論說文朗誦要注意什麼?

古文，散文，論說文的朗誦各應該注意什麼

先要理解這內容主旨，注意自己的語氣、停頓和字音問題

閔行

莘莊

精

銳

散文，古文，論說文誦讀應該注意什麼

誦讀當然要注意文體

（一）心理的真切感受訓練

1．邏輯感受的運用

作品的邏輯關係主要指文章結構的安排和構思。把握文章邏輯關係，可以從以下四個方面入手：

（1）段落之間的層遞關係，看看文章是如何開展的。

（2）句群之間的關係，如並列、遞進、因果轉折等，主要從虛詞上入手。

（3）實詞的運用，尤其是主要動詞。

（4）修辭方法的運用。

2．形象感受的運用

作品中的形象指任務、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時，就需要調動起這些形象客體去感染聽眾，達到朗讀的目的。

3．情感感受的作用

朗讀時要抓住作品的感情線索，確定朗讀時的感情基調，還要引起聽眾的感情共鳴，這“三情”統一一致，就是成功的朗讀。

散文古文論說文的朗誦各應該注意什麼

岐王宅裡尋常見，

崔九堂前幾度聞。

正是江南好風景，

落花時節又逢君。

古文，散文，論說文的朗讀技巧要注意什麼

厚葉鋪滿了山、鋪平了路、鋪蓋了茅屋。嫋嫋升起的晨曦溫柔的照射在只露出房角的山村。一線金黃一縷明亮。炊煙飄進晨曦、黃色中綻開絲絲白色、飄香了饞嘴的米粥和薰煙的年貨。葉花來了、春花還會遠嗎？茶香裡早就飄出了兒時的記憶。彷彿一屋的兒時年味;茶香嫋嫋婷婷，詩歌吟頌陣陣。翻閱古詞韻華，首首悠長漫漫，詩中人間化作春風秋雨，書就變得蒼空一世，花瓣做成的書籤夾在鴻篇鉅作中，記憶花與葉，溫暖書和畫，收藏著歲月的聲音，臨摹著年輪的筆劃；小屋的書香慢慢融入濃濃的茶水中。

朗誦的技巧是什麼?

你好！關於朗誦技巧

一、什麼是朗誦

朗，即聲音的清晰。響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。

朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑑賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞彙細緻入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑑別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。

二、朗誦前的準備

朗誦是朗誦者的一種再創作活動。這種再創作，不是脫離朗誦的材料去另行一套，也不是照字讀音的簡單活動，而是要求朗誦者通過原作的字句，用有聲語言傳達出原作的主要精神和藝術美感。不僅要讓聽眾領會朗誦的內容，而且要使其在感情上受到感染。為了達到這個目的，朗誦者在朗誦前就必須做好一系列的準備工作。

（一）選擇朗誦材料

朗誦是一種傳情的藝術。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適於上口的文章。因為形象感受是朗誦中一個很重要的環節；乾癟枯燥的書面語言對於具有很強感受能力的朗誦者也構不成豐富的形象感受。其次，要根據朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實際水平，在眾多作品中，選出合適的作品。

（二）把握作品的內容

準確地把握作品內容，透徹地理解其內在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎。固然，朗誦中各種藝術手段的運用十分重要，但是，如果離開了準確透徹地把握內容這個前提，那麼，藝術技巧成了無源之水，．無本之木，成了一種純粹的形式主義，也就無法做到傳情，無法讓聽眾動情了。要準確透徹地把握作品內容，應注意以下幾點：

