如何提高教師的業務?

General 更新 2024-12-17

教師如何提高業務水平

教學的主渠道在課堂，教師決定著課程實施的走向，課程標準和教材能否落實到位，關鍵取決於教師的素質，因此，提高教師的專業水平，是教育成敗的關鍵。要提高教師的專業水平需做好以下幾方面的工作。一、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。二、加強同伴互助，提高教師駕馭課堂的能力。加強教師互助合作，加強教師之間的專業切磋、互助合作，可使教師個人少走彎路，在同伴互助中更好地成長。三、加強教師自我反思，促進教師的專業水平。教師的反思是從自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。四、改變課堂教學評價，促進教師教學行為的轉變。課堂教學是課程實施的主陣地，教師的教學行為影響著課程的實施。五、應圍繞四個字下足功夫，做足文章；這四個字就是：學、聽、做、寫。六、教師要不斷提高師德修養，在教育實踐中一定要有崇高的敬業精神。教師的職業道德集中在“敬業愛生”4個字上。

如何提高教師的業務水平，如何提高教師的業務水平

實施素質教育，推進新課程改革，最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細緻、卓有成效的工作，我旗教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。

今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。

先談第一點。從我旗義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新臺階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師範大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的百科知識，達到某種水平即可，過多學習這兩類知識，對教師的教學並不一定起作用；廣大教師所普遍缺乏的，是關於“學生身心發展的知識、教與學的知識和學生成績評價的知識。”本課題組在課題研究過程中安排老師們以學習“教與學的知識”為主，同時兼顧“學生身心發展的知識”和“學生成績評價的知識”。

“教與學的知識”主要分兩大類，一類是名師的教學經驗、心得體會，另一類是教育科學著述、論文。兩類知識浩如煙海，相關著述汗牛充棟，窮畢生之精力和時間，難以遍讀。課題組認為，圍繞“提高教師教學能力”這一核心任務，教師學習內容要精選。學中醫應該學習辨證論治、名醫經驗，提高教師教學能力，應該學習教學設計和名師、名校經驗。學習名師、名校的經驗，起步比較容易，深入下去很難。為什麼？就像學習名醫經驗一樣，別人治療頭痛十分有效的方劑，我們拿來給頭痛病人服用未必見效。因為我們學到的是皮毛——方、藥、法，而不是精隨——辨證論治。中醫理論的核心知識是辨證論治，教與學的知識海洋中，最核心的知識是什麼？就是教學設計的原理。醫學界能夠重複運用、大面積複製推廣的是辨證論治而不是某法、某方、某藥；同理，教育界能重複運用、複製推廣的的不是某教學法、某教學模式，而是教學設計的原理。掌握了教學設計的原理，就可以在具體的教學實踐中創造性地運用，而不是跟在名師、名校後面簡單模仿，簡單模仿的結果很可能是邯鄲學步。

下面給大家推薦幾本闡述教學設計基本原理的著作，僅供課題組老師們學習時參考：

《學習的條件和教學論》（作者：美國加涅。皮連生等譯。）

《教學設計原理》（作者：美國加涅。王小明等譯。）

《學習與教學》（作者：美國梅耶。姚梅林譯。）

《學習心理學：面向教學的取向》（作者：美國德里斯科爾。）

《學習、教學與評估的分類學：布盧姆教育目標分類學修訂版》（作者：布盧姆等。皮連生等譯。）

《系統化教學設計》（作者：美國迪克。龐為國等譯。）

《教學設計》（作者：美國史密斯。龐為國等譯。）

《學與教的心理學》（皮連生等著）

《智育心理學》（皮連生著）

以上為必讀書目，以下為選讀書目

《學科教學論新體系叢書》（本叢書共9冊）（總主編：皮連生。）

《嘗試教學理論叢書》（邱學華編著）

《葉聖陶教育文集》（第二、三卷）。

《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基著。杜殿坤編譯。）

有人會說，我從教20年了，沒讀過這些書，照樣教出許多優秀學生；中華民族有幾千年光輝燦爛的文明史和教育史，這些書沒有出版前的......

