如何製作微課視頻?

如何製作一堂微課

微課設計五部曲——談微課的設計

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”具有教學時間較短、教學內容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，是教師專業成長的重要途徑之一。對於學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，特別是隨著移動數碼產品和無線網絡的普及，基於微課的移動學習、遠程學習、在線學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。那麼，如何設計一節好的微課呢？在教學中，我是這樣做的：

一、瞭解微課的定義及作用

要想設計一節好的微課，我認為，首先要了解微課的定義和作用：

1、微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點、例題、作業題、或教學經驗的一種微視頻。

2、微課的作用：啟惑、解惑而非授業，用於（不受時間、空間限制的）網絡在線教育，不能代替課堂新知識的教學。

二、選擇和分析處理知識點

一節微課能否設計得好、教學效果佳，知識點的選擇和分析處理非常重要。因此，在設計每一節微課時，我首先慎重選擇知識點，並對相關的知識點進行科學的分析和處理，使它們更符合教學的認知規律，學習起來能夠達到事半功倍的效果。我通常做到如下幾點：

1、知識點儘量選擇熱門的考點、教學的重點、難點。

2、知識點的選擇要細，十分鐘內能夠講解透徹。

3、知識點要準確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識性錯誤或誤導性的描述。

4、要將知識點按照一定邏輯分割成很多個小知識點。

例如：在小學三年級的英語教學中，我選擇了“數字one-ten（1-10）”作為一個知識點設計一節微課，讓學生在短暫的10分鐘內整體感知、認讀並且能夠初步使用數字one-ten（1-10），突破了課本單元教學中的兩個重難點。

三、選擇合適的微課類型

微課的類型主要有以下幾種：

1、講授類--適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識。這是最常見、最主要的一種微課類型。

2、問答類--適用於教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，並通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識。

3、啟發類--適用於教師在教學過程中根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生的學習主動性和積極性，促使他們生動活潑地學習。

4、討論類--適用於在教師指導下，由全班或小組圍繞某一種中心問題通過發表各自意見和看法，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習。

5、演示類--適用於教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示範性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

6、練習類--適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反覆地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。

7、實驗類--適用於學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識。

8、表演類--適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行戲劇化的模仿表演和再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。

9、自主學習類--適用於以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。

10、合作學習類--合作學......

上傳微課視頻步驟有那些

利用 Camtasia Studio 錄屏軟件製作微課視頻方法

工具/原料

Camtasia Studio

方法/步驟

安裝好Camtasia Studio之後，打開PowerPoint軟件，會看到關於Camtasia Studio加載項的使用說明。

在PPT的工具欄位置會多出一個Camtasia Studio加載項，我們可以運用它來錄製視頻。

首先在電腦上連接麥克風和攝像頭，然後打開一個製作好的PPT演示文稿，點擊1－錄音按鈕、2－錄像按鈕，如不需錄像就不必點擊錄像按鈕，然後點擊3－Record，會進入到PPT放映狀態。

此時還沒有開始錄製，在屏幕的右下角會出現一個對話框，紅箭頭指示的方塊條是用來調節麥克風音量的，當鼠標點擊“Click to begin recording”便開始錄製，在錄製的過程需要暫停可按Ctrl+Shift+F9，退出錄製按Ctrl+Shift+F10或ESC鍵。

當按ESC鍵時，會彈出一個選項框，如果停止錄製就點擊“Stop recording”，否則點擊“Continue recording”繼續錄製。

當退出錄製後，會彈出一對話框要求我們對文件進行命名以及選擇文件保存的位置，設置完成後點擊保存按鈕，這時又會出現一個選項框，選擇“Edit your recording”並點擊“OK”，進入到Camtasia Studio編輯區域。

