國家重視教育的發展有何重要意義 ?

General 更新 2024-12-19

國家重視教育的發展有何重要意義

發展教育事業的意義是重大的。它不僅僅是對國家全體國民個人素質的保證，而且也關係國家的前途和命運。二十一世紀人才是最重要的，而人才的出現是與教育事業密不可分的，大力發展教育事業也是保證國家人才所需的條件。

再次，教育是個基礎性事業，它的發展關係到國家每一個行業，這種牽一髮而動全身的關鍵領域，其水平直接決定了社會的發展水平。

再者，國家建設正在以高速的形式發展著，這需要教育提供強勁的人才動力，社會的進步和發展，也是依賴人才建設的。所以，大力發展教育事業，意義是重大的。

優先發展教育事業有何現實意義

百年大計，教育為本；千秋大業，教育為先。堅持教育優先發展，是推動科學發展、促進社會和諧的迫切要求。我們要用戰略的眼光認識教育優先發展的積極意義和重要作用。

第一、教育是事關社會進步的先導工程。我們應該跳出教育看教育，把教育當作一種感情來維繫，作為一種理念來強化，作為一種共識來倡導，擺到先行發展、優先發展的戰略高度。優先發展教育事業能為未來社會的發展方向起一定引導作用。

第二、教育是事關人民福祉的民心工程。教育是最基本的公共產品，關聯千家萬戶，惠及子孫後代。溫家寶總理有句影響深遠的名言：“教育是民生之基，健康是民生之本，分配是民生之源，保健是民生之安。”總理特別強調指出：這四句話都很重要，不過教育還是第一位。對家庭而言，有一個受過一定教育的人，就能夠開創一份家業。對社會而言，人人有學上、有書讀，最能體現公平、促進和諧。優先發展教育事業順應了人民群眾追求富裕、追求公正、追求發展的強烈願望，是解決好人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題的重要內容，是深得民心的大事。

第三、教育是事關國家發展的基礎工程。欲興經濟，先興教育。在經濟全球化深入發展、科技進步日新月異的時代背景下，知識越來越成為提高區域競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源。優先發展教育事業能為我國取得未來社會競爭優勢、實現民族復興打下堅固的基礎。

國家教育發展規劃綱要的意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》研究制定工作自2008年8月啟動以來，在深入調研、廣泛聽取意見建議的基礎上，經反覆研究修改，形成了公開徵求意見稿。並於2010年7月29日正式釋出綱要。

教育是國家發展的基石。當今世界，知識成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源成為推動經濟社會發展的戰略性資源，人才培養與儲備成為各國在競爭與合作中佔據制高點的重要手段。我國是人口大國，教育振興直接關係國民素質的提高和國家振興。只有一流的教育，才有一流的國家實力，才能建設一流國家。

教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來。當前，我國現代化建設面臨許多困難，國際金融危機的蔓延和加劇，使我國的外部需求急劇減少，長期制約我國經濟發展的體制性、結構性矛盾更加突出，經濟增長方式粗放，人口、資源、環境壓力越來越大。保持經濟平穩較快發展，推動產業結構升級，轉變經濟發展方式，建設資源節約型和環境友好型社會，必須緊緊依靠科技進步和提高勞動者素質。發展文化、科技、教育、衛生等社會事業，推進民主法制建設和社會公平正義，同樣需要培養大批高素質的各類人才。

教育事業涉及千家萬戶，關乎群眾切身利益。為群眾提供公平的受教育機會，滿足群眾對發展教育的期望，推動教育在更高的起點上實現更大的發展，切實解決人民群眾極為關注的“上學難、上好學”的問題，這是人民的需要，也是經濟社會發展的要求。

黨中央、國務院歷來高度重視教育事業發展。1985年中央下發了《關於教育體制改革的決定》，提出普及九年義務教育的目標。1993年，中央下發《中國教育改革和發展綱要》。1995年，中央提出實施科教興國戰略。黨的十六大以來，中央始終把教育放在優先發展的戰略地位，提出實施人才強國戰略，並採取了一系列重大舉措。黨的十七大對優先發展教育，建設人力資源強國提出了新任務新要求。現在，根據中央的總體部署，結合當前教育事業發展的實際，有必要制定教育中長期改革和發展規劃。這是進入21世紀以來我國第一個教育規劃，制訂一個讓人民群眾滿意，符合中國國情和時代特點的規劃，對我國教育事業的發展乃至整個現代化事業具有重大意義。

教育對個人成長和民族、國家發展的意義

1、對個人而言：教育獲取知識，知識改變命運。教育為人們未來的幸福生活奠基。

接受良好的教育，已逐漸成為人們生存發展的第一需要和終生受益的財富。

因此，受教育是公民的一項基本權利。

2、對國家、民族而言，教育決定一個國家和民族的未來，事關國家的興衰，是一個民族

最根本的事業，因此，受教育也是公民的一項基本權利。

論述個體發展差異性的教育意義?