1.正確、深入的理解

朗誦者要把作品的思想感情準確地表現出來，需要透過字裡行間，理解作品的內在含義，首先要清除障礙，搞清楚文中生字、生詞、成語典故、語句等的含義，不要囫圇吞棗。望文生義。其次，要把握作品創作的背景、作品的主題和情感的基調，這樣才會準確地理解作品，才不會把作品念得支離破碎，甚至歪曲原作的思想內容。以高爾基的《海燕》為例，掃除文字障礙後，就要對作品進行綜合分析。這篇作品以象徵手法，通過暴風雨來臨之前。暴風雨逼近和即將來臨三個畫面的描繪，塑造了一隻不怕電閃雷嗚，敢於搏風擊浪，勇於呼風喚雨的海燕一--這一“勝利的預言家”的形象。而這部作品誕生之後立即不脛而走，被廣大工人和革命群眾在革命小組活動時朗誦，被視作傳播革命信息，堅定革命理想的戰歌。綜合分析之後，朗誦時就不難把握其主題是：滿懷激情地呼喚革命高潮的到來。進而，我們又不難把握這部作品的基調應是對革命高潮的嚮往、企盼。

2．深刻。細緻的感受

有的朗誦，聽起來也有著抑揚頓挫的語調，可就是打動不了聽眾。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗誦者對作品的感受還太淺薄，沒有真正走進作品，而是在那裡“擠”情、“造”性。聽眾是敏銳的，他們不會被虛情所動，朗誦者要喚起聽眾的感情，使聽眾與自己同喜同悲同呼吸，必須仔細體味作品，進入角色，進入情境。

3．豐富、逼真的想象

在理解感受作品的同時，往往伴隨著豐富的想象，這樣才能使作品的內容在自己的心中、眼前活動起來，就好象親眼看到、親身經歷一樣。以陳然（我的自白書）為例，在對作品進行綜合分析的同時，可以設想自己就是陳然（重慶《挺進報》的特支書記），當時正處在這樣的情境中：我被國民黨逮捕，在獄中飽受折磨，但信仰毫不動搖，最後，敵人把一張白紙放在我面前，讓我寫自白書，我滿懷對敵人的憤恨和藐視，滿懷革命必勝的堅定信念，自豪地......

朗誦技巧之十三：怎樣朗讀說明文，議論文

一、說明文

1、說明文的朗讀基調

說明文具有條理清楚，結構嚴謹的特點。我們在朗讀時不象朗讀記敘文、寓言等文章而投入一定的情感。說明文的朗讀基調應較平實；在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文章讀的正確，強調說明文中所介紹事物的特點，使受眾理解說明文的內容，在朗讀中發展思維。

例如《太陽》一文，為了說明太陽離我們很遠時，開頭引用了一個神話故事，這個神話故事的引用是為了幫助我們理解說明事物的狀況，我們朗讀時，可以區別於一般的神話故事的朗讀帶著神祕的感情色彩，而應用較平實的敘述的語氣來朗讀，為了強調太陽離我們遠，傳說中的“箭能射到太陽”和“箭射不到太陽”，中間用了連詞“其實”連接，為了讓受眾形象地感受太陽的遠，朗讀時可以將“其實”適當加強語氣，又讓人體會到“其實”這個連詞含有轉折的意思，引導受眾關注句與句之間的條理和順序。

文中介紹太陽的特點，那些枯燥的數據說明，我們也要通過朗讀，讀出那些特點來。文章第一段3、4、5句寫的就是太陽離地球很遠的特點，“其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這麼遠，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列數字、舉例子、類比等說明方法，充分體現了太陽離地球很遠的特點。第5句是作者的疑問。把“其實”“1.5億”“太陽”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飛機”“二十幾年”等詞語都重讀，並且從“就是坐飛機”開始，語速稍微加快，這樣太陽遠的特點就很清晰地深刻地印在我們的腦海中了。最後，第5句是疑問句，我們可以用若有所思的語氣來讀，效果很好。

2、邏輯感受

說明文對科學知識的說明，是按序列層層展開的，為了讓受眾把握好說明文內在的邏輯結構，在朗讀時主要靠正確的停頓，節奏的變化來感受文章的內在邏輯結構。

受眾有一定的邏輯思維，我們可以通過朗讀進一步培養邏輯思維。

例如《蛇與莊稼》中第一段，敘述了廣東沿海地區發生的一次大規模的海嘯後，莊稼得不到好收成，後來一位老農說破了祕密，老農說破祕密時的一段話是因果關係：原來洪水淹沒了田地的時候，藏在洞裡的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，所以莊稼就欠收了。在這一段話中，老農為了說清蛇與莊稼的關係，從現象分析，看到問題的實質，層層遞進，我們朗讀時，通過語調的變化來表達課文的內在邏輯結構。“藏在洞裡的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，”讀得稍慢，而“田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，”讀的時候應加快語速。“所以莊稼就欠收了。”可以用平常的語速讀。