END

注意事項

錄製之前，要確保麥克風和攝像頭能正常工作。

微課的製作方法有哪些？如何製作微課？有哪些技巧

方法一：DV、DC拍攝

難度指數★★★★☆（需要有DV設備會使用視頻處理軟件）

1、工具與軟件：DV/DC、麥克風、黑/白板、粉筆、其他教學演示工具

2、方法：使用DV/DC對教學過程進行錄製

3、注意：使用視頻處理軟件（如會聲會影）後期進行處理，加上片頭文字，對視頻編輯和美化。

注：DV=數碼攝像機 DC=數碼相機

方法二：智能手機拍攝

難度指數★★★☆☆（手機有足夠的存儲空間會使用視頻處理軟件）

1、工具與軟件：智能手機、白紙、筆、相關教學演示文案

2、方法：使用智能手機對教學過程進行錄製

3、注意：可在他人幫助下進行拍攝，也可使用方法一種的黑/白板進行錄製

方法三：錄屏軟件錄製（推薦）

難度指數★★☆☆☆（操作簡單、生動形象）

1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，ppt軟件

2、方法：使用PPT製作軟件做好PPT，再使用錄屏軟件進行講解錄製

3、錄屏軟件的選擇：Camtasia Studio v6.0.3

方法四：可汗學院模式錄製

難度指數★★★☆☆（會使用相關繪圖軟件及手寫板）

1、工具與軟件：電腦、麥克風、錄屏軟件，手寫板、畫圖工具

2、方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，並使用錄屏軟件錄製。

3、工具的選擇：繪圖軟件SmoothDraw、漢王手寫板

方法五：其他自由組合方法

老師可根據自己擅長的方法進行微課錄製,也可以將素材交給我們幫您加工優化。

夢工坊視頻工作室，您的專屬視頻助理。

如何製作優秀微課

什麼樣的微課視頻受歡迎

讓學生更投入地學習是教師的職責之一。MOOC的學生流失率一直是關注焦點，因此，開課教師也會絞盡腦汁地吸引、鼓勵學生，哪怕只是多學一點點，也能讓教師的成就感提升。

最近有兩篇分別基於coursera和edX數據的論文令國內學術界大為感興趣：論文《How Video Production Affects Student Engagement:An Empirical Study of MOOC Videos》由MIT的博士生、博士後，及edX工程副總裁共同撰寫，分析了edX上690萬條視頻觀看記錄，統計後得出：怎樣的視頻更吸引人。論文《Engaging

with Massive Online Courses》由斯坦福大學和康奈爾大學的博士生、教授合作，通過挖掘coursera上MachineLearning和Probabilistic Graphical Models兩門課程各三次開課的數據記錄，分析了最終成績不同的學生在學習過程中表現出怎樣的差異，以及如何提升課程論壇活躍度。

兩篇論文從課程製作和授課過程（運營）兩個角度分析瞭如果提升學生的活躍度。有些結論顯而易見，有些結論令人驚訝，對開課教師以及平臺設計和運營都很有借鑑意義。廣東教育學會網絡教育專業委員會祕書長、教育部中小學與高校微課建設特聘專家、微課創始人胡鐵生教授特別將其主要結論摘錄出來，並結合實踐經驗加以判斷和評述。本刊請到胡教授，對原有結論詳加闡述，希望讀者能夠通過對MOOC的相關統計數據及其分析，學到怎樣錄製更有吸引力微課作品的捷徑。

短於6分鐘的視頻最吸引人

記者：微課之微在於其短小精悍，那麼多長時間的微課視頻最能吸引人？

胡鐵生：基於edX數據的統計，無論視頻多長，用戶實際觀看時長的中位數都不超過6分鐘。而且6-9分鐘長的視頻是個拐點，更長的視頻實際觀看的中位數反倒會下降。比如長度超過12分鐘的視頻，實際觀看中位數只有3分鐘。所以，“微視頻到底多短最合適”這個問題有了標準答案——6分鐘。這個數字挺難讓人接受的，因為按多數老師的習慣，6分鐘根本講不了什麼東西，15分鐘都勉強。但和下一個結論聯合分析，其實未必真做不到。

我們2013年6月進行了一項面向我國中小學首屆微課大賽參賽微課視頻時長的數據分析，分析結果表明：3-7分鐘為最佳時長，太長效果不好，太短則講不清或視頻編輯技術要求高。即87%以上的微課教學視頻長度都小於10分鐘。其中75%的視頻時長在5-8分鐘之間，小於3分鐘的則不到6%，超過10分鐘的不到13%。可以看出，中小學微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5-8分鐘最為適宜。不同學科、不同學習對象略有不同。

