幼兒建構類玩具有哪些?

General 更新 2024-11-23

適合幼兒大班的建構材料玩具有哪些

雪花片，積木等。。。

幼兒園中班建構區域有哪些材料圖

不同大的班級，建構區的材料是不一樣的。

小班：一、建構區

建構區以積木為主要玩具，所以也稱積木區。不過，由於在材料方面的進步和兒童需求的增長，在當今的建構區中不僅有多樣性積木(實心木質，空心、原色，彩色等)，塑料拼插玩具也成為了這個區角的新成員。除了普通積木和特殊積木以及插塑之外，建構區也需要配備其他一些輔助材料，如能代表家庭成員的人物手偶、指偶玩具，家養和動物園的動物玩具，交通工具和建築工具玩具，大張的紙質或木質薄板(用作房頂或牆壁)，花草和樹木點綴玩具等。

二、配置

1. 360PCS積木(21種形狀);2. 50PCS積木;

三:教學目標

我們的理念是強調兒童自主遊戲的重要性。因此，我們在這裡列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。

1.社會與情感

2.數學與科學

3.身體

4.語言

5.藝術

中班：一、建構區

二、配置

1. 400PCS積木(23種形狀);2. 75PCS積木;

三:教學目標

我們的理念是強調兒童自主遊戲的重要性。因此，我們在這裡列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。

1.社會與情感

2.數學與科學

3.身體

4.語言

5.藝術

大班：

一、建構區

二、配置

1. 400PCS積木(23種形狀);2. 100PCS積木;

三:教學目標

我們的理念是強調兒童自主遊戲的重要性。因此，我們在這裡列出的教育目標均可在兒童自主活動中自動實現。

1.社會與情感

2.數學與科學

3.身體

4.語言

5.藝術

一般幼兒園教學區角都有教案的，幼兒園區角有八個分區，分佈於不同領域，培養孩子各項能力。國內專業生產幼兒園區角廠家“育棟區角”，是很多幼兒園和玩教具經銷商的選擇。或者直接聯繫他們。零叄柒壹陸零壹陸柒貳貳柒(大寫）。

幼兒園建構區可以提供些什麼材料

1、材料針對幼兒的年齡特點、興趣投放。興趣是人們從事任何活動的強有力的動力之一，尤其是幼兒，興趣可以吸引幼兒去參加各種活動，思考各種問題，從而發展各種能力。興趣是最好的老師，教師只有深入觀察瞭解本班幼兒的年齡特點和興趣需要，才能使材料投放更具有針對性。我們都知道活動區是根據幼兒的年齡特點、興趣及發展目標設置的。由於發展的變化，遊戲內容和所投放的遊戲材料也要相應地進行調整。中班幼兒由於在小班階段在建構方面已有了一定的基礎，隨著認知經驗的豐富和建構技能的增強，現在的他們開始注意他人的建構行為，並把自己的動作與他人的行為匹配、與頭腦中的經驗匹配，開始追求建構作品與物體本身的形似。他們對模仿活動產生了濃厚的興趣，樂意模仿構建物，模仿他人的構建。幼兒之間有了更多的合作，喜歡兩三人坐在一塊兒，你看我，我瞧你，相互學樣。活動中的目的性日漸明顯，初步會按命題進行構建，他們在遊戲中通常會先定一個建構目標，這個目標可能來自幼兒的直接生活經驗，也可能是受到教師、電視、圖片等的啟發，其作品還可能初具創造性。依據中班幼兒的年齡特點與興趣，我們給幼兒投放的基本材料有中型的雪花片、中型的實心積木、塑料彩色積塑、子彈頭積木、百變積木等和一些成品或是半成品的輔助材料，如：紙杯製作的樹、花草；動物、車子等實物玩具；紙杯、紙盒等等。

