大學黨委副主任、副教授，國家教育行政學院第30期高校領導幹部進修班學員 在經濟全球化、科學技術更新週期不斷加快的當代社會，各國經濟社會的全面發展不僅取決於人才的數量和結構，更取決於人才的質量。而人才的質量在很大程度上與創新能力緊密相關。目前，提高自主創新能力、建設創新型國家已經成為我國今後一個時期發展的戰略目標，也是“十一五”時期引導我國經濟發展的重要任務。我國教育法明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設。”因此，著力培養和提高大學生的創新能力，造就一支適應未來挑戰的高素質人才隊伍，是新世紀賦予高等教育的重任。大學在教育過程中應該不斷探索行之有效的方法和途徑，為完成這一光榮而重要的歷史使命做出貢獻。筆者僅對如何培養和提高大學生的創新能力提幾點拙見，供大家參閱。 一、培養和提高大學生的創新能力，關鍵要培育大學生的創新思想 物質是意識賴以產生的基礎，而意識則是 人形成思想、觀念並進而昇華到精神的前提。有什麼樣的意識才可能有什麼樣的思想、觀念和精神。因此，培育創新思想是培養和提高大學生創新能力不可缺少的前提。創新思想包括創新意識、創新觀念和創新精神。長期以來，我國的高等教育改革取得了令人矚目的顯著成績，但目前仍存在著教學模式單一、培養要求整齊劃一、單純以學生的分數作為唯一評價標準的問題。這些做法在一定程度上禁錮了大學生的創新思想，也不符合現代大學精神的要求。因此，我們應該加深對培育大學生創新思想重要性的認識，不斷轉變教育觀念，進一步樹立以人為本的教育理念、以學生為主體的教學觀念、促進學生全面發展的質量觀念、培養創新人才的教育價值觀念，建立新的人才培養機制。 1、要通過積極引導，啟迪和激活大學生的創新意識。 意識是思想的萌芽狀態和初級階段，而學校又是傳道、授業和解惑的場所。因此，通過課堂教學和引導來啟迪和激活大學生的創新意識至關重要。國際著名學術團體——羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》中指出，學習總起來有兩種類型：一種是維持性學習，它的功能在於獲得已有的知識、經驗，以提高解決當前已經發生問題的能力；一種是創新性學習，它的功能在於通過學習提高一個人發現、吸收新信息和提出新問題的能力，以迎接處理好社會日新月異發生的變化。目前，我們有些教師的教案單一、傳授內容陳舊、教學方式呆板，十分缺少活力。這一僵化、老套的灌輸式教學，對啟迪和激活大學生的創新意識是很不利的。因此，首先應該在這方面進行必要的改進或改革，使我們教師的教案豐富多彩、傳授內容新穎先進、教學方式靈活多樣，以充滿生機和活力的啟發式教學啟迪和激活大學生的創新意識。 2、要通過教育樹立和強化大學生的創新觀念。 觀念是行動的先導，人們的行動總是在一定觀念的指導下進行的。只有正確的觀念才能產生正確的行動。因此，要培養和提高大學生的創新能力，應注重大學生創新觀念的培養與更新。馬克思指出：人的創造性、能動性是自然賦予人的潛能素質，若得到開發，就表現為人類特有的感覺能力、思維能力、意志和體力。1996年國際21世紀教育委員會的報告《教育——財富蘊藏其中》也指出：教育的任務是毫無例外地使所有人的創造才能和創造潛能都能結出豐......