如何佈置作業?

如何合理佈置作業

1.要確立有效的作業觀。 種種原因導致有些教師對作業認識產生偏差，認為作業就是為了應付考試，提高考試成績。這種唯分數、純功利的認識，使大多數教師在安排作業訓練時，總是針對考試進行設計，有的題型甚至就是考卷試題的翻版。學生叫苦叫累，教師叫煩叫重。於是，作業成了“令人頭疼卻必須做的辛苦差事”。學生每天總在做那些已經會了的題目，不會的題目做多少遍依舊不會。 作業，只有在適當、適量和適時的時候才會有效。那些遵循學生認知規律、切合課程標準要求、符合知識建構原理的練習、作業，那些充分調動學生積極性、進取性、創造性的練習和作業，才能夠真正發揮其鞏固、強化和拓展的練習價值，才能實現師生共同發展。2.作業佈置要有層次 學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用作業培養學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業設計上要體現層次性。作業設計題目應由易到難，也可設置一定的機動性作業即選做性作業。這樣既讓中等以下學生“吃飽”，同時也讓學優生“吃好”，讓不同層次的學生都有收穫。 為面向全體學生，促進人人成功，作業要根據學生的學習動機、學習基礎、學習能力做到分層設計。作業量太多，學生在有限時間不能完成就會產生厭煩心理，從而不做作業；太難的作業，偏題、怪題、技巧題多數學生做不上來；作業量過少、過於簡單的作業又起不到良好的反饋、提高作用。課前先做調查、瞭解學生的實際情況，教師精選作業，根據教學內容和學生實際選擇適量、適度的作業。 可以把作業設計為“必做”和“選做”兩個層次。“必做”題要求全體學生都要完成，以達到教學的基本要求。有些概念上易混、易錯的作業就需要必做。可以佈置一些總結類作業、學案型作業、構建知識框架型作業、特色筆記等作業。3.給學生提供必要的學習方法。 要有效利用作業培養學生自主學習能力，教師除合理佈置作業、嚴格作業要求外，更應該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成作業。 怎樣蒐集和整理課外資料，遇到困難如何解決等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在作業中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。4.及時評價作業 要想真正發揮作業的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生作業情況進行及時反饋。 教師對作業的及時反饋評價就能引起學生的重視，激發學習興趣。因此，教師要採取多種形式及時檢查、瞭解學生的作業情況，並指出作業的優缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調動學生自主學習的興趣。 作業精而細的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，真正有效利用好作業，培養學生形成良好的學習習慣，提升自主學習能力，不斷提高教學質量。

如何佈置有效數學作業

一、寓學於玩，富有趣味性，提高孩子的學習興趣

家庭作業要富有趣味性，這是由孩子的年齡特徵和心理特點決定的。如學習分數的四則計算後，可留下《塗顏色》的課外作業，要求通過計算，把圖中計算正確的式子在空白處圖上顏色，圖後你發現了什麼？學生為了找到圖中是什麼。當學生全部算好塗好後，發現一個活潑可愛的小動物出現了，學生臉上定會露出喜悅的笑容，而不是計算後的辛苦。佈置帶有童趣味的遊戲性作業，把一道道計算題融合在故事情節中，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高學生的計算能力和學習的興趣。

二、變換形式、切忌老一套，適應孩子的年齡特徵

老一套的書面作業，學生做起來枯燥無味。教師要賦予家庭作業新內容，新形式，這樣學生做起來才會樂此不疲。如：在教學長方體的認識之後，可以佈置這樣的家庭作業：

1、做一做：用蘿蔔或泥巴做一個長方體。

2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。

3、說一說：長方體有哪些特徵。

4、塗一塗：在它的外表塗上不同顏色。

這樣，學生通過自己的做、說、塗形成了面、稜、頂點以及表面的深刻認識。

三、設計探索性的作業，抓住大多數孩子的好奇心理，讓學生成為問題的調查者

在作業設計時，要根據教學的內容以及學生已具有的數學活動經驗，設計一些以學生主動探索、實驗、思考與合作為主的探索性作業，使學生在數學活動中成為一個問題的探索者。

1、觀察作業。觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生髮現問題，發現事物的規律和本質。如：學習“軸對稱圖形”時，可佈置這樣的作業：請你在家觀察一些蝴蝶、天安門等平面圖形的形狀，有什麼發現？對具有這種特徵的圖形你有什麼感覺？

