怎麼學會講故事?

怎麼學會講故事？

我只會講段子，人稱活體金瓶梅 “你追我，如果你追到我，我就讓你。。。 嘿嘿嘿”

如何讓孩子學會講故事

人們常說，好老師應該多給孩子講故事。不但老師要給孩子講故事，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都應該給孩子講故事。在歐美國家和我國臺灣地區“親子共讀”已成為一種文化現象，一種兒童教育的最好方式，它是一種快樂的兒童語言，遊戲，也是長輩與孩子間的心靈交流，另外講故事也是進行品德教育和開發智能的好辦法。根據孩子的年齡特點和環境需要可採取續編、複述、看圖編、改編等方法，激發孩子興趣，啟發孩子思維，使孩子從愛聽故事到主動講故事，成為思維敏捷、口齒伶俐的故事大王。一、啟發孩子續編故事每個家長給孩子講故事時，應當有意識地給孩子留有想象空間，在故事的緊要處或結尾部分留個懸念，讓孩子順著自己的思路把故事編完，幼兒通常會編出許多迥異的結尾，很多都是不乏想象又合情合理的。如故事:“動物介紹所”講到大猩猩給龍蝦找了份裁縫的工作、給青蛙介紹了份游泳教練的工作。這時家長會問孩子：“你說，大猩猩還會給哪些動物介紹工作呢？還會介紹什麼合適的工作呢？”孩子們會興致很高的回答：“會碰到小狗、大象、小老鼠、貓頭鷹……！”“給小狗介紹警察的工作”，“給大象介紹開浴室的工作”，“給小老鼠……”孩子還可以邊說邊做出動作。興致勃勃，情緒激昂的時候也是幼兒發揮想象，續編故事的最佳時機，此刻稍加指點孩子有可能把原故事的結局擴展出新穎神奇的結果來。二、鼓勵孩子複述故事大班的孩子腦子裡已經有了不少的故事，家長和教師應鼓勵他們複述這些故事，為了調動孩子的積極性、可採取獎勵、表揚的方法，比如，當孩子要求家長講故事時，可提出條件“媽媽講完故事後，你能送我一個故事嗎？”平時孩子向你提出要求時，這時家長可提出讓他用故事來換，總之，在日常生活中滿足孩子的某些要求時，也是要求孩子複述故事的好機會，孩子複述完後，家長應給予鼓勵、表揚。三、引導孩子看圖編故事有些孩子的知識面廣、不僅想象力極其豐富，而且思維有一定的邏輯性，可以憑想象看圖編故事，家長應重視孩子這方面的能力，如家長為孩子買書時，可選擇只有圖片，沒有文字的書籍，讓孩子看圖編故事，只要嘗試幾次，你會驚訝的發現，孩子編出來的故事情節往往會超乎家長的想象，如“龜兔賽跑”家長可以讓孩子看圖，並通過提問引導孩子，“龜兔第二次賽跑會怎麼樣呢？”這時孩子能發揮自己的想象，編出另外一個故事來。四、激發孩子改編故事拿到一本新故事書，家長會講給孩子聽，重複幾遍後有很多孩子幾乎可以一字不差地把家長所講的故事原原本本的重複出來，有時孩子能挑出家長前後幾次講述的不同點，適當地表示異議。家長不妨利用這點給孩子講點錯故事，激發孩子糾正，從而調動孩子講故事的積極性。請聽一位母親同女兒的對話。“森林裡有隻河馬，在樹上飛來飛去……”“媽媽，錯了，河馬不會飛”“河馬沒有翅膀呀！”“青蛙、鱷魚、鴨子……”“給媽媽講個游泳比賽的故事咋樣？”家長有意識地把故事講錯，當故事錯在開頭，引導幼兒反駁，鞏固所學知識。錯在中間，激發孩子糾正，鍛鍊思維能力。錯在結尾，啟迪孩子想象，讓孩子創作出理想的結果。五、創造機會讓孩子表演故事平時或朋友聚會，應考慮讓孩子在大人面前表演節目，講故事是最好不過了，孩子講故事，不應苛求白壁無瑕，而應力求“順理成章”家長應從幼兒的表情、動作等方面做指導，效果會更好些。家長應創造機會，讓孩子參加各種故事比賽，更能激發孩子講故事的興趣。孩子從聽故事、講故事、編故事中發展了語言、思維、能力、養成了大方、樂觀、自信的開朗性格、把往日家長注入式的傳授知識變為運用知識，這就更加調動了孩子的積極性，使他們的思維能力、想象力、記憶力、創造力、語言表達能力有了更......