2、材料針對目標、幼兒不同能力差異投放。材料的選擇應服從於目標，目標是創設學習性區域環境、投放材料的依據，也是教師觀察、指導、評價幼兒活動的依據。教師應該有目的、有計劃、有針對性地投放、變更和調整建構遊戲材料，科學地指導幼兒使用和操作。每次的建構遊戲開展，教師應該做到心中有計劃、有目標，明確此次建構活動的進行，孩子們能掌握怎樣的建構技能，從而有針對性、有目的的投放相應的建構材料。如：在\"美麗的秋天\"主題建構中，我們的目的就是讓幼兒學會構建直立的樹和花。為了讓能力不一的幼兒更好地建構各種能站立的樹和花，我們為幼兒提供了不同形式、不同造型的範例，有的是分解步驟圖片，有的是實物模型，引導幼兒通過觀察學會構建，從而掌握一定的建構技能。

3、材料針對主題式情境性投放。幼兒心中的\"建構世界\"是多姿多彩的，想讓幼兒盡情地表現想象中的建構世界，必然要有一個能支持他們自主遊戲、自由創造的環境。在多年的遊戲指導經歷中，我們不難發現，幼兒在建構遊戲中往往是無目的、無計劃的，因而他們的遊戲意願不強，一旦遇到難題就容易放棄，也容易對遊戲產生厭倦的情緒。因此，我們往往是採用創設主題情境的方法，激發幼兒的想象和創造，調動幼兒的遊戲積極性。由於不同年齡段的幼兒在建構遊戲中的表現有著明顯的差異，因此，我們應該根據幼兒的年齡特點來創設情境，滿足他們不同的遊戲需要，推動他們在遊戲中的發展。根據中班幼兒的特點，結合本學期我們開展的主題活動，我們創設了相應的擴展的小型主題情境，如：在創設\"秋天的人樂小區\"主題情境時，我們在創設了\"住宅小區\"\"花園\"\"池塘\"等情景的同時，還收集一些相關的圖片、照片、實物模型等，供幼兒觀察模仿，並創設了作品展示區，這裡陳列了的作品，有的是教師的，也有的是幼兒的。當幼兒遇到難題時，可以引導他們觀察這些作品，探討是否有值得借鑑之處。還不斷添加新的道具或材料，以推動遊戲的發展。幼兒持續玩了一段時間後，已明......

幼兒園小班教具都分哪幾類

玩教具種類

(一)玩教具種類及相關界定

幼兒園玩教具可有不同的分類:按區角（活動區域）分類，如建構類、體育類、益智類等;按領域分類,如健康領域、語言領域、科學領域等;按材質分類，如塑料類、紙質類、實木類等。

1.按功能（活動區域即區角）劃分

玩教具按功能（活動區域即區角）劃分更多是側重玩具的分類。

應該明確的是，玩教具按功能劃分,更多考慮的是玩教具的主要功能,但很多玩教具功能並不是單一的,它們具有多種功能。

(1)體育類。體育類玩具的主要功能是幼兒通過操作玩具，可以促進動作的發展，提高身體協調性，增強體質，達到健康發展。

體育類玩具包括的種類有大型運動器械、小型運動器械和手持器械。大型運動器械是具有鍛鍊幼兒攀、爬、鑽、平衡等多種動作功能的聯合器械;小型運動器械一般有搖馬、盪船、蹺蹺板、平衡木、轉椅等;手持器械一般有跳繩、呼啦圈、啞鈴、滑板、滑雪、拳擊玩具等。手持器械又可細分為多種類型，如球類包括保齡球、足球、羽毛球、棒球、排球、籃球、乒乓球、高爾夫等;投擲類包括沙包、實心球、飛盤、鏢靶、粘靶、投環等;還包括民間傳統類玩具，如毽子、鐵環、陀螺、空竹,等等。

(2)角色類。角色類玩具的主要功能是幼兒通過使用玩具,可以扮演各種角色，創造性地反映現實生活中的不同活動。從而有助於幼兒發揮想象，培養觀察力和創造力，增強與同伴的合作意識和能力。