2、調查作業。讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課“節約用水”教學後，可讓學生調查家裡或學校每月的用水情況，根據調查的結果，寫一份合理用水的建議書。

3、實驗作業。讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習“按比例分配的應用題“後，可要求學生根據自家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。

4、小課題探究作業。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。如：學習“比例尺“後，要求學生對自己家裡的客廳製作一個平面圖，並思考：你認為這客廳的設計和擺設合理嗎？你有什麼改進的措施？為什麼？請你寫一篇探究報告。

教師應從優化作業佈置入手，真正使家庭作業發揮它應有的效能，使家庭作業成為學生業餘生活中一道亮麗的風景線。把學生從繁重的作業堆中解放出來。

新課程背景下如何佈置作業？

長期以來，由於受應試教育的影響，學生作業內容拘泥於課堂知識，拘泥於教材，往往以試卷中出現的形式作為作業的模式，完成同步練習，機械重複的較多，作業陷入機械抄記、單調封閉的誤區不能自拔。那些限於室內，拘於書本的靜態作業使學生埋頭於繁瑣重複的書面練習而苦不堪言。作業脫離學生生活實際，圍著書本做文章的現狀，削弱了學生解決實際問題的能力，泯滅了學生的學習熱情，也嚴重影響了學生的身心健康。調查發現，由於教師在佈置課外作業時往往只從本身意志出發，忽略學生的心理需求，因此作業形式單調，書面作業似乎是其唯一的形式，毫無新鮮感可言，更談不上趣味性，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣。數學教育活動以課堂教學為主，評價教學的手段也以考試為主，應試教育傾向還是比較嚴重，學生的動手能力、實踐能力較差，創新意識和的創新精神的培養沒有得到充分的重視。

上述這些問題與新課程的理念是不相適應的，而且深深的扼殺了學生的學習興趣。之所以有這樣的情況出現，是因為在教學實踐中，教學論還是被不同程度的異化為只有教而無學的教論，作業演變為教師教的補充、教的強化。作業目的與內容注重學生死記硬背、機械訓練，注重重複與模仿，卻忽視了一個重要問題：作業過程是學生的知識、能力、情感、態度、價值觀最理想的生成過程和體現過程，也就是說學生的問題、困惑、知識、能力、情感、態度、興趣、需要等應是作業的主要生長點。這樣，數學作業自然也就成了學生的沉重負擔，失去了作業應有的意義。作業的改革如果仍是僅站在傳統的教學理論視野，將很難找到有意義的突破口和生長點。因此，新課程作業的價值觀需要進行明顯的轉變.

我認為應做到以下幾點：

一、根據學生的年齡特點，設定作業的趣味性。

趣味性佈置作業時要針對學生的年齡特點，注意作業的技巧性，增加趣味性，調動學生的學習主動性、創造性。題型要多樣，方式要多變形式要多種。可採用學生喜聞樂見的數學遊戲、開火車、競賽等形式穿插在教學過程中以激發學生學習知識的興趣。趣味性作業能使學習變得輕鬆愉快，能促使學生保持強烈的好奇心和旺盛的求知慾，教材在編排處理上給教師提供了創新的作業訓練空間，教師應領會教材編排的意圖，找到新舊知識的結合點，設計有趣的作業，讓學生在玩中建構認知結構。

愛玩好動是小學生的天性，能有效地調動學生動手、動口、動腦，為多種感官參與學習活動創設最佳環境，把數學知識蘊藏在生活常見的遊戲中，無疑是讓學生樂學、愛學的最佳途徑。在學習9的組成時，自編了一首琅琅上口的兒歌充分調動了學生的熱情，讓學生在拍手遊戲中鞏固了9的組成把學習的氣氛推向了高潮。

二、尊重差異，體現作業的層次性。

傳統的作業佈置方式是一刀切，全班乃至全年級做內容完全相同的題目，優秀的學生吃不飽，一些學習吃力的學生又消化不掉，整天泡在作業堆裡暈頭轉向，作業質量得不到保證，還壓抑了學生的個性發展和創造意識的培養。教師要充分認識到學生的個別差異，針對不同層次的學生布置不同的作業。對於後進生，要減少一些難度較大的問題；對學有餘力的學生可提出更高的要求。這樣做，對優生是一個促進，又能幫助差生克服完不成作業的自卑和消極心理。

三、拓寬學生的視野，釋放作業的思維性。

心理學家說，如今孩子不願動腦是一個突出的問題。一些機械的、重複的作業，使他們不感興趣，也就不願動腦。思維是智力的核心，作業也應開啟學生的智慧，使其樂於完成。觀察某一現象，編個數學故事、製作學具等，這些毫無思想制約的作業，學生做得既有興趣，又培養教師要帶領學生走出教室，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數學，數學是生活中不可缺少的有......

