形象解讀是什麼意思?

如何分析人物形象

一、品析人物描寫，感知人物形象。高明的作者，總是“不動聲色”地將自己對人物的評價隱藏於人物描寫之中，既塑造了鮮明的人物形象，又使作品極具韻味。請看：（1）父親說洗了一次乾淨的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。（2）父親的精力卻很旺盛，臉上總是掛著笑容，在屋場上從這頭走到那頭，給這個遞一支菸，又為那個送一杯茶。（3）他那個顆很倔的頭顱埋在膝蓋裡半晌都沒動，那極短的發，似剛收割過的莊稼茬，高低不齊，灰白而失去了生機。這四個句子都圍繞父親而展開的正面描寫，它們從多方面豐富了父親的形象。（1）句暗引父親語言，揭示了父親一年四季的勤勞忙碌，除了春節，他難得有一絲空閒。“像踩在棉花上似的”這一比喻，形象生動地揭示了父親為一家人生活而辛苦操勞的艱辛。（2）句中的“掛”“走”“遞”“送”四個詞語，傳神地描繪了父親修房時的神態和動作。其中“掛”一詞表現父親發自內心的喜悅；“走”“遞”“送”等三個詞則寫出了父親對工匠的殷勤與熱情。經過多年的籌備，父親終於一償心願，此刻，他的興奮和喜悅，深深地感染了我們。（3）句則是對父親外貌的描寫。歲月催人老，曾經健壯的父親，如今變得那樣的衰老，他用畢生的勤勞和堅韌實現了心中的夢想，既讓人崇敬，又令人萌生一種酸辛。句中用剛收割過的莊稼茬來比喻他的白髮，貼切而形象，深刻地詮釋了父親的奉獻精神，給人留下極其深刻的印象。二、賞讀環境描寫，明晰人物思想。精要的環境描寫，可以起到渲染了文章氛圍，烘托了人物形象，特別是為揭示人物的思想提供了一個詩意的背景。（4）父親坐在綠陰裡，能看見別人家高高的臺階，那裡栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。句中“高高的臺階”、“搖來搖去”的“柳樹枝”和父親“專注的目光”疊加在一起，情景交融，呈現出豐富的內涵。“高高的臺階”是財富和地位的象徵，“專注的目光”中傳達出父親對地位的希翼，對美好生活的憧憬，為此他耗盡了自己一生的時間，這份執著真讓人感動。三、探讀細節描寫，把握人物性格。分析人物形象還離不開對細節描寫的探究品讀，細節描寫通過對人物最傳神的細微之處的描繪，對人物的思想、性格、內心世界進行準確地展示，從而精妙地揭示人物的性格。（5）一個冬天下來，破草鞋堆得超過了臺階。（6）他抽了一筒，舉起煙槍往臺階上磕菸灰，磕了一下，感覺手有些不對勁，便猛然愣住。（5）句是一個物件細節，那一堆穿破的草鞋是父親一個冬天辛勞的見證，為了建造一座新房，為了獲得鄉鄰的肯定，他開始了艱辛的準備歷程，讀來讓人辛酸，也讓人感動。（6）句是一個動作細節，在臺階上磕菸灰是父親的習慣動作，是勞作、奔忙之餘父親難得的休憩，如今，新屋建成，臺階壘就，曾經種種況味也許就在磕菸灰的瞬間一齊湧上父親心頭。“愣住”的那一刻，相信父親的心中一定是感慨萬端，但他對美好生活的憧憬卻深深地打動了我們，父親樸實而堅韌的形象如大山一般矗立在我們心中。

怎麼寫個人形象分析啊

個人形象分析的話要從一個人物的各個方面來看，既不能只看好的一面，也不能只看壞的一面，同時也不能片面的來分析一個人。比如：我們說魯迅時，不能只是看到他是一個革命家，他同時也是一個文學家、教育家，如果我們這樣做了，就說明我們在片面的分析問題，就像井底之蛙一般只看到了冰山一隅。當我們評論狼時，如果只看到它們的凶殘，而沒有看到狼團隊的精神的偉大，也是片面的評價。以上這些例子只能頂討論，而算不得形象分析。