語速快很關鍵

記者：視頻短小又要包容足夠的知識點，對講課教師的語速是否有要求？

胡鐵生：雖然統計數字表明語速和視頻吸引力並不完全成正比，但當語速達到每分鐘185-254個單詞，對應中文我估計少說得300個字時，無論視頻多長，比較能獲得更多注意力。原因很好理解，快語速常常伴隨著激情，激情富有感染力，感染力更能打動學習者，讓他更加專注。所以，教師越熱情，甚至是激情，越能吸引學生。

語速加快，講授同樣內容所需時間就會縮短，這樣產出的視頻就可以接近甚至達到6分鐘的建議長度了。只要錄課前做好規劃，讓內容更緊湊，節奏更快，不說廢話，不機械重複（學生可以自己重複看），剪掉“嗯”、“啊”等口頭語，短小精悍的視頻就有了。

從某種程度上來講，同樣內容的教學視頻，越短，學生的學習效率越高。這就是微課視頻製作必須要求老師具備的“語言觀”。微課視頻大多......

如何錄製優秀的微課？

一、什麼是微課

微課是指利用5-10分鐘時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。微課的作用為“解惑”而非“授業”，它用於不受時間空間限制的網絡在線課後輔導，不能代替課堂的新知識教學。

二、微課內容要求

微課功能理解透徹，傳道解惑而非授業：微課的功能是經驗的交流及對一些上課沒聽懂的同學進行課後的解惑輔導，而不是代替課堂教學。

知識點足夠細，五分鐘內能夠講解透徹：一個微課只講解一個特定的知識點，如果該知識點牽扯到另一個知識點，需詳細講解時應另設一個微課。

課件應含介紹信息和謝幕：課件中有介紹微課（如微課名稱、作者姓名等信息）和謝幕的版塊，若是PPT，正文最多建議5~6頁；

受眾定位明確，其知識基礎如何：微課作者需清楚本個微課受眾的知識基礎，採用適合該基礎的相關定理、定律、詞彙講解。

情景定位明確，一對一的教學而非一對多：講解時不得出現“你們”、“大家”、“同學們”等詞彙。

知識準確無誤：在微課裡不允許有文字上、語言上、圖片上的知識性的錯誤或有誤導性的描述。

知識點（考點）、題目（真題、模擬題）等講解不照本宣科：對現有的知識以及課本上對該知識的表述應有自己的理解，而不是羅列書上的知識，否則微課起不到“解惑”的作用。 課件有視覺美感，如常用的PPT：多角度地應用PPT現有的功能帶來的視覺效果，如自定義動作、PPT切換、顏色搭配、字體搭配等。

微課畫質清晰: 影響視頻畫質的因素有：顯卡驅動未更新導致屏幕像素低；導出視頻時未設置與屏幕分辨率相一致的視頻長寬尺寸導致視頻畫面變形。

語言通俗易懂：口語講解，儘可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂。

其他: 外部環境安靜無噪音；儀表得體；講解是聲音響亮，節奏感強。

三、微課的製作方式

微課程的製作一般有兩種方式：原創開發製作和加工改造製作。

加工改造製作是將已有的優秀教學課例(錄像課例)，經過加工編輯(如視屏的轉錄、切片、合成、字幕處理等)並提供相應的輔助教學資源(如教案、課件、反思、習題等)，進行“微課”化處理。但目前微課的開發主要採用原創開發製作方式，製作方法有很多種，比較常見的有：智能手機拍攝法等、錄屏軟件錄製、可汗學院模式、數碼攝像機拍攝法。其中目前錄屏軟件錄製的微課錄製方法最為常見（強烈推薦）。

四、微課的製作步驟

微課製作一般流程採取了以下幾個步驟：確定選題——撰寫教案——製作課件——視頻錄製——後期製作——教學反思

（1）確定選題：確定課題是製作微課的首要環節和起點，科學的選題是微課成功的前提和基礎。知識點選取一般是一節課中的重難點，且知識點必須足夠細，五分鐘左右能夠講解透徹。

（2）撰寫教案：根據選題及教學要求，編寫教學設計和教案。

（3）製作課件：準備教學素材與練習測試，結合微課程知識點，充分運用圖、形、聲、像、動畫等多媒體元素製作相應的課件，配合講授不容易理解的知識點，輔助教師現場講授。

（4）視頻錄製：微視頻是微課的核心，微課的錄製可以選擇計算機屏幕軟件錄製、攝像工具錄製、錄播教室錄製。對於攝像工具錄製、視頻攝像工具拍攝可以選擇手機、數碼相機、DV攝像機、視頻攝像頭等一切具備攝錄功能的設備。如果使用屏幕錄製軟件，要調整攝像頭距離確保至少能看到整個頭部。在視頻後期處理過程中要保證畫質清晰、圖像穩定、聲音清楚(無雜音)、聲音、畫面字幕同步。在整個教學過程中，教師要適當注意鏡頭，與攝像頭或者攝......