怎樣學會講故事

我只會講段子，人稱活體金瓶梅 “你追我，如果你追到我，我就讓你。。。 嘿嘿嘿”

不會講故事的怎麼學會講故事？ 5分

你智商這麼低，學什麼呀學。

怎麼學講故事？

講故事是一門很深的學問，想一蹴而就是不可能的，得不斷嘗試，不斷練習。

學會講故事，分三步。首先，要學會複述故事。在這個環節，故事的完整性是第一位的。完成這一步，就可以嘗試著改編故事。在這個過程中慢慢增強故事的趣味性。最後，才可以練習創作故事。

把故事講好並非像想象中那麼容易，其實大多數人都做憨好。希望以上回答對你有用，也希望你能成功！

如何理解“演講必須學會講故事？

首先，演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體觸語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

而講故事注重點在於故事的情節，人物性格，氣氛的渲染。注重講說員的口才表達能力，和表情輔助。

兩者異同之處：

演講沒有一定的情節，但是有一定的邏輯，這個要記住，不然會讓人覺得你所說的東西很混亂，沒有條理，就像故事沒有了情節。

在臺上講故事時，有一定的表情，動作輔助，演講也一樣。當你用心去沉浸在自己的演講當中，你的一舉一動都可能牽動臺下觀眾的心情，和講故事一樣，叫做感染力，能夠讓對方聽你演講就好像講故事一樣，你就真正成功了大半。

兩者也有很大的區別，其中有一個，一般故事是靠自己領悟道理的。而，演講則要你把道理通過一定的故事，實例，佐證，等等去說服你的聽眾，使得他們認同你的觀點。

總的來說，學會講故事能夠極大程度上幫助演講者取得成功。演講成功的要素主要有以下幾個：

選擇話題、分析聽眾和場景並確定你的演講目標；

組織演講正文並列出提綱；

開頭引人入勝，結尾總結性要強；

能夠觀察現場氣氛，適當地調整演講；

衣著、措辭要恰當。

如何講故事

要學會講故事，首先要學會把話說明白，敘事有頭有尾，來龍去脈交代清楚；進而練習把故事講得生動有趣，逗人愛聽。練習講故事也像學習別的功課一樣，可以由易到難：

先練習複述。就是把書上的，或從別處聽來的故事原原本本講給別人聽。這種方法，故事情節照搬，人稱不變，口氣不改，學起來比較容易。讀書上的故事，只要讀得用心，記住人物和情節，再多揣摩人物的思想感情，經過幾次練習就可複述出來。如你讀了《牛郎織女》、《連升三級》，不妨試著給別人講講。聽別人講故事，重要的地方聽得仔細，記得牢固，練習時就可模擬講者的口氣，照著樣兒複述出來。如你聽了廣播電臺播講的故事，不妨再去講給別人聽聽。

再練習改編。就是讀了有故事情節而不是以故事體裁寫作的文藝作品，或觀看了電影、戲曲，不可能照著原樣全都複述出來的，就要加工改編，使它成為適合於口述的故事。改編是再創作，要求比較高。如果原作人物不多，情節簡單，只要適當添補、刪節、調整，使故事連貫起來就可以了。讀《威尼斯商人》，試著把它改編成《一磅肉的故事》，再講給別人聽聽。如果原作人物多，情節複雜的，就要有所選擇，作較多的刪節，人物選主要的，情節抓基本的，編成不太長的故事。期刊《電影故事》，有不少文章就是把一部兩小時左右的電影，壓縮成二三千字的故事。你不妨找幾篇來讀讀，再與電影比比，就可領悟其中的改編方法。

