綜合實踐活動的意義?

綜合實踐活動有什麼意義

一方面，有利於學生養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質和交往能力。二方面，有利於培養學生收集信息和處理信息的能力。三方面，有利於培養學生髮現問題、解決問題的能力，是學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，激發了學生創新潛能。四方面，有利於學生形成對自然、社會、自我之內在的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。五方面，有利於促使學生的學習方式發生根本的轉變。

綜合實踐活動的意義

☆綜合實踐活動是教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。 它包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育等領域，並滲透信息技術教育。作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調以學生的經驗、社會實際和社會需要和問題為核心，以主題的形式對課程資源進行整合的課程，以有效地培養和發展學生解決問題的能力、探究精神和綜合實踐能力。因而，綜合實踐活動課程是一種經驗性課程。作為一種獨立形態的課程，綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調多樣化的實踐性學習，如探究、調查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動注重學生對實際的活動過程的親歷和體驗，它是一種實踐性課程。作為一種獨立的課程形態，綜合實踐活動課程強調超越教材、課堂和學校的侷限，在活動時空上向自然環境、學生的生活領域和社會活動領域延伸，密切學生與自然、與社會、與生活的聯繫。因而，綜合實踐活動是一種向學生生活領域延伸的綜合性課程。作為一種獨立的課程形態，綜合實踐活動課程集中體現了新的課程管理和發展制度。在新一輪基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程是由國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。因而綜合實踐活動課程不僅僅是哪一級的課程，它體現了三級課程管理制度的特徵和功能。因而，綜合實踐活動課程是最能體現學校特色、滿足學生個性差異的發展性課程。綜上所述可見，綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程；綜合實踐活動是一種實踐性的綜合課程；綜合實踐活動是著眼於發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力的發展性課程。（郭元祥：《綜合實踐活動課程的理念與實踐》）☆定義：綜合實踐課程是一門面向全體學生開設的，以學生自主選擇的、直接體驗的、研究探索的學習為課程基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐的主題為課程基本內容，以學生個性養成為課程基本任務的非學科性課程。（北京市21世紀基礎教育課程改革綜合實踐課程標準）☆“研究性學習”、“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、 “勞動與技術教育”是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動而特別指定的幾個領域，而非綜合實踐活動內容的全部。四大指定領域在邏輯上不是並列的關係，更不是相互割裂的關係。“研究性學習”作為綜合實踐活動的基礎，倡導探究的學習方式，這一方式滲透於綜合實踐活動的全部內容之中。另一方面，“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育” 則是“研究性學習”探究的重要內容。所以，在實踐過程中，四大指定領域是以融合的形態呈現的。除上述指定領域以外，綜合實踐活動還包括大量非指定領域，如：班團隊活動、校傳統活動（科技節、體育節、藝術節）、學生同伴間的交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等等，這些活動在開展過程中可與綜合實踐活動的指定領域相結合，也可以單獨開設，但課程目標的指向是一致的。總之，指定領域與非指定領域互為補充，共同構成內容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。（鍾啟泉、張華等：《為了中華民族的復興 為了每位學生的發展 〈基礎教育課程改革綱要（試行）〉解讀》）☆綜合實踐活動是由國家設置，地方和學校根據實際開發的課程領域。因此，國家著眼於宏觀指導而研製綜合實踐活動指導綱要......

綜合實踐活動有什麼好處？

好處可多了呢。綜合實踐活動是堅持素質教育方向的，德育為先，能力為重，全面發展。綜合實踐活動是一個能力取向的課程，發展的不只是學生知識成長，更多的是關注學習能力、獲取知識能力、使用先進工具的能力、發現問題能力、運用科學方法解決問題的能力、表達問題和自己觀點的能力、參與社會活動適應社會生活的能力等等。

小學數學綜合實踐活動有什麼意義

《數學課程標準》明確指出：數學課程“它不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程”。“‘實踐與綜合應用’將幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯繫的、具有一定挑戰性和綜合性的問題，以發展他們解決問題的能力，加深對‘數與代數’、‘空間與圖形’、‘統計與概率’內容的理解，體會各部分內容之間的聯繫。”因此，數學綜合實踐活動課是學生在教師的指導下，以解決某一實際的數學問題為目標，以引起學生的數學思維為核心的一種新型的課程形態。它是對數學學科教學的延伸和發展，是對數學基礎知識和基本技能理解、運用的過程。它以學生的生活和現實問題為載體和背景，以學生的直接體驗和最新信息為主要內容，以學生的自主探究和主題研究為基本形式，以培養學生的獨立思考和解決問題的能力為主要任務。