二、議論文

議論文,是指有感而發,對某一件事表示自己的意見、觀點、看法而形成的一篇文章,其中包括演講稿、辯護詞以及隨筆等。從廣義上說,也有人把隨筆歸入散文,但隨筆跟抒情散文是完全不同的文體,隨筆是一種議論文。

議論文有明確的觀點,符合邏輯的論證過程,它應該是脈絡清楚,條理分明,重點突出。所以,議論文的朗讀應該具有以下幾個特點:

(1)聲音明亮清晰。這是因為在文章中要明確地亮出作者的觀點,而且是毫不猶豫,為了表現堅決,應該使用明亮的音色,在發音時,要使自己的發音器官肌肉緊繃,這樣聲音就不至於顯得拖泥帶水。

(2)語句重音作用明顯。因為在議論文中有大量的議論,為了論證,一定會有所強調,所以語句重音就顯出特別重要的作用。

(3)層次分明。在議論文中的思考和議論必然有一定的脈絡和思路,由此一步步帶著聽眾走向結論,所以必須是層次分明的,朗讀時必須運用音量的大小,速度的快慢等因素逐步推進到結論的出現,這......

小學高年級議論文對朗讀有什麼要求

其實活著還真是件美好的事，不在於風景多美多壯觀，而是在於遇見了誰，被溫暖了一下，然後希望有一天自己也成為一個小太陽，去溫暖別人。

——三毛

抒情散文

抒情散文是一種不拘於詩的格律，卻能創造出詩的意境的文體。它通過記人、敘事、寫景、狀物、動人以情，使人在情景交融中受到薰陶。語言表達時，要注意下面的問題：

1、深入理解、大膽想象

2、心臨場景，進入意境

3、挖出主題，誦出含義

詩 歌

深知背景，明確目的。

運用想象，大膽設計，詩歌各具特色，但卻離不開形象思維，要大膽利於形象思維豐富自己的想象。

把握節奏，劃分語節。節律是詩歌的生命，它不但展現著意境美，而且顯示著韻味美。把握節奏離不開詩行語節的恰當劃分。

劃分語節需要注意的問題：

1自由詩：

自由詩的語節主要按語意來劃分，以不讀成破句為前提。長句一般分三、四個語節，特別短的句子一個語節。

2格律詩：

格律詩有不同的語節安排。如五言詩多從第二個字後劃開，分為兩個語節，如“花間/一壺酒”。七言詩多從第二和第四個字之後劃開，分為三個語節。如，“兩個/黃鸝/鳴翠柳”。