如何把視頻短片加到微課中

推薦“炫課”，中國第一款專業的HTML5微課程設計工具。她能讓您把圖文、音視頻輕鬆地結合在一起，並輔於炫酷動畫、人機交互來製作出易傳播、跨平臺瀏覽和學習的微課程。這款工具適合有一定課件設計基礎或PPT基礎的用戶使用。

她有著和PPT一樣的界面，讓我們感到無比熟悉：

在媒體處理上，她超過了PPT，處理起來更加方便。比如插入視頻：

她有不限制的網絡空間，一鍵上傳，你的作品便會被無數朋友欣賞。（當然也可以設置成收費私密模式。）電腦、手機、平板，樣樣都能看。

如何製作微課視頻？

製作微課制視頻應該從微課的製作流程上來考慮，微課的製作首先需要拍攝，需要用到拍攝錄製技術，拍攝錄製需要用到錄播室，視頻錄製結束之後需要做剪輯包裝，需要用到剪輯包裝技術，個人感覺德勝智課這幾方面都包含了。

怎樣製作微課視頻？

可以下載Focusky軟件，功能強大，素材模板也多。能直接輸出視頻

如何製作微課

視頻微課的開發其實要遵循面授課程的教學設計流程，只不過有許多步驟可以簡化。視頻微課開發要求課程研發人員不僅要懂得教學設計，還要掌握一定的腳本編寫、視頻拍攝和視頻剪輯技術，這對培訓從業者來說是一種跨界挑戰。下面我會詳細講解影視微課、情境微課和實操微課的開發步驟。

影視微課開發首先需要進行教學設計，也可以認為是寫腳本，這需要五個步驟，我稱之為五定開發流程：

1、定主題。一個影視微課想想講什麼主題，是溝通，是銷售，還是管理？你可以先定主題，再找合適的影視素材；也可以是先看到了一個好的影視素材，然後再為之設定一個主題。這要視情況而定，總之得有個主題。

2、定目標。影視微課不是純粹的看電影，而是一件培訓產品，既然是培訓產品就一定要有培訓目標。培訓目標的設定標準可以參考布盧姆的教學目標分類理論，簡單來說就是要使用外顯行為動詞來描述目標，不要使用瞭解、理解、掌握等模稜兩可的體驗行為動詞。比如，學完《雙贏思維的溝通技巧》課程之後，學員能夠①描述什麼是雙贏思維，②描述雙贏溝通技巧的使用步驟。

3、定結構。結構就是課程展開的邏輯順序，比如時間順序、重要性順序、問題與求解順序。影視微課通常採用問題與求解的順序展開，整個課程設計為三個部分：問題、對策和總結。通過提出問題和分析原因來引發學員思考，從而激發學習興趣，這對應的是教學策略的第一步。接下來，要給出具體的、明確的、解決問題的對策，這個對策可以是一個技巧或者觀點。

然後，播放影片，用影片來演示技巧或佐證觀點。播完影片之後，需要概括性地描述影片中發生的事情，當然要結合對策，並配合幾張劇照(從影片中抓取)。這對應的是教學策略的第二步。最後，就是總結了，結合工作或生活再次重申當遇到某種問題的時候使用某種對策，並給出使用的步驟、方法或要點。這對應的是教學策略的第四步。

4、定大綱。大綱基於結構，是將結構的每一部分進行展開描述。大綱是為寫腳本做準備，所以對問題、對策、總結都要儘可能的詳細和具體。

5、定腳本。腳本的內容基於大綱，但表現形式不是問題、對策和總結，而是場景一、場景二、場景三等等。每一個場景都要包含環境、人物、行為、對話、文字、旁白等信息，要寫的非常詳細、具體、清楚，而問題、對策和總結則包含在場景之中。腳本是開發影視微課的指導手冊，直接決定課程開發出來是否能夠達到學習目標，所以必須經過精心的教學設計。