寫形象分析時越具體越形象越好，具體要用到哪些詞語，哪些場景則要根據自己對人物的瞭解選擇最能突出該人物的某些特點來寫。當然，切記不可片面的描寫。

詩經中君子形象的解讀

《詩經·淇奧》中的君子形象解讀

內容摘要： 《淇奧》是《詩經》中一篇優秀的頌讚詩，裡面讚頌了一位品貌兼美、充滿理想色彩的完美君子，充分展示了男子真正的美在於內在的氣質品格和才華修養，深刻表達了我們民族對優秀人士的尊敬之情。“君子”在我們民族的思想意識裡具有很高的文化內涵。本文通過對《淇奧》的文意理解和意象分析，從生態美學的角度對《淇奧》中的君子形象作初步的探討，最後討論了“君子形象”的現代意義——對生命和生存現狀的思考，對心靈和理想的感受。

關鍵詞：《詩經》 《淇奧》 君子 生態美學 中庸之道 現代意義

一、 關於《淇奧》

《詩經﹒國風﹒衛風﹒淇奧》

瞻彼淇奧，綠竹猗猗。有匪君子，如切如磋，如琢如磨。瑟兮僩兮，赫兮咺兮，有匪君子，終不可諼兮！

瞻彼淇奧，綠竹青青。有匪君子，充耳琇瑩，會弁如星。瑟兮僩兮，赫兮咺兮，有匪君子，終不可諼兮！

瞻彼淇奧，綠竹如簀。有匪君子，如金如錫，如圭如璧。寬兮綽兮，猗重較兮，善戲謔兮，不為虐兮！

《淇奧》收錄於《詩經·國風·衛風》中，是一首人物頌讚詩，《淇奧》全篇共三段，反覆吟誦了在那淇水彎彎的岸邊，有一位高雅的德才兼備的君子。關於這位君子的人物原型，據《毛詩序》說：“《淇奧》，姜武公之德也。有文章，又能聽其規諫，以禮自防，故能入相於周，美而作是詩也。”這個武公，是衛國的武和，生於西周末年，曾經擔任過周平王(前770—前720年)的卿士。史傳記載，武和晚年九十多歲了，還是謹慎廉潔從政，寬容別人的批評，接受別人的勸諫，因此很受人們的尊敬，人們作了這首《淇奧》來讚美他。從詩本身而言，只是一曲形象的讚歌，時間、地點、人物的指針性不強，因此可以說，詩中形象並非實指，而是周王朝時代一個品德高尚的士大夫，具有泛指的意蘊。我們知道，先秦時代，我們國家四分五裂，諸侯割據統治地方，正是中華民族不斷凝聚走向統一的時代，人們希望和平、富裕的大一統生活。在那樣一個時代，人們自然把希望寄託在聖君賢相、能臣良將身上。讚美他們，實際上是我們先民表達的一種生活嚮往。

從詩歌中我們可以看出這位君子的優秀形象主要表現在三個方面。

1、外部形象：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”深刻地寫出了這位君子相貌堂堂，儀表莊重，神態威儀，衣服也整齊華麗；“充耳琇瑩，會弁如星”，君子連衣服和帽子上的裝飾品都是很精美。

外部形象的描寫對於塑造一位高雅君子形象是很重要的，這是給讀者的第一印象，這第一印象寫好了，全篇的內容才會豐滿。

2、才能：“如切如磋，如琢如磨”不光寫了這位君子的外貌，深層次的含義也寫了這位君子的文章學問很好，讚美了這位君子的行政處事能力。“猗重教兮，善戲謔兮”則寫出了這位君子不俗的外交能力。

詩歌從內政外交兩個方面來讚美這位君子傑出的個人才能，突出了良臣的形象，豐富了全篇。

3、個人的道德修養：“如金如錫，如圭如璧，寬兮綽兮”寫出了這位君子雖然地位顯赫，但是心胸寬廣，純厚朴實，平易近人，的確是一位高雅的品德高尚的賢人。

詩歌從這三個方面由外到內高度讚頌了這位君子，謙和、沉穩、雍容、學識、氣度、人品，無一不具，而且樣樣都好到不能再好。當然，或許這位君子地位不夠顯赫，衣著也不夠華麗，但是他平易近人、純樸如水，彷彿朗月普照大地。他是個賢人，他是個良臣，再加上雅緻的外部形象，人們更尊敬他了，所以詩歌第一、二段結束的“有匪君子，終不可諼兮”表達了人們對這位君子的高度讚揚。也許是情人眼裡出西施，在古人的筆下，“君子”竟然這般完美！

二、《淇奧》的意象解讀

《淇奧》運用了多個內涵豐富的意象，這些意象對塑造詩中的君子形......