語節裡包含的音節多少不同，語言表達時，注意語節的時值大體相當。因此，音節多的語節，要讀得緊湊些；音節少的語節要讀得舒緩些，語節間可用短暫的停頓或拖音來顯示。

那我們朗誦、或朗誦詩歌時，語言一定要流暢，不能幹澀。還要特別注意吐字歸音，要求每個字的韻腹拉開發清楚，並且發音部位要到位。

3戲劇：

戲劇臺詞的表達，是一種複雜性的藝術表達。主要的表達技巧有：

尊重原作，大膽想象。傳達出原作的主要精神和藝術美感。

找出臺詞的個性、心理依據。不但要了解角色說什麼，更要了解為什麼要這樣說。

靈活運用口語修辭手段，克服不符合生活的“臉譜”表達。

戲曲臺詞強調以聲音塑造角色。這就要求表達者必須有嫻熟和精湛的技藝，使自己的摹擬作品的音色、語氣，傳達出作品的的真情實感。

1平實類文章

平實類文章主要包括說明文、議論文。這類文章，無須注入太多感情色彩的成份。可從以下三個方面來把握：

1、論清楚、說明白。

2、態度明朗，公正客觀。

3、語氣沉穩、重音堅實，語氣應肯定、平和、樸實。在重音表達上一般不使用加快、變輕、轉虛等方法，最常用的是加重並適當拖長音節。其音高和長度要看語氣的色彩和份量。

2記敘文

記敘散文中，無論是記人敘事、寫景狀物的，很少有說教。朗讀、朗誦時，可以從以下四點去把握：

1。線索清晰，也就是抓住作品的發展線索、層次。記敘文的線索，有時表現在人、事、物、景的軸心上，有時則以作者的思想感情的貫穿作用為轉移。要特別注意作品的內在聯繫。

2。立意具體，作品的立意就是作品的主題。

3。表達細膩，具體說：一是敘述要舒展，表達時不要結結巴巴。二是描寫要實在，朗讀、朗誦時不宜過分誇張，不要給人“極度”的感覺。三是人物要神似，不求形似。一定不要摹擬人物的音容笑貌。特別是人物對話，不應單純考慮用什麼樣的音色說話，人物對話要服務於立意。

4。在聲音的運用上應當輕柔而明朗，聲音實而不硬，柔而不粘，節奏穩中有變，變換自如。不要高音大噪、粗聲粗氣，也不能虛聲虛氣，鬆散懈怠，應如小溪流水般清澈明快。

3小說

小說有情節、人物、環境等的描寫，是一種需要多種技巧才能把握好的文體。需要注意的問題，主要有三點：

1、抓住核心。不管什麼小說，總是圍繞一個核心，展開情節、刻畫人物，給人以形象的感染。因此一定要抓住核心，不要陷入一個個具體情節中去。

2、把握基調，變化節奏。情節是小說的基本構成要素，小......

怎樣朗讀說明文，議論文

一、說明文

1、說明文的朗讀基調

說明文具有條理清楚，結構嚴謹的特點。我們在朗讀時不象朗讀記敘文、寓言等文章而投入一定的情感。說明文的朗讀基調應較平實；在語速、停頓等方面可以用敘述的語氣把文章讀的正確，強調說明文中所介紹事物的特點，使受眾理解說明文的內容，在朗讀中發展思維。

例如《太陽》一文，為了說明太陽離我們很遠時，開頭引用了一個神話故事，這個神話故事的引用是為了幫助我們理解說明事物的狀況，我們朗讀時，可以區別於一般的神話故事的朗讀帶著神祕的感情色彩，而應用較平實的敘述的語氣來朗讀，為了強調太陽離我們遠，傳說中的“箭能射到太陽”和“箭射不到太陽”，中間用了連詞“其實”連接，為了讓受眾形象地感受太陽的遠，朗讀時可以將“其實”適當加強語氣，又讓人體會到“其實”這個連詞含有轉折的意思，引導受眾關注句與句之間的條理和順序。

文中介紹太陽的特點，那些枯燥的數據說明，我們也要通過朗讀，讀出那些特點來。文章第一段3、4、5句寫的就是太陽離地球很遠的特點，“其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飛機，也要飛二十幾年。這麼遠，箭哪能射得到呢？”第3句和第4句用了列數字、舉例子、類比等說明方法，充分體現了太陽離地球很遠的特點。第5句是作者的疑問。把“其實”“1.5億”“太陽”“步行”“日夜不停”“3500年”“坐飛機”“二十幾年”等詞語都重讀，並且從“就是坐飛機”開始，語速稍微加快，這樣太陽遠的特點就很清晰地深刻地印在我們的腦海中了。最後，第5句是疑問句，我們可以用若有所思的語氣來讀，效果很好。