角色類玩具一般包括:娃娃家玩具,如床、桌椅、冰箱、電視、洗衣機、爐灶等反映現實生活中家庭所用物品縮小版或原大小的仿真玩具;小醫院玩具，如聽診器、藥箱、藥櫃、針管等反映現實生活裡幼兒在看病過程中能接觸到的醫療器械縮小版或原大小的仿真玩具;小超市玩具,如貨架、收銀臺等反映現實生活裡幼兒與父母在超市購物過程中所觀察到的超市物品縮小版或原大小的仿真玩具;還有小理髮店玩具、小銀行玩具、小餐廳玩具……

(3)科學類。科學類玩具是幼兒在科學探索中所使用的玩具。幼兒科學活動的一個重要特點就是在玩中去獲取科技知識•，鍛鍊各種能力，因而科學玩具在幼兒科學活動中具有不可忽視的作用。

科學類玩具又分為現象類玩具和種植類玩具。

現象類玩具主要有:光與色玩具，如鏡子與透鏡，凸透鏡、凹透鏡、三稜鏡、魔箱、鏡中花、轉色陀螺、潛望鏡、萬花筒、籠中鳥等;力與能玩具，如機器狗、斜坡滾球、磁鐵玩具、電磁場、彈力火箭等;聲音玩具,如瓶琴、傳聲電話等;還有電玩具，水、風玩具……

種植類玩具主要有：自然角種植玩具，如動植物標本、觀察盒、尺子、觀察記錄本等;戶外種植玩具’如小鐵鍬、小鋤頭、小耙子、小水桶等;溫室種植玩具，如花盆、營養液、種植架等。

(4)建構類。建構類玩具是幼兒在建築、構造活動中所使用的玩具，是幼兒利用各種不同建構玩具創造性地構造物體或建築物，實現對周圍現實生活的反映。建構類玩具有助於幫助幼兒將抽象的數理概念直觀化，使幼兒在探究操作中積累起有關數、量、形、時、空、創造和審美等方面的直接經驗。

建構類玩具主要有:積木玩具，如空心或實心型積木，動物拼圖積木等（分大、中、小型積木）;積竹玩具，如各種大小、長短的竹片、竹筒等;積塑玩具，如各種形狀的片、塊、粒、棒等積塑;還有金屬建構玩具、拼棒玩具、玩沙玩具……

(5)益智類。益智類玩具是讓幼兒在玩的過程中開發智力增長智慧的玩具。幼兒通過與玩具的互動，使抽象的概念學習情趣化、形象化，易於幼兒獲得知識、發展智力。

益智類玩具主要有:扣類益智，如鴛鴦扣、吉祥扣、同心結、千千結、M扣等;拼版益智,如七巧板、拼圖、......

幼兒園小班的孩子適合玩建構玩具或搭積木嗎

挺適合的，不僅可以有趣味性，還可以開發智力。

如何培養小班幼兒對建構活動和玩具的興趣

其中建構區是以動手操作為主的區域活動，幼兒可在該區進行自主的創造性遊戲，對該區域的指導首先要考慮到建構區中游戲的特點，以及對小班幼兒身心發展的教育作用。

一、建構區的特點及教育作用

在建構區中幼兒利用各種建築結構材料，如積木、插塑玩具、沙土、金屬部件、廢舊材料等進行建築、構造的遊戲。在遊戲中，幼兒將可以根據自己的想象、意願進行構思、構造來表現一定的事物的形態，如建樓房、架橋、鋪路、拼搭動物園等。也就是說建構區中的遊戲是通過幼兒的想象，創造性的反映周圍的生活，通過建構和構造各種建築物或物體來反映他們對周圍生活的印象的。