如何分析和賞析小說中的人物形象

近年來，全國各地高考語文試題，小說類文本閱讀受到重視。廣東、寧夏、海南、江蘇和浙江卷都在文學作品閱讀中考查了小說閱讀的，而賞析人物形象又成了小說閱讀的必考題目，因此，熟練掌握一些賞析人物形象的答題技法就顯得尤為重要。

一、賞析人物形象的答題技巧

1、從掌握人物描寫的方法及作用入手，賞析人物形象。

（1）人物描寫的方法：①正面描寫，一般包括外貌描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫，是指在文學創作中，作者通過對周圍人物事環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出。

（2）各種描寫手法的作用：①外貌、神態、動作描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特徵。②語言描寫：A、刻畫人物性格，反映人物心理省去，促進故事情節的發展。B、描摹人物的語態，使形象栩栩如生、躍然紙上。③心理描寫：直接表現人物思想和內在情感（矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等），表現人物思想品質，刻畫人物性格，推動情節發展。④細節描寫：更細膩地展示人物的某一特徵。

2、從分析人物活動的環境入手，探究人物命運與思想性格形成的原因。

環境是人物活動和故事發生髮展的場所。特定的人物總是在特定的環境中成長起來的，所以對小說環境描寫的分析，也是理解人物形象的一個重要方面。環境描寫分為自然環境描寫和社會環境描寫。自然環境主要包括人物活動的時間、地點、景物等，有時起渲染氣氛的作用。社會環境主要是渲染時代特徵。另外環境對人物性格的體現也起著強化作用，作者為了表現人物豐富複雜的性格，往往為人物設置各種不同的環境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露出性格。例如2008年高考浙江卷所選小說《烏米》，第五自然段的景物描寫就為我們提供了主人公烏米的生活環境，突出了她孤獨無助的處境，暗示了人物的命運。

3、從分析情節入手，把握人物的性格特徵。

情節是人物性格的歷史。情節一般是通過描寫人物思想性格和情感慾望的衝突以及同此引起的人物之間的關係、人物命運的變化來展開的。在情節的展開中，通過描寫人物的外貌、行為和心理狀態，再現活生生的鮮明個性。因此，欣賞人物形象，可以從情節入手，據情論人。

根據故事情節分析人物性格特徵，必須注意以下四點：

第一，全面、恰當、實事求是。人物的性格特徵是從情節中引出的結論，反過來可以解釋情節。只有全面而恰當的結論才能正確解釋全部情節。

第二，注意人物性格的複雜性、多重性，多角度進行分析。

第三，分清主次，把握其主要性格特徵。

第四，把握人物性格的發展變化。

4、從人物間的關係入手，分析人物性格。

許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關係，確定主次，從他們之間的複雜關係中，把握主要人物的性格特徵。例如2008年高考江蘇卷所選小說《侯銀匠》，雖然小說的主旨是表現侯銀匠，可是小說的主要文字卻是寫侯菊。如果考生不能準確地把握二者之間的關係，就很難全面總結出侯菊的形象特點。

5、從分析小說的主題入手，揣摩作者的評價。

主題是小說的靈魂。小說的主題往往是通過作品中人物的活動體現出來的，因此通過分析小說的主題，揣摩作者的創作意圖，可以正確把握人物的性格特徵。例如2008年高考廣東卷《河的第三條岸》，文章語言含蓄，內容抽象，考生需認真分析小說的主題，敏銳地認識到作者對“父親”的選擇是肯定的，才能夠正確分析出“父親”的性格特徵，從而準確地分析“母親”的人物形象。

二、高考中人物賞析題設題類型

命題者從分析人物形象這一角度設置試題，具體說來大致包括三種題型：

①小說對人物進行描寫的具體方法；②根據指出人物的性格特徵；③對文中人物進行客觀公正的評......