最後練習創作。就是自己動手編故事。從現實生活中選取題材，譬如開展學雷鋒、五講四美活動以後，同學中湧現了許多好人好事，就可選取典型人物、典型事例，編成故事，講給大家聽聽，就能起到很好的宣傳作用。這種創作的故事用文字來表達，就成了文章。

再說要把故事講得生動有趣，讓人喜歡聽。為了做到這一點，除了選擇或編寫有意義的，情節生動的故事之外，還要重視語言表達的技巧。譬如如何用生動的語言講好故事的引子，如何用巧妙的語言設下懸念，牽動聽眾的心，如何作精采的描述，把人物神采風貌栩栩如生地再現在聽眾的眼前，等等。這類技巧，可以向別人學習，多收聽廣播，多讀報刊上連載小說等，從中可得到借鑑或啟發。

如何教小朋友講故事

孩子通過講故事，不僅可以使他記住故事的內容，領會故事的思想感情，而且可以促進他的語言發展，幫助他較快地掌握語言的連貫性，開始學習藝術語言。

教孩子講故事，並不是高不可攀的事情，只要選擇的故事合適，教的方法得當，2～3歲的孩子是可以學會的。

對於2～3歲的孩子和4歲的孩子，要求有所不同。要求2～3歲的孩子，能照著畫書把一個簡單故事的主要情節講出來就可以了。在語言方面，能看著畫頁說出主要內容就行了。語句不完整，需要家長一句句地教他說，逐漸提高。對於4歲的孩子，則應要求他能獨立地重述簡單的小故事。語言方面，應該語句完整、連貫，同時還應該有一定的語氣。

怎樣教2～4歲孩子講故事呢?這要與給孩子講故事聯繫起來說。

1．一般教2歲孩子講故事，總是邊讓孩子看畫，邊給他講，而且還要用手指著畫面上的人和物。另外一個特點，就是一本書可以講多次，孩子一般不會表示“我聽（看）過了，不聽了。”家長可以重複地講。還有一個特點，是兩歲左右的孩子，喜歡模仿成人的言語。家長給他講時，他會模仿著說些簡單的字或一些詞。家長根據這些特點，在多次地給孩子講故事的過程中，就可以逐步地教會孩子講。

2．教3—4歲的孩子講故事，可以看著畫書講，也可以不用畫書。即使是家長口述，他也十分感興趣。此外，家長第二次講同一故事時，他會說：“我聽過了。”甚至表示不願意聽，或要求講新的；所以給3～4歲孩子講故事，要有意識地選擇哪些是要求重述的，哪些是不要求重述的。要求孩子重述的故事，文學性要強，要能做到使孩子百聽不厭。家長在給孩子講這一類故事時，引導孩子學習故事中重複的句子。如故事《蘿蔔回來了》中的：“天這麼冷，雪這麼大，小熊一定找不到吃的東西。”又如《三隻羊》中的：“你是誰?”“我是小（中、大）羊。”……以後再講時，逐步地讓孩子講到這一步；再以後，讓孩子講出情節。就這樣，經過家長與孩子幾次共同講，逐步過渡到孩子能夠獨立地講。

3．給孩子選擇讓他們重述故事，除要注意文學性外，還要注意語言的生動、簡練，以及部分的重複。這樣的故事，能引起孩子學習講述的興趣，也容易掌握。

4．教孩子講故事（重述故事）是有一個過程的。由記住故事的名字、故事中的角色、主要情節到部分對話、敘述，直到會獨立完整地講出來，這個過程，需要家長一點一點地幫助和引導。既不要教孩子機械地背，也不要滿足於孩子只講出個大概，因為這兩種做法都不利於提高孩子的語言和智力水平。