如何提升教師業務能力

一、博採眾長，補己之短。

要提高自己的業務能力

，就必須正確的看待自己，找出自己的“長處”與“短處”

。取他人之長，補己之短。

首先要樂於請教，敢於請教，不恥下問。

每個人的精力都是有限的，在信息社會中，你不可能把每個方面的東西都學到，都學精，向他人請教是成長過程中不可或缺的一種方式。

向中老年教師以及其他優秀教師請教，並不是禮節性的謙虛，而是要誠心拜師。特別要強調的是，這種“拜師”不是幾次交談或聽課，而是長期觀察、跟班學習；學習的重點還不在於其具體的做法，而是悉心領會其教學思想、教學方法和教學藝術。向同行老師請教、向學生請教，也是很重要的，聽聽同行老師的評價和學生的心聲，也有助於提高自己的業務能力

。另外，校內校外，積極爭取學習機會，請進來，走出去。特別是外出參觀學習，參加各種教育科研、教學研究等一些學術研究討論會、講座，或以書信方式向一些有影響的教育專家、教學能手請教等，以開拓自己的視野，豐富自己的思想，使自己能從教育的宏觀角度審視自己的業務水平，拓寬思路。

其次要廣於閱讀，博採書本之長。閱讀是豐富人生閱歷的良好伴侶，通過閱讀，我們可以借鑑他人的生活經歷來使自己的人生變長，變寬；借鑑他人知識經驗迅速提升自己的業務能力。

二、善於總結，學以至用。

首先，積極思考，寫個人反思。

思考力是萬力之源。

思考活躍、思維敏捷，是多數教師的特點，也是教師提高自身業務能力的優勢之一。“積極思考”的含義主要有二：一是不迷信權威。在尊重並繼承古今中外一切優秀教育理論與傳統的同時，敢於以追求科學、堅持真理的膽識，通過實踐認真辨析其中可能存在的錯誤之處；即使是向當今公認的教育專家、教學能手學習，也不應該不加分析地盲目照搬，而應經過自己的頭腦，結合本校、本地區的實際情況進行消化和吸收。二是要善於發現問題。發現問題是研究問題的前提。在我們日常生活與教學過程中，不斷的會遇到這樣那樣的問題，有的教師對此非常煩感。其實，這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地湧來，我們也可以根據新的實際、新的理論予以重新的認識與研究，或修正，或補充，或發展，寫出個人反思。

教師可以兩種形式進行自我反思：一是寫隨筆類反思日記。可以寫成故事性的隨筆故事，把校園裡的點滴故事寫下來，寫整個事件中自己是怎麼處理的，有哪些收穫，採取了哪些有效的方法，或者是自己的一些失敗經歷。當然，也可以寫成工作日記型的，簡短易記，條分縷析地寫下每天的收穫與感想，便於自己發現問題，有效地解決問題。二是寫圍繞課堂教學中的教後小記。“教然後知困”

。把教學過程給人啟迪的地方寫下來，反思成功之舉、失敗之處、探索之路、智慧之光、學生之見，正是這看似平常卻給人深省的課後小記，能使我們經常梳理自己的課堂，調整自己的教學心態，改進自己的教學方法，促使自己從經驗型向科研型方向發展，提高自己駕馭課堂教學的能力。

這些反思，有的是寫給自己看的，而不是為交流、發表而寫，其主要目的既為練筆，也為積累；有的則可以在校內外交流或試投報刊，也是使自己的科研成果被社會承認的一種形式。其次，

善於積累，

學以致用

。任何一種能力的提高，都是一個潛移默化的逐步積累的漸進過程。教師業務能力的提高也不是三天兩天功夫就能奏效的。這就要求我們要有長期不懈的努力，把業務能力的提高與日常教育教學實踐和教育科研活動有機結合起來。說個不恰當的比喻：積累的過程就是“採礦”的過程，積累越豐富成果就越豐碩。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”

。把日積月累的教學成果運用到教學實踐當中，在教學實踐中不斷嘗試，不斷尋找和探索適合教學實際的理論，把它轉換成“生產力”。

日積月累，滴水......