小說人物形象分析的方法

1.小說概念及三要素

小說是以塑造人物形象為中心，通過故事情節的敘述和環境的描寫反映社會生活的一種敘事性的文學體裁。

生動的人物形象、完整的故事情節和人物活動的具體環境是小說必須具備的三要素。其中，人物形象又是主要要素。

2.小說塑造人物的方法

小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物，這個人物是作者把現實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，他不同於真人真事，而是“雜取種種，合成一個”。通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小說中的“我”不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。

小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。

3.小說的情節結構

小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。小說的情節一般分為開端、發展、高潮、結局四個部分。有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化昇華主題在結尾加上“尾聲”。故事情節都是虛構的。故事來源於生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真事更集中，更完整，更具有代表性。

4.小說中的環境描寫

環境包括社會環境和自然環境。小說的環境描寫跟人物的塑造與中心思想有極其重要的關係。環境描寫中，社會環境是重點，主要指故事發生的時代背景，它揭示了各種複雜的社會關係，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等；自然環境指人物活動的具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等，描寫自然環境(包括人物活動的地點、季節、氣候、時間以及場景)，對錶現人物的身份、地位、性格、心情，渲染氣氛等都有不少的作用。

5.小說的分類

(1)按篇幅分：長篇小說(深刻廣泛地反映社會生活)、中篇小說(展示人生長河中的一個片斷)、短篇小說(截取一個生活片斷，以小見大)和小小說(也叫微型小說，聚集生活的一個小“鏡頭”，見微知著)。

(2)按題材分：歷史小說、現代小說、科幻小說、推理小說、神魔小說、言情小說、偵探小說、武俠小說等。

(3)按體制分：章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。

(4)按表現手法分：現實主義小說、浪漫主義小說、革命現實主義小說。

(5)按語言形式分：文言小說、白話小說。

■題型及解題技巧

唐山市友誼中學 王淑東

1.故事情節的把握。

分析故事情節是深入理解小說的基礎。所謂情節，是指小說中用於表現人物性格發展變化的事情，它既是生活片斷的有機剪輯，又是小說中矛盾衝突發生、展開、發展的過程。引人入勝的情節和尖銳緊張的矛盾衝突最能凸現人物的性格、展示人物的內心世界，而人物性格的變化發展往往又是在情節的推進中逐步完成的，所以把握情節能為人物形象的分析提供依據。

把握好故事情節，是讀懂小說的範鍵，是欣賞小說藝術特點的基礎，也是整體感知文章的起點。命題者在為小說命題時，也必定以此為出發點，先從整體上設置理解文章內容的試題，其中最為典型的題目是概括故事情節，實現整體感知。

具體說來，大致包括以下三種題型：①用一句話或簡明的語句概括故事情節；②文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括；③用填空的形式概括小說的部分內容(包括指出開端、發展、高潮和結局四部分中的某一方面)。面對這種試題，我們該如何下手呢？

我們知道，對事件的完整敘述，我們必須按照何時何地何人做何事的格式加以概括，萬萬不能粗枝大葉，丟失了本該有的要素，此為其一；其二，由於事件的複雜性，我們在概括故事情節時，要避......

生動形象的解釋了什麼叫做4D

遊戲裡面的3D應該指的是360度視角，上下左右都可以看的意思。電影裡面的3D指的應該是三維立體的意思。4D就是在3D的基礎上加上動作，比如3D影片鏡頭裡面是向下俯衝，要是4D的話你坐的椅子這時候會給你一個俯衝的感覺。個人理解。