一、個體差異的含義及其研究走向

個體差異，也稱個別差異、個性差異，是指“個人在認識、情感、意志等心理活動過程中表現出來的相對穩定而又不同於他人的心理、生理特點”。它表現在“質和量兩個方面”，“質的差異指心理生理特點的不同及行為方式上的不同，量的差異指發展速度的快慢和發展水平的高低”。對個體差異最早進行研究的是我國古代偉大的思想家、教育家孔子。孔子在多年的教學實踐中，通過聽其言、觀其行的方法，發現不同的學生在學習過程中有不同的表現。

近代對個體差異的重視和研究源於生理學家和心理學家對個體差異的實驗室認定。1879年，隨著心理學家馮特建立了第一個實驗室，心理學家們在研究人類行為的共同特點時，發現對於同一刺激，各人的反應常常不同。開始時以為這是由實驗本身的誤差造成的，但經過長時期的實驗後，終於發現這種差異與誤差無關，而是由被試個體之間的差異造成的。隨著這一發現，個體差異的研究引起了人們的重視。隨後，高爾頓、卡特爾、桑代克、比奈、斯騰等人對個體差異均進行了大量的研究。

20世紀50年代以來，個體差異的研究逐漸被性向研究所代替。性向（aptitude）作為某種特定情形下行為的預先傾向性或適合性，既包括能力，也涉及個性，既包括意動，也涉及情感，而且還暗含著個人與環境相互作用的特徵，因此，在教育、教學以及社會決策和規劃的許多領域中均具有重要意義，受到了人們的普遍重視。特別是克龍巴赫和斯諾的開創性研究，使之與教學緊密聯絡了起來，直到現在仍然是個體差異研究乃至教學論研究中的重要領域之一。

60年代，有關動機的研究日益豐富和深入，進一步揭示出人類行為多樣化的根源。動機理論表明，由於人的需要不同，就產生了不同的動機，從而導致了不同的行為，而不同的行為反過來又強化了不同的動機。如此迴圈往復，進一步鞏固和擴大了個體之間的差異。動機研究的重要意義在於，它將人的個體差異的研究從單純的心理差異引向了社會性差異，由微觀的個體差異引向了巨集觀的個體差異。

70年代初，元認知研究的興起，把個體差異研究又推上了一個新臺階。1976年，弗拉維爾在《認知發展》一書中對元認知進行了明確的界定和系統的論述：“元認知是認知主體對自身心理狀態、能力、任務目標、認知策略等方面的認知，它是以認知過程和認知結果為物件，以對認知活動的調節和監控為外在表現的認知”⑧，其實就是“人的自我意識、自我控制和自我調節”。元認知在個體發展中具有重要意義，因此它對於更好地解釋個體差異的形成與發展、學生學習的差異性等，都是十分有價值的，從而極大地深化、完善了個體差異的研究。

90年代以來，隨著科學技術的日益發展和各學科研究既縱深分化又綜合貫通的趨勢，對個體差異的研究也進一步微觀化和綜合化。前者比如在個體的自我效能、資訊加工模式、認知方式等方面的研究大量湧現，後者比如許多研究通過強調智力因素與非智力因素的統一，從環境與人相互作用的觀點解釋人的個體差異的形成與發展等。

近年來，關於個體差異的研究仍然是心理學、教育學中的一個熱點問題，學習風格、內部動機、認知方式等個體差異變數逐步受到了人們的重視。

二、適應個體差異的教學思想和教學策略的研究

在教育學、教學論中，對個體差異進行研究，主要目的在於為教育、教學服務。教學活動應是以人的發展為中心的活動。在以班級授課為組織形式的教學中，同一班級中的不同學生個體之間存在著諸多方面的差異，這些差異直接或間接地影響著教學過程及其結果。個體差異不可避免地成為影響教學活動的重要因素之一。

古今中外，人們一直在尋求一條能較好地處理個體差異與教學之間的關係的有效途徑，其中，最有影響......

教育事業的重要性體現在哪些方面論文

淺談發展教育事業的重要性

摘要：教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發展的根本途徑，是中華民族最根本的事業。當今世界，人才成為國家競爭力的核心，教育成為國家競爭力的基礎。在人類社會的深刻變革中，教育越來越居於龍頭地位，發揮著舉足輕重的作用。教育興，則民族興；教育強，則國家強。我們國家的現代化、中華民族的偉大復興，歸根結底取決於教育。必須進一步凝聚優先發展教育的共識，堅持把教育放在優先發展的戰略地位不動搖。