（一）建構區活動的基本特點

1. 建構區中有幼兒的智力發展水平緊密相關

幼兒不同智力發展水平會在建構區中表現出不同的遊戲水平。小班幼兒一開始往往是對單一結構材料的擺弄，對材料進行各方面的認識，然後是對多個結構材料的堆放、擺列，最後才能進行簡單的造型活動。在建構區遊戲中能較好的鍛鍊幼兒的手眼協調能力水平，增強對物體的顏色、形狀、大小、功能的認識水平、空間認知水平。

2. 建構區活動是以建構與構造為基本活動的及物活動

首先，遊戲必須有物質對象。沒有建築結構材料也就沒有建構區的結構遊戲，多種多樣的結構材料是遊戲的物質基礎。其次，建構、構造是該區的基本活動，也就是造型活動。在遊戲活動中，幼兒必須通過直接動手操作，通過自己的建構和構造活動來反映對周圍生活的認識和感受。也正是這種親手操作的造型活動可以是幼兒的活動要求的到滿足，給幼兒帶來愉快。

（二）建構區活動的教育作用

建構區的而活動對幼兒的發展有特殊的意義。

首先，遊戲的過程就是幼兒動手動腦、創造性的、自由的再現物質的形象的過程。它既提供了發展感知動作技能的機會，有培養了手眼協調和手腦並用的能力，也是使幼兒的想象力和創造力得到充分的表現。幼兒在對結構材料的直接操作中，不僅獲得了關於結構材料性質、大小、顏色的知識，而且獲得了一些空間方位概念和數學概念，可以說建構區的活動室發展幼兒智力和豐富知識的重要手段。

其次，建構區的遊戲又是幼兒的一種藝術造型活動。幼兒再現周圍事物是，在顏色，形狀，各部分比例中都體現了對稱、協調和美觀的要求，這是培養幼兒的審美能力和表現、創造美的能力的一種重要手段。

最後，一個成功的作品，需要幼兒有較強的目的性，並勇於克服在遊戲中遇到的困難，善於和同伴互相配合、協作。因此，通過建構區的活動，可以培養幼兒的目的性、堅持性和與同伴祥和合作以及與他人分享的品德。

二、建構區活動的指導

“根據美國心理學家埃裡克森的人格發展學說提醒我們，2—4歲得幼兒要重點發展個性的自主性”，小班幼兒符合這個年齡階段，因此對其進行自主教育勢在必行。但還是需要教師適時適地的指導，才能讓建構區的遊戲活動更好的發揮促進幼兒能力發展的功能。所以對小班的活動指導就顯得非常重要。

（一）指導幼兒制定和遵守建構區中的規則

區域活動具有自選性、自主性、小組活動、教育價值依託於操作材料、情境和相應的活動中的特點，這決定了教師對區域活動的指導更多的只能是間接的方式來進行。因而，抓好區域活動規則的建設工作，就顯得尤為的重要。我們認為：活動規則在活動中能起著組織、約束、調整幼兒活動行為和相互關係的作用，能

最大限度地保證幼兒的活動權利；有利於培養幼兒的規則意識，增強幼兒的自控能力；同時，活動規則能有機地承載與體現我們的教育意圖，讓幼兒在玩中學。可以說沒有規則，區域活動的質量也就無法的到有效的保證。

1.指導幼兒與教師共同制定規則

由於區域活動規則的主體是幼兒，所以教師與幼兒共同制......

幼兒園大班建構區角投放哪些材料

成品材料：

各種形狀的大型積木、中型積木和小型積木若干。

輔助材料：

木板、大小不等的箱子、易拉罐、繩子、塑料管、小車模型、線、石頭、建築模型、建築圖片、測量工具、插塑玩具、雪花片、張貼畫、自制紙盒積木、交通標誌、花、草、樓房、小人和動物的立體擺件、小木橋、幼兒積木作品照片等。

教師可與幼兒談論建構物，豐富幼兒們的詞彙和表達能力。

教師可向幼兒介紹積木的形狀：如圓柱、拱形等。