如何提高教師業務素質

（一）教師應不斷充實自己的人文知識。教師不僅要有足夠的知識儲備、教育技能、創新意識，而且要有真誠的事業心，要有較高的文化涵養和人格魅力。所以，教師要不斷地學習歷史知識、哲學知識、宗教知識和美學知識來豐富自己的人文知識，使自己在教學中能依靠自己的專業知識、品德修養、人文底蘊、審美情趣和教育技巧來贏得學生的認同和模仿，使學生主動自覺地樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，潛移默化地接受人文教育。（二）教師應不斷提升自己的人文精神。人文素養包括兩部分，一個是人文知識，另一個是人文精神。只增加人文知識並不必然提升人文精神。教師是教育之本，這給教師提出了更加艱鉅、複雜的任務。重任在肩，光榮而又艱鉅，教師必須不斷提升自己的人文精神。第一，教師要有強烈的教育使命感和責任心。學生是否有道德、有能力、有信心、有尊嚴，全靠我們廣大教師的辛勤工作。第二，教師要尊重學生的人格和權利。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切展示了教師為學生服務，學生是主體的師生關係。學生是獨立的個體，有自己的思想、觀念、個性、習慣，他們有權利規劃自我。在成長階段，教師有責任幫助學生完成社會化進程，但實施這種責任的前提是尊重學生的人格和權利。學校的規章制度要適合學生成長的需要；教師的工作方式和工作水平要經受學生的評判。第三，教師要平等對待每一位學生。在教育過程中，讓每一位學生得到公正、公平的對待，讓弱勢群體得到同等關懷和幫助是對教師本身素質的考驗。對於不同出身、不同性格、不同樣貌、不同智力的學生教師要一視同仁、平等對待。第四，教師要以寬容之心，善待學生。當學生出現過錯時，教師不能隨意指責、批評甚至諷刺、挖苦、辱罵、體罰學生。教師要把自己放在學生的位置上，用他們的思維方式去思考問題，便會對學生多一些寬容和理解，處理問題時就不會傷害了學生的自尊心。和學生一起去感受他們在學習中遇到的困難及沮喪的心情，一起去體驗他們在成長過程中經歷的挫折，就會包容學生的的過失。更重要的是幫助學生解決問題、改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展。第五，教師要善於挖掘學生優點，激勵學生自尊。每一位學生都希望得到老師對他們最真誠，慷慨地讚美。這一點點的讚賞就象一點小火花會燃起師生之間友誼的火焰。在教學中我們不能區別看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優點並加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利於激發學生自尊，從而激發學生的學習興趣。讓學生能在學習中獲得自信，從而佔據學習的主動性。這也能為融洽師生關係打下良好的基礎。我們可以從一次勇敢地發言，一次用心的作業，一次微小的進步中挖掘學生的優點，我們要學會用欣賞的眼光去看待每一位學生，有的放矢，這樣才能獲得學生的信任和尊重，才能使學生確信自己的能力。第六，教師要善於自省。自省是自我認識、自我分析、自我完善、自我提升的過程。是對過去的經驗反饋，又是做出新計劃和行動的依據。教師要反省自己的人文修養、敬業精神和職業習慣，反省自己是否符合教師規範和標準，反省自己的教育理念和教育方法，從而進一步提升自己。總之，培養學生的科學人文精神成為新時期教師工作的重要目標。要達到這個目標，教師在自己的日常教學過程中就必須貫徹科學人文精神，培養提高自身的人文素養。