【關鍵詞】重要性、優先教育、任務

貫徹落實國家中長期教育改革和發展規劃綱要。制定規劃綱要任務分解分工方案，提出重點任務、重要政策和重大工程配套實施辦法。以薄弱環節和重點領域為重點，抓緊啟動重大教育專案和改革試點。全面推進教育改革，對辦學體制、教學內容、教育方法、評價制度等進行系統改革。推進教育事業科學發展。優先發展教育事業是我們黨科學判斷世界形勢，準確把握時代發展的本質要求，從不斷推進我國社會主義現代化建設程序，實現中華民族偉大復興的戰略全域性出發，做出的一項造福當代、澤及千秋的英明決策。全面貫徹落實科學發展觀，全面完成“十一五”時期國家經濟社會發展任務，特別是建設創新型國家，加快轉變經濟增長方式，不斷增強綜合國力，迫切要求更加重視實施科教興國戰略、人才強國戰略，進一步落實好教育優先發展的戰略地位。多年來，實施科教興國戰略取得了舉世矚目的成就，黨的十六大以來，黨中央、國務院堅持實施科教興國戰略，大力實施人才強國戰略，推動教育事業發展改革取得了新的巨大成就。但也要清醒地看到，實際工作發展不平衡，還存在一些需要進一步解決的問題，特別是有的地方、有的部門、有的同志認識不到位的問題尤其需要儘快加以解決。

一要明確優先發展教育要性

一是要從國家命運的高度認識優先發展教育事業的極端重要性。新中國建立以來，特別是改革開放以來，在鄧小平理論指導下，教育被擺上了優先發展的戰略地位，推動教育加快改革發展步伐，我國教育事業為社會主義現代化建設服務、為人民服務的能力得到明顯提高。我國改革開放事業能夠順利推進，跨國企業紛紛進入中國投資辦廠，十分重要的一個原因就是相對於許多發展中國家，我們擁有受過基本教育的較高素質勞動力優勢，大批受過高等教育的專門人才優勢。時間充分證明，在當代，優先發展教育確確實實是使國家興盛的根本大計，也是使人民過上幸福生活並向著每個人都能“自由而全面發展”前進的根本大計。

二是要從國際社會強國興衰的歷史認識優先發展教育事業的極端重要性。一個真正強大的國家的教育總是居於同時期的先進水平。工業革命後，英國稱霸全球，名為“日不落帝國”，相對落後的德國大刀闊斧改革發展教育事業，迅速趕超英國；美國建國之初，國力遠遠落後於歐洲諸強，由於大力發展教育，國力也迅速超出歐洲諸強；日本在明治維新後，特別是戰後加快發展教育，奠定了這個缺乏自然資源的國家成為世界第二經濟大國的堅實基礎。“國運興衰，繫於教育”，地球村裡強國你方唱罷我登場的興衰史劇早就雄辯地說明了這一點，在科學技術已經成為第一生產力、人力資源已經成為第一資源的當代，教育的這種戰略地位則更加突出。

三是要從我國基本國情與現代化建設全域性出發認識優先發展教育事業的極端重要性。當前，我國基本國情之一就是有13億人口；基本國情之二就是人均資源佔有量較低。因此，必須儘快實現依靠自主科技創新和人力資源開發推動經濟社會發展。而科技創新人才培養和人力資源開發的最重要的基礎就是教育。基本國情決定了我們不可能向國外大規模移民，不可能長期依靠消耗資源支撐發展，更不可能走對外發動戰爭取得資源和市場的發展......

教育，對於個人的發展有何意義

1.控制教育物件的發展方向

教育目的是社會對培養人才的總要求。按照教育目的來培養人的活動是一種對受教育者的控制活動。這種控制活動需要較長的週期，需要學校、社會、家庭各方面的配合。教育目的規定了受教育者預定的發展方向，可使各個方面共同地自始至終地對受教育者進行有效的控制。只有這樣才有利於青少年一代按照社會的要求，健康地成長。因此，教育工作者應該宣傳教育目的，讓家長、社會各方面瞭解教育目的，並配合學校共同搞好教育工作。

2.對教育活動起指導和支配作用

教育目的是關係著教育的全域性性的問題，它貫穿於教育工作的始終和一切方面，並對教育工作起指導和支配作用，教育工作的一切方面，如教育內容、教育方法的選擇、教育制度的制定，都要受教育目的的制約，都要符合教育目的的要求。教育目的是一切教育活動的出發點和歸宿，一切教育活動都是為實現教育目的服務並在教育目的支配下進行的。評價教育質量的高低，檢查教育措施是否恰當，要看其是否實現了教育目的。因此，教育工作者要做好教育工作，首先要學習和正確理解教育目的。

3.有利於端正教育思想，促進教育改革

教育思想是對教育的根本看法和觀點，教育目的是教育思想的核心問題。學習和研究教育目的，有利於我們端正教育思想，自覺投入教育改革，從而促進社會改革和發展。十一屆三中全會以後，我國頒發了一系列改革決定，為我國政治、經濟的發展以及物質文明和精神文明建設開闢了廣闊的道路。現在的關鍵是人才的培養，在什麼教育思想指導下，按什麼要求和規格去培養人，是關係到我國改革和社會主義現代化建設事業成敗的大問題。如果教育工作者能正確理解和貫徹執行教育目的，教育改革就能取得良好的效果。反之，不僅教育改革不會取得預期成效，也會給我國整體改革帶來阻力，延緩我國改革開放和現代化程序。