編寫完腳本，接下來就是製作課件了，影視微課自然要用視頻剪輯軟件，常見的有繪聲繪影、Sony Vegas等。視頻剪輯技術花樣繁多，對於培訓師或課程開發人員來講不需要掌握那麼多，夠用就行，必須掌握的包括：導入素材、切割素材、淡入淡出、插入文字、渲染素材等。

如果需要配音，還要掌握音頻軟件Adobe Audition，這個相對比較簡單。我一般用手機錄音，讀錯了沒關係，重讀一遍，然後導入到Audition中進行剪輯，最後聽到的是完美的配音。經過以上步驟，影視微課就製作完成了。

夢工坊視頻工作室，您的專屬微課視頻助理。

微課怎麼製作,有視頻教程嗎？

一、微課

1、微課定義

微課是指基於教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內就一個知識點進行鍼對性講解的一段視音頻。

這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。

2、微課與課堂教學區別

微課是模擬一對一的教學情景，區別於一對多注重教師教的課堂教學，微課類似於一對一輔導注重學生學，在較短的時間內講授一個知識點。

微課要避免黑板搬家，而是解決用傳統教學很難解決的重點、難點問題。

3、微課與傳統課區別

相較於傳統課的資源封閉、資源固結、難以修改、教師教為主，顯然微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用範圍廣，同時微課的錄製對象、學習對象可以是任何人。

4、微課製作流程

選題——教案編寫——製作課件——教學實施與拍攝——後期製作——教學反思

二、選題標準

微課的選題是微課製作最關鍵的一環，良好的選題可以事半功倍的進行講解、錄製，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

1、是教學中的重點難點

一節微課一般講授一個知識點，對於這個知識點的選擇，關乎知識結構的設計，對於教學中的重點難點用來製作微課，是一個較好的選擇，較為符合微課製作的初衷：教學資源分享，為學生（教師）解惑，啟發教學。

2、要適合用多媒體表達

微課作為一種媒體，內容的設計要適合使用多媒體特性，對於不適合使用多媒體表達的內容，製作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習慾望。因而微課選題要適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形圖像、多姿的動畫、聲色兼有的。

三、教學設計要求

微課雖然只有短短的數分鐘，但是也需要進行良好的教學設計，良好的微課應該是井然有序的，雜亂無章而隨意的微課是與微課理念背道相馳的。

1、適合教學對象

不同學科學段的微課對應不同知識能力的學生，微課不但應有學科學段的分別，同時還要有同一學科學段適應不同水平的學生，諸如同一個數學知識點，對於不同水平的學生，傳授的方法乃至內容應該有有差異，進行個別化教學，這也是符合我們微課理念的。

2、符合認知過程

良好的微課設計應該是循序漸進的，不能跳躍式發展，不同年齡段的學生認知方式是大有差異的，對於低年齡兒童，具體（多圖、動畫、）的知識對於他們更易於接受，對於中學兒童，認知方式已經發展為更易於接受抽象的知識，可以給予學生想象思考的空間，諸如高中語文，可以更多的情景陶冶，而對於低年級兒童，情景陶冶也許就會分散注意力。

“停頓”對於低年級學生是不太需要的，而對於高年級學生，適當的“停頓”是非常必要的，此時的學生進行知識灌輸顯然是低效的，進行知識的自我思考才是高效有建設性的。

如果學習的對象是教師，則由於記憶能力下降，可能需要多次的重複，才能牢記。同時由於觀念的固化，接受新事物有一定緩衝過程，在陳述內容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。

3、微課教學效果

能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調動學習者學習的主動性。

四、PPT設計

1、內容設計

A：PPT是隻要放核心內容，邊末角的東西可以通過教師的嘴跟動作表達出來，對於照本宣科讀PPT的微課跟優秀微課沒有任何關聯。

B：PPT內容設計要有啟發性。

C：PPT內容設計要有懸念性。

D：佈置反思

2、版面設計

A:首頁與封面設計：最好採用PPT的首頁作為封面，這樣可以一目瞭然的知道知識點與作者。第一張PPT作為微課的“臉面”，應當有以下清晰的“五官”，額頭：如果是系列微課，可以在這說明；眼睛：簡明扼要的微課標題；鼻子：作者及單位；......