如何提高教師業務能力

首先，要從自己的專業文化和技能等知識抓起，一般來說，專業知識積累的越多，上課時就能融會貫通，也就講的越深越透徹，效果就會越好。同時，我們還要掌握科學的教育教學方法。我們要給學生半桶水自己就必須有滿滿的一桶水，我們必須授之以漁，教會學生更好的更科學的捕魚方法，讓他們今後能更好地去直面顯現實。我們還不能滿足於現狀，要儘可能地利用一切機會進行進修，不斷拓展自己的知識面，加強專業知識的學習。時代在前進，知識在更新，我們只有不斷加強自我學習，才能跟上迅猛發展的國際國內的形勢，跟上時代前進的步伐，也才能培養適應新形勢的科技人才。其次，是良好的心理品德，心理素質高的教師，能讓自己的行動服從於思想，保持愉快的情緒，即使偶有不快，也能立即調整心情，順利進行教育教學活動。有的教師不是這樣，遇到學生頂撞、調皮，或考試不好，就把學生批評的一無是處，既挫傷了學生的學習積極性，也不會令學生服氣，甚至還有可能回記恨你一輩子。我們既要嚴厲的批評指正學生的缺點和錯誤，也要多對學生身上的閃光點給予肯定和鼓勵。這樣會達到事倍功半的效果。再次，教師應該具備自我教育的素質。人無完人，金無足赤。一個人哪能不犯錯誤。別人是這樣，我們教師也是這樣，因此，我們也要很好的進行批評和自我批評。要有用語自我教育，改正錯誤的勇氣。向學生認錯，是對教師自我的勇敢挑戰。同時也體現著教師個人素質的高低。有的教師明知自己錯了，偏偏以老師的身份與學生對抗，死不承認，這樣，既不利於提高教師自身的素質，也誤導了學生。而一個有較高素質的老師，能夠勇敢地承認錯誤和學生共同進步。從而贏得學生的更深的愛戴。

年輕教師怎樣才能提高自身的教學業務水平

教師要不斷提高自己的教學水平。今天的時代已經是知識經濟的時代、學習化的時代。科學技術日新月異，教育學和心理學也有很大的發展，對學生成長的規律也有了新的認識。教師只有不斷學習才能適應時代的要求，適應教育新形勢的需要。教師在工作中要不斷研究教材，研究學生，反思自己的行為，成為一名研究型的教師。教育既是一門科學，又是一門藝術。要掌握它是不容易的，需要不斷的鑽研。教師教學水平的提高是教好學生的關鍵。作為一名青年教師，如何提高自身的業務能力是立身於教的根本。學生都喜歡上課幽默的老師、講解條理清楚普通話標準的高業務水平的教師。如何提高教師業務水平，我談談自己的一些想法如下幾點見解：1、教師要堅持不懈地參加繼續教育培訓。作為一名教師首先應該樹立終身學習的思想意識，活到老、學到老，學無止境。我們每年都要參加省裡市裡進修學校組織的繼續教育培訓學習，在學習的過程中，要認真對待，不能敷衍了事，邊學習邊反思，並把學到的知識用到教學實踐中，這才是繼續教育的宗旨。除此以外，還要參加學校組織的繼續教育培訓，例如，校本培訓、青年教師培訓等等。只要我們以認真負責的態度參加繼續教育培訓活動，肯定會提高自身的業務水平。2、積極參加各種教研活動。每學期無論是學校還是市裡都會安排一些教研活動，我們不能抱著露露臉的心態去，應該抱著認真學習的態度去參加。教研活動是學習同仁的一個很好的機會，是許多優秀教師的經驗總結與展示，我們應該取其精華，為我所用，是一條提高我們教學水平的有效途徑。3、要努力學習先進的教學理念與知識。作為青年教師，缺少的不光是教學經驗，也缺少先進的教學理論知識與理念。自從走上工作崗位以後，我們很少能夠靜下心來學習教學理論知識，沒有先進的理論作為指導我們會經常犯錯誤的，所以，我認為青年教師一定要踏踏實實的學習理論，用先進的理念指導我們的教學活動，這樣才能達到事半功倍的效果。