硬漢形象的形象分析

硬漢形象是指海明威作品中出現的一系列人物形象。這些人物有拳擊師、鬥牛士、獵人、漁人等，他們都具有一種百折不撓、堅強不屈的性格，面對暴力和死亡，面對不可改變的命運，都表現出一種從容、鎮定的意志力，保持了人的尊嚴和勇氣。桑提亞哥的名言“人可以被毀滅，但不能被打敗”，即是這種“硬漢”形象的精神境界。《喪鐘為誰而鳴》美國青年羅伯特·喬丹和《老人與海》中的老人桑提亞哥即是這種形象的典型代表。一、《喪鐘為誰而鳴》羅伯特·喬丹的硬漢形象是通過其身上的英雄性和悲觀性體現出來的。（一）、崇高的英雄性：喬丹作為一名反法西斯戰士，依照“英雄性是指個體為群體而行動時所顯示出的超乎尋常的能力、勇氣、毅力、膽識”的美學理論來考察，他首先具有美學意義上的英雄性特徵。第一，喬丹作為美國一所大學的西班牙語講師，來到西班牙內戰前線和西班牙“共和國”及國際民主進步力量一起，反對以佛朗哥為代表的國際法西斯勢力。喬丹主動加入這一場民主與法西斯之間的正義戰爭，目的很明確。“他投入這場戰爭是因為戰爭發生在他所熱愛的國家裡，因為他信仰共和國，並且，要是共和國毀滅了，那麼信仰共和國的人日子都要過不下去”。顯然喬丹的參戰既是為西班牙共和國、西班牙人民而戰，又是為世界民主、自由、和平而戰。這樣，喬丹就具有了英雄性的本質特徵：為他人、為群體的目的，出自責任和義務的主體動機。第二，喬丹在行動中也顯示出超乎尋常的能力、勇氣、毅力、膽識：他勇於接受這樣一項艱鉅的任務，雖然深知任務的危險性和艱鉅性，仍敢於隻身前往敵後，去爭取不明究竟的游擊隊的支持，努力完成炸橋任務。在這種吉凶未卜甚至可以說是凶多吉少的情況下，其勇氣和膽識，令人欽佩地凸顯出來。炸橋後撤退中受傷的喬丹，為掩護戰友安全撤退獨自留下來阻擊敵人，同樣顯示出過人的勇氣和膽識。喬丹在執行任務的過程中，遇到了各種困難和阻力：游擊隊長巴勃羅的反對炸橋，法西斯對進攻計劃的覺察和了解，因為“聾子”一夥兒的犧牲而造成的人手短缺，清晨實施炸橋行動對安全撤退帶來的不便，巴勃羅偷走爆炸裝置給完成任務增加的難度，還有喬丹本人和瑪麗亞的相識相愛以及對未來幸福生活的美好憧憬與行動本身的矛盾，等等。喬丹面對困難與阻力，顯示出他超乎尋常的能力和毅力。他在和巴勃羅鬥爭的同時，力爭以彼拉爾為首的大多數游擊隊員的支持，並爭取到“聾子”一夥的支持；實地考察地形，瞭解敵人的防守情況，制訂周密的行動方案，巧妙地應對突如其來的敵巡騎兵，在聾子一夥遭到打擊時，果斷地從大局考慮，做出保存實力的決定；觀察分析形勢後派人送信建議取消進攻；機智地使用手榴彈引爆；選擇了為理想、正義而戰之大我而犧牲了與瑪麗亞的小我之愛，最後仍在進攻開始時炸燬大橋，完成了預定的任務（就喬丹單方面而言）。這一切無不顯示出他超常的能力和毅力。第三，喬丹具有美學意義上的崇高性特徵。美學上的崇高性往往轉引指人的精神思想品格風貌的巨大性和超常性。喬丹本來可以選擇在美國大學裡過安逸的生活，然而他來到了西班牙，選擇了與苦難、死亡聯繫在一起的戰爭；儘管不喜歡自己的任務，但他還是毅然接受了那項幾乎是不可能完成的任務——按時炸橋。當他在自己的生命即將結束之際，他的所思所想不禁讓人想到保爾·柯察金：“唯一的遺憾是我將不能戰鬥了。”“我為自己信仰的事業如今已戰鬥了一年。我們如果在這兒獲勝，在每個地方就都能獲勝。世界是個美好的地方，值得為之戰鬥，我多麼不願意離開這個世界啊。你很走運，他對自己說，你度過了這樣美好的一生。”為理想、信仰而生活而鬥爭，終生不悔，死而無憾，這就是喬丹精神思想品格風貌的巨大和超常即崇高性的充分表現。總之，從他為群體的目的、在行動......