古文對比賞析怎麼寫?

General 更新 2024-11-22

怎麼寫古文賞析???

1、讀懂原文,把握文章體裁。

2、領會文章主題,以一句話加以概括。

3、分析其寫作方面的突出特點。

如記敘文的人物描寫,注意人物外貌、神態、行動、語言、細節、側面描寫、環境襯托等。

記敘文景物描寫,注意其抓住特徵,層次分明,情景交融,運用多種修辭手法等。

記敘文的事件敘述,注意取材的特點(如以小見大,新穎典型等),敘述的順序(順敘、倒敘、插敘),情節安排(如線索清晰,設置伏筆,波瀾起伏,引人入勝,首尾呼應等)。

記敘文的語言,從生動,形象,新穎,言簡意賅,巧妙運用修辭手法等方面考慮。

說明文分析注意結構順序(時間順序、空間順序、事理順序,並列式結構、推進式結構、總分式結構、主次式結構等)、說明方法(定義說明、詮釋說明、分類說明、舉例說明、引用說明、比較說明、比喻說明、數字說明等)、語言(簡練、準確、嚴密、生動等特點)。

議論文從其立論、構思(新穎)、結構、論證方法、語言等方面分析。

4、掌握一些分析文章時常用的術語,以備應用。如:主題深刻(鮮明),構思精巧,意境深邃,結構新穎,描寫細膩,寓情於景,情景交融,形象生動,層次分明,相互映襯,前後呼應,比喻生動,對仗工穩,詞采斐然,簡練質樸,含蓄蘊藉,警句文眼,文筆生動,想象豐富,事例典型,巧設懸念,浮想聯翩,詠物抒情,融情於景,波瀾起伏,詩情畫意,引人入勝,奇思妙想,耐人尋味,尊崇自然,發現生活中的美,等等。要按照文章實際情況加以運用和發揮,切勿硬套、堆砌。上面提到的各種寫作方式也同樣如此,僅提供一些思考的線索而已,需要具體分析,不能生搬硬套。

考場上分析時,不能面面俱到,只能抓住文章中最主要、最突出的特點。

如何鑑賞古文

如何鑑賞古文

一.營造古文學習良好氛圍的必要性分析。

《語文新課程標準》中強調:“閱讀淺易文言文,能借助註釋和工具書理解基本內容” 可以說,《語文新課程標準》降低了學習文言文的要求,並且中考文言文考試篇目限定於課本,從道理上講,應該有相當理想的成績,結果卻相反,很出乎意外。

筆者調查了50多位中學語文老師發現,在文言文教學過程中,大多數的老師十分注重語句翻譯、記憶,以及進行鍼對性練習,教學過程嚴謹。然而在文言文學習過程中,大多數學生認為,這樣學習文言文的過程比較枯燥,效率不高、體會不深,懵懂如學另外一門外語,甚至覺得老師煞費苦心的教好文言文,是老師的一廂情願,學生只能“逆來順受”。

學習文言文的效率不高的原因在何處,筆者分析如下:

1、學生離開了理解文言文的情境。文言文確實不像現代文那樣,讓學生一下讀來流暢上口,通曉其意。學生難以接受翻譯斟字酌句的煩瑣,難以懂得文言拮倔聱牙的表達,難以體會古人情感真實豐富的抒發。例如《鄒忌諷齊王納諫》中,鄒忌問妻、妾、客同樣一個問題,“我孰與城北徐公美?”妻曰:“君美甚,徐公何能及君也”,妾曰:“徐公何能及君也”,客曰:“徐公不若君之美也。”他們異口同聲的回答,語意相同但句式不同,文字略有變化,卻表達了不同人物的不同語氣和不同心理。學生理解上文,往往一上來就與文字、句式較勁,然後急著回答老師“語氣為何不同的原因”的問題,而不在具體故事情境中體會。這樣,文言文理解膚淺呆板、不深刻形象,掌握急促草草、不穩當牢固。

2、學生離開了文言文運用的情境。趙普“半部論語治天下”說明了學以致用情境的重要。然而,在日常生活中,學生交流不會刻意用文言表達,覺得那是比較迂腐的表現,孔乙己“多乎哉,不多也”就是一證。在教學課堂中,我們老師也可能會忽視經典語句在不同情境下活用的特殊性。例如:“醉翁之意不在酒”,老師經常把它形容美國在聯合國大唱人權高調的表現,並把它理解為別有用心。但是,此時的“醉翁之意不在酒”,在《醉翁亭記》中就不宜這樣理解。其實,文言文的運用,也需要學生一定的文化品位。由於學生文化素質的限制,學生倒是對新興簡單的網絡語言情有獨鍾,而對文言文的(運用)置之不理。

3、學生離開了文言文人文的情境。文言文包涵著豐富的詩畫意蘊,散發著獨特的文化魅力,凝聚著深厚的民族情感。然而,學生似乎不能領略到文言文其中的精妙處。例如《生於憂患死於安樂》一文,學生理解了文章的“憂患意識”,“逆境出人才”的重要知識,但是,問其憂患意識的現代意義,如何讓自己成為人才,學生一籌莫展、一片茫然。這關鍵在於人文情境的缺失。文言文的人文情境的創設,就是要求學生關注當代社會文化生活、關注自身素質涵養,努力在文言文學習中受到良好薰陶,提高生活品味,培育健康人格。例如“憂患意識”的人文情境的創設即讓學生憂患於和平年代中的戰爭、發展社會中的環境、美好生活中的絕症……讓學生學習到古人博大的胸襟,肩負起傳承優秀文明的責任、樹立正確的人生觀和價值觀。

可見,營造文言文學習的良好氛圍是非常有必要的。

二.營造文言文學習良好氛圍的策略性思考。

既然學習文言文需要一個良好的情境,同時營造文言文學習良好氛圍是那樣的重要,我們就應該為其進行策略性思考。

1、吟哦諷誦而後得之

吟哦諷誦就是要學生放聲朗讀,讀得正確、流暢,抑揚頓挫中將語言形象化,將情感美化、深化。讓學生沉浸其中,讀出文章的味道來並有所“得”。“舊書不厭百回讀,熟讀深思子自知”, “熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟” 這就是吟哦諷誦精妙呈現。例如......

哪本古文鑑賞的書比較好,比較專業和準確?

我來推薦:

1、上海古籍的《歷代文選》有上下集的,也有四本一套的,現在好像還有單行本的,我當時讀的是四本一套的

2、《先秦散文賞析》好像是上海古籍的,這個不準,我在外地出差,書沒激身邊

3、《古文觀止》這個本子很多,我當時讀的是嶽麓的

總之比較多,但好名篇都有收入就難了

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