我們為什麼要會講故事？

”人對世事的認識大抵會經歷如此這般否定之否定的過程。比如故事。講故事好像是小孩子的事，但我現在覺得，會講故事、講好故事並不簡單。你不一定喜歡瓊瑤式的故事，但天下故事很多，必有一款適合你，打動你。比如我最近看的一本書，《夏洛的網》。我很多年前就知道這本書了，當時要從美國回國，應一位做兒童讀書俱樂部的朋友之託，給他帶回一本英文版的《夏洛的網》，可那時並沒讀。直到去年年底前買了中英對照的版本，在春節期間讀了。開始看著沒覺得怎麼，但看到結尾，眼淚就不知不覺掉下來了。大抵好書就是如此吧。又覺得感慨，想想生活中很多好東西就是這樣，無意間就錯過了。 《夏洛的網》中，蜘蛛夏洛定意要救小豬威爾伯免於被殺的命運。她在自己的網上先後織出了“好豬”，“了不起”和“光彩照人”，讓小豬得以參加年度大賽，又在最後關頭織出了“謙卑”，讓小豬最終獲得特別獎。說起來，夏洛所做的就是為小豬製造故事，而小豬在大家的關注和善待之下，果然長成了一頭不同凡響的豬。而最初，它不過是被一個小女孩從父親斧頭之下救出的落腳豬而已。夏洛是深知文字與故事的力量的。當小豬覺得自己並沒什麼了不起時，夏洛說：“一丁點也沒關係。看到印出來的東西，發表出來的東西，人們都會相信的。”夏洛的手法，從技術層面來說，非常符合心理學的皮格馬利翁效應，即當你心裡有了預設和期待之後，這個預設和期待就會影響現實，最終成了自我證實的預言。如果從理論的層面來說，則正合後現代主義影響下敘事療法的精髓。夏洛給小豬選擇的這四個詞，要是從中國哲學的角度想一想，還頗有周易中爻辭的味道，回味無窮。 2.我很佩服朋友中一些健談的人，尋常的小事，到了他/她的嘴裡，就成了段子，有了懸念，有了戲劇衝突，有了看點，變得生動活潑。生活本來只是一些事情的集合，事情本身不構成故事，構成故事的是人的思維和情感。善於講故事的人是善於發現事情中有意思的成分。對於我們生活中的事件，我們可以從中發現樂趣，建構出喜劇；也可以從中發現不幸，建構出悲劇；當然，也可以從中發現意義，建構出正劇。敘事療法講的就是“建構”。治療師幫助來訪者講出他們自己的故事，尊重他們的故事，並且幫助他們重新建構一個不同的故事。過去依然痛苦，但痛苦中發現了意義；過去不可改變，但看待過去的角度改變了。當一個人的故事改變了的時候，這個人也就改變了。他發現了自己內在的力量，發現了他人表達的或未表達的善意，發現了生命中其他的可能性。故事不僅詮釋過去，也建構了未來，雖然一說療法都像是在心理治療的範疇，其實很多事情的道理相通。如同夏洛為小豬威爾伯所做的，你可以把它看作一個心理治療的案例，一個孤單寂寞、註定在冬天被殺掉的小豬如何成為一個成功的、樂享天年小豬，你也可以把它看成一個成功的品牌故事，當成一個成功的商業推廣案例。我們著迷於很多品牌，難道僅僅是因為那些產品的品質嗎？不也是為了產品背後那些讓我們感動的故事嗎？就如同可可.夏奈爾留下的傳奇，至今不僅在專賣店和櫃檯上閃耀，還在書店和大屏幕上吸引著目光。3.記得當研究生的時候，老師在講如何做報告時常說，要講一個好的故事(Tell a good story)。其實研究報告不過是講研究設計、實驗過程和數據、結果、討論這些東西而已。但好的報告者能夠把這些內容講成故事，有起承轉合，讓聽者聽這樣的報告是一種享受，至少不那麼痛苦。 需要講故事的不只是做學術報告。比如我的那位學長，給自己公司的方案講了一個非常好的故事，最終拿到了那個項目。還有一次在一個教育會議上，一個學校報告的是本校的“首席故事官”制度，該校不僅組織學生聽故事，講故事，而且學校老師、領導......