如何佈置有效作業

如何有效佈置作業? 作業是在教師的指導下,學生為達成學習目標而進行的各種形式的學習和實踐活動,是進行課堂教學的有效鞏固和補充.

“在語文學習過程中有71％的學生因為作業而傷腦筋，有36％的學生將不要佈置太多的作業、少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。”可見在當今的教育環境下,學生的學習負擔還是非常重,學生對教師作業的佈置不是持積極的態度,傳統的作業形式不但沒有達到預期的效果，反而成了學生的負擔.

因此,在教學中,作業的有效佈置問題必須引起我們的關注.

我對於作業的有效佈置問題有以下幾點思考:

1.作業形式多樣，充分調動學生的多種感官參與

實踐證明，採取豐富多采的教學方法多方面調動學生的多感官參與，引導學生進行積極參與學習，能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高教學效率。

2.作業應注意知識與能力的綜合性

以前，總是認為作業是課堂的延伸，鞏固課上所學知識，讓知識昇華的單一過程。在佈置作業時，不是讓學生寫詞語，就是讓學生背課文，要麼，就是把學生捆在練習上不肯放鬆，結果又怎樣呢？學生對這類單一枯燥的作業，毫無興趣，只是機械的亂做一氣，怎麼能昇華呢？說的白一點，老師只是利用了學生可貴的時間做了無用功，培養一批會做作業的機器人。這就違背了新課程標準所提倡的多元化教學，失去了作業應有的意義。因此，老師在佈置作業時，應精心組織，不僅使學生的知識得到昇華，而且也要鍛鍊學生的觀察能力、動手能力、思維能力，創造能力，全面提高學生的語文素養。

3.推行作業分層佈置制度。

教師在佈置課堂練習和課後作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不佈置死記硬背、機械訓練作業，佈置啟發性、思考性作業；不佈置重複性作業，佈置可選擇性、層次性作業；不佈置繁難偏舊作業，佈置實踐性、研究性作業”。佈置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意佈置大量作業—學生應付作業—教師隨意批改作業—教師再隨意佈置過多作業—學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲於應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重複性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的餘地，是提高課堂教學效率之必需。

4.作業也應順應時代發展的要求。 由於我國的特殊政策，大多數兒童都是獨生子女，他們在家裡嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅囿於家庭、學校中。針對這些情況，我有目的的精心安排作業內容，利用作業適時的對學生進行教育。如利用“三八婦女節”讓學生為自己的媽媽過節日，可以為媽媽獻一首歌兒，可以為媽媽做一件力所能及的事情，還可以寫一首小詩獻給媽媽。教師節，鼓勵學生自己製作小製作，或畫一副畫寫上最喜歡的話，獻給最竟敬愛的老師。重陽節，佈置學生為村裡老人過節，或採訪作過貢獻的老人等，讓學生在完成作業的過程中，受到關心他人，尊敬老人的教育。

以上就是我對課堂教學作業佈置環節的一點思考。

教師如何佈置作業

佈置作業是老師負責任的體現,這是一種對學生學習情況的鞏固,其實就是為了加深印象.所以做學生的就好好做作業吧!

怎樣佈置作業才是有效作業

小學生拖拉作業甚至不寫作業已經成了教師、家長共同關注的一個問題，特別是在農村，情況尤其突出。每年讓各科老師頭疼的事就是學生不按時完成作業，存在作業拖拉、不寫的現象，男生尤其嚴重。教師應該在佈置作業時，學科間要適時溝通，作業總量不超標準，學生完成耗時不多；教師佈置作業時不要太隨意，比如說重複性抄寫太多，這樣學生對寫作業就沒有興趣；教師作業批改要及時，如果不及時就會給學生拖拉作業創造的機會。教師工作責任心要強，如果連續多日沒能及時批改作業，學生髮現後就會乘機解放自己。

管理員如何在自己佈置的作業做作業

把知識點理解是關鍵，不要把做作業看的太重要