青年教師如何提高業務能力

提高教師業務能力的實踐策略

作者：陶都小學

新一輪基礎教育課程改革是我國一次史無前例的教育改革，它涉及學校教育的方方面面，探討新課程改革離不開課程改革的核心——為了每位學生的發展，談及學生的發展離不開教師能力的研究。教師的能力關係著教育的成敗，制約著課改的進程。因此面對新課改和新形勢，教師急需不斷髮展和超越自我，學校也自然將提高教師素質和能力的工作納入重要的議事日程之中，並積極探索，大膽實踐，採取一系列行之有效的方法和策略。

一、加強學習交流

教師要想在新課程改革中搶佔制高點，掌握主動權，必須領會課改精神，把握課改理念，更新教育觀念。然而，這些先進思想的習得主要是通過各種各樣的學習達成。為此，我們竭力為教師創設學習環境，提供學習條件和機會。

⒈豐富學習資源，滿足閱覽需求。

第一，不斷充實圖書資料。儘管學校歷年來資金短缺，但仍在藏書量達上萬冊的基礎上，每年又以上千冊的數量遞增。每到徵訂報刊雜誌之時，學校都廣泛徵求教師意見，根據教師的意向選擇貼近教育教學的書刊；每月安排專人及時更新或增添閱覽室的各類書刊，為教師提供了豐富多彩的信息資源。為了促使教師養成閱讀習慣，在閱讀開始階段，學校制訂了相應的閱讀制度，作出必要的閱讀規定，並嚴格地組織實施，將執行情況納入教師每月考核之中。第二，創建電子閱覽室。隨著信息社會的來臨，我們越來越認識到藉助計算機及其網絡系統實現教學過程優化與教師知識更新的完美結合是未來教育的基本特點。21世紀網絡閱讀便將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段之一，培養教師網絡閱讀意識，實現網絡閱讀是當務之急的事情。面對這一嚴峻的形勢，學校開源節流，創建了具有現代化氣息的電子閱覽室，教師可以利用空餘時間徜徉於信息海洋，足不出戶就能及時瞭解到各地各種課改新動態。

⒉組織教師培訓，學習課改精神。

要想提高教師教學能力，使教師儘快成為課改大潮中的弄潮兒，不但要豐富學習資源，還得聘請一些有理論研究和實踐經驗的課改專家和行家來校講學，以更新觀念提高素養。我校常利用週六下午休息時間，邀請教研部門領導來校作講座，請本校精通多媒體課件製作的教師講授現代教育技術在課堂教學中的運用。當然，學校在採取“請進來”的同時，還不忘讓教師“走出去”學習借鑑。學校經常選派骨幹教師到課改實驗學校參觀學習，看課改實踐課，聽經驗介紹，凡是外出學習考察的教師，不僅要寫好彙報材料和活動感想，還要在校內作輻射培訓，上輻射課，向其他教師傳遞新信息；選送青年教師參加課程改革通知培訓，使教師能夠站在高起點審視課程改革，將課改精神內化為自己的思想，將他山之石，為我所用，從而更好地指導課改實踐，提高自身能力。

⒊加強合作交流，促進能力提高。

新課程標準特別強調：引導學生在學習中學會合作與交流，這對於實施課改的教師來說同樣重要。華中師範大學郭元祥教授“不獨教而無友”的觀點，不就是側重強調教師間教學上合作交流嗎？為了幫助教師建立合作的共識，養成交流的習慣，我校加強了教師間的集體備課，相互聽課和共同議課，在校園中營造一種善於合作交流的文化氛圍，使教師在相互學習分享經驗中，獲得共同提高。如：加強集體備課方面，學校按學科、年級分成多個備課組，每個備課組確定一名領導教師，強調在教師獨立鑽研教材的基礎上，定時定點進行集體交流。每次集體備課預先定好一位中心發言人，其他教師細心聆聽後，補充發表獨到見解。通過互評互議，商討切磋，不斷修改和完善教案，這樣既能達到資源共享，優勢互補，優化教案，提高效率的目的，又可以使教師在探討修訂中，不斷總結，不斷進取。再如：學校為了使教師間更好地合作，在集體備課基礎上，每學期每人......