綜合實踐活動課程有什麼價值和意義

綜合實踐活動是一類獨立的課程 它與學科課程一起 形成了我國基礎教育完整的課程體系。綜合實踐活動課程並不是某一學科的一種教學活動 而是與學科課程處於同一層面且具有獨立形態的課程。從這一層面理解 綜合實踐活動課程超越了具有嚴密知識體系和技能體系的學科界限 強調以學生的各種經驗、社會實踐和社會需要的問題為核心 以主題研究與實踐的形式對各類課程資源進行整合的課程 能夠培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力。 對應於分科課程 它是一門綜合課程 對應於學科課程 它是一門經驗課程。概括起來說 綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯繫學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程。 綜合實踐活動課程是傳統課外活動的昇華與發展。 學校傳統活動是以某種特長活動為主的實踐活動 如體育活動、唱歌跳舞、繪畫書法、科技活動等等 他注重培養學生某一方面的特長與興趣 而綜合實踐活動則是面向全體學生 使全體參與學生都參與的活動課程 是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。如“奧運在我心中”這一綜合實踐課例 不僅可已蒐集奧運會的歷史、精神、奧運項目、舉辦城市、歷史意義等知識 還可以動手製作精美的圖畫卡片、製作電子幻燈片 組織設計吉祥物等活動 通過豐富多彩的實踐與學習 進一步激勵學生參與體育活動 樹立長遠的奧運理想。因此 綜合實踐活動課程不同於傳統學校活動的單一性的特點 它可以培養和發展學生分析問題、解決問題的能力、探究精神、合作精與和綜合實踐的能力等。 綜合實踐活動是學科課程的整合與生成 綜合實踐活動不是其他課程的輔助或附庸 而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程 對應於學科課程 它是一門經驗課程 它與其他課程具有互補性。與其他課程相比 綜合實踐活動具有如下特性 整體性、實踐性、開放性、生成性。 綜合實踐活動具有生成性。這是由綜合實踐活動的過程取向所決定的。每一個班級、每一所學校都有對綜合實踐活動的整體規劃 每一個活動開始之前都有對活動的周密設計 這是綜合實踐活動計劃性的一面。但是 綜合實踐活動的本質特性卻是生成性 這意味著每一個活動都是一個有機整體 而非根據預定目標的機械裝配過程。隨著活動的不斷展開 新的目標不斷生成 的主題不斷生成 學生在這個過程中興趣盎然 認識和體驗不斷加深 創造性的火花不斷迸發 這是綜合實踐活動生成性的集中表現。對綜合實踐活動的整體規劃和周密設計不是為了限制其生成性 而是為了使其生成性發揮得更具有方向感、更富有成效。

綜合實踐活動的實施對於學生的發展有哪些意義

開展綜合實踐活動就是要讓學生學會生存的本領，我們教育的目的本來是讓學生為日後的生活做準備，是讓學生潛在的素質都是能得到全面的發掘和培養，給予學生的不應只是數字的知識，也不應是培養只能應付各類考試的人。動手操作，自主探索與合作交流是學生學習的重要方式；學生應當通過教育獲得一種生存的本領，一種可持續發展的能力。教學的目的就是要引導學生學會發現問題，學會分析問題產生的原因，能尋找出解決問題的方法，通過這一過程又使學生髮現新的問題……，又再重複分析問題，解決問題。而第後面的重複過程並不是前面的簡單重複，而是比前面在步驟上、方法上、程度上得到了進一步的加強的重複，解決問題的能力也更進一步了。

隨著知識的加深，內容的深入，所產生的問題也可能不是一個、兩個而是幾個或多個，或者是幾個不同主題下又分出更多的不同的分主題。在這裡，教師只是引導學生根據具體的情況確定需要解決的主題——也就是問題，在問題確定後讓學生根據自己的知識水平自我分析或者是小組合作，或是學生自己之間的自我組合來合作解決問題，讓學生在不斷的學習、實踐、解決問題的過程中得到煅練，增長才幹，獲得解決問題的能力，而這能力的獲得正是學生日後能生存的基礎。讓學生學會學習和合作，是當今教育的精髓，開展綜合實踐活動是讓學生達到這個目的的捷徑和唯一方法。

所以，文化學科與綜合實踐活動要同時都要抓，才能促進學生的協調發展。

什麼是綜合實踐課？

一、綜合實踐活動課程的基本含義

“綜合實踐活動”課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是國家規定的一門有計劃、有組織地面向全體學生，以綜合實踐學習、貼近學生現實生活、注重綜合運用弧學知識及信息技術為主要內容，以學生自主選擇的、探究和直接體驗整個過程為主要習得方式，以促進學生情感、行為、認知的統一協調發展為主要目標，以重過程為主、終端結果為輔為評價方式的課程。

《基礎教育課程改革綱要（試行）》這樣闡述綜合實踐活動課程：從小學至高中設置綜合實踐活動並作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯繫，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。瞭解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。