怎樣提高教師的專業業務水平

下下清華大學教授的視頻，順便那個科目的都行，主要學他們的教學方式，但不能像他們一樣沒事就說:這些都是常識，因為你的學生不可能個個都是清華大學的學生。

如何提高教師的職業技能

如何提高教師的職業核心能力

職業核心能力是在人們工作和生活中除專業崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人自信和成功地展示自己、並根據具體情況如何選擇和應用。教育部指出，要“教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力”。並在辦學水平評估指標體系中要求測評學生的“自我學習、信息處理、語言文字表達和合作協調能力”。同時，教育部與其他部委的相關文件中也一再強調學生以及職業人士的職業核心能力的重要性。

作為老師如何提高教師職業能力呢？

一、要有超前的學習能力，教師要樹立終身學習的意識，堅持通過閱讀吸納各學科知識的營養，善於在工作中學習、在學習中工作，努力成為全社會的榜樣。

（一）重視理論知識的學習，必須學習對教學有指導作用的基本理論，包括研究學科權威人士的重要觀點，以及教育教學思想，先進教學經驗和理念等，使其作為教學的指南。

（二）重視學科知識的學習。

必須重視普通文化知識和學科知識，教育學、心理學知識的學習，使自己始終站在本學科乃至相關學科知識的前沿。經常學習，掌握新的教學方法，做好筆記，寫一些教學經驗體會，加強專業知識的積累，從理論的高度認識和分析教學過程，只有不斷學習，不斷研究，不斷總結，教學水平才能不斷提高，同時，通過有針對性的培訓指導和教師繼續教育，使教師素質達到一個相對成熟的水平。

二、具有較高的教學能力，這是教師的核心能力。對所有教師而言，解讀挖掘教材、確立教學目標、完成教學設計、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規技能，必須與時俱進。要通過專家引領、同伴互助、自主研修等多種途徑，不斷提升這方面的能力，促進課堂教學質量的逐步提高。

（一）重視教學方法的研究。

研究教法要提倡改革，鼓勵創新，培養創新人才。開展創新教育，就必須具備創新意識，在教學中教師採用靈活機動的教學方法，堅持摒棄“保姆式”和“填鴨式”的教學方法，要大力堅持“以學生為主體”實現“能力和創新精神並重”的教學原則。熟練掌握現代科學知識和科學的教育教學技能方法，利用現代化的教學設備和先進的教學手段，因材施教，創造性地開展教育教學工作，激發學生獨立思考和追求卓越的創新意識，逐步培養學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，同時經常開展校與校的聽課活動，互相交流，互相切磋，取長補短，切實提高教師自身的教學水平。

（二）重視教材內客的研究

新課程要求教師要樹立課改意識，以新的課程觀、教材觀、課程資源觀審視、規劃教學目標、教學內容及教學方法，以更寬、更高的眼光設計教學，看待學生，不再侷限於教材，只求一時的教學效果。

（三）重視學習方法的研究。

在教學由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。研究和解決學法是教學面臨的新課題，應該承認，我們在這方面還很不夠，還很薄弱，這就要求我們善於發現學習規律，利用規律卓有成效地進行學習，達到“降低負擔，提高質量”的目的。主動性是自主學習方式的核心特徵，在學生的學習活動中表現為“我要學”，而“我要學”是基於學生學習的一種內在需要，其表現為學習興趣和學習責任，學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學習效果就會事半功倍，相反，如果學生對學習不感興趣，總是感到自己是在被迫學習，效果就會事倍功半。