2、邏輯感受

說明文對科學知識的說明，是按序列層層展開的，為了讓受眾把握好說明文內在的邏輯結構，在朗讀時主要靠正確的停頓，節奏的變化來感受文章的內在邏輯結構。

受眾有一定的邏輯思維，我們可以通過朗讀進一步培養邏輯思維。

例如《蛇與莊稼》中第一段，敘述了廣東沿海地區發生的一次大規模的海嘯後，莊稼得不到好收成，後來一位老農說破了祕密，老農說破祕密時的一段話是因果關係：原來洪水淹沒了田地的時候，藏在洞裡的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，田鼠繁殖的特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，所以莊稼就欠收了。在這一段話中，老農為了說清蛇與莊稼的關係，從 現象分析，看到問題的實質，層層遞進，我們朗讀時，通過語調的變化來表達課文的內在邏輯結構。“藏在洞裡的蛇都給淹死了，田鼠卻竄出洞來，因為沒有了吃田鼠的蛇，”讀得稍慢，而“田鼠繁殖得特別快，莊稼叫田鼠糟蹋得特別嚴重，”讀的時候應加快語速。“所以莊稼就欠收了。”可以用平常的語速讀。

二、議論文

議論文,是指有感而發,對某一件事表示自己的意見、觀點、看法而形成的一篇文章,其中包括演講稿、辯護詞以及隨筆等。從廣義上說,也有人把隨筆歸入散文,但隨筆跟抒情散文是完全不同的文體,隨筆是一種議論文。

議論文有明確的觀點,符合邏輯的論證過程,它應該是脈絡清楚,條理分明,重點突出。所以,議論文的朗讀應該具有以下幾個特點:

(1)聲音明亮清晰。這是因為在文章中要明確地亮出作者的觀點,而且是毫不猶豫,為了表現堅決,應該使用明亮的音色,在發音時,要使自己的發音器官肌肉緊繃,這樣聲音就不至於顯得拖泥帶水。

(2)語句重音作用明顯。因為在議論文中有大量的議論,為了論證,一定會有所強調,所以語句重音就顯出特別重要的作用。

(3)層次分明。在議論文中的思考和議論必然有一定的脈絡和思路,由此一步步帶著聽眾走向結論,所以必須是層次分明的,朗讀時必須運用音量的大小,速度的快慢等因素逐步推進到結論的出現,......

朗誦有怎樣的技巧

一、準備階段 (一)理解誦材，讀準字音 1.理解誦材 (1)掌握文章的基本內容。朗誦的基本要求，是能夠清楚地表達誦材的內容，所以必須對所朗誦的作品，深入細緻地分析和研究，理解及掌握作者的思想、感情，才能正確地表達作者的意思，把聽眾帶到作者所描繪的境界中去。朗誦者對作者的時代背景、生平事略、思想以及寫作動機、意圖等，都應該進行深入的瞭解、領會，對文章的內容愈瞭解，便愈能運用聲音、表情、語調和動作去感染聽眾。他要弄清文章到底是以寫人為主，以寫事為主，還是以寫意見、感受為主？寫人是寫什麼人，寫事是寫什麼事，寫意見、感受是寫什麼意見、感受？也可以結合文體特徵分析，如果是故事、小說，要掌握人物性格，分清哪是主要人物，哪是次要人物，人物之間的關係如何，作者的態度如何？弄清所敘述事件的來龍去脈，注意怎樣開頭，怎樣結尾，使文章中所敘述的形象、細節在自己腦海中產生清晰而完整的概念。如果是說明文，便留意分析它的層次、結構，怎樣把知識、概念傳達出來。如果是議論文，便看它的主要論點是什麼，怎樣通過引論、論證、論據、結論把主張展示出來。 (2)概括文章的中心思想。中心思想是作者通過文章表現出來的主要看法、主張、感情或傾向。研究寫作的背景，通常可以幫助我們對文章的理解。朗誦者首先必須深入閱讀文章，從層次、段落的分析入手，先找出段意，然後通篇考慮，分清主次，加以綜合。論說文的中心論點就是中心思想，往往表達直截了當，易於把握。有些複雜的記敘文，特別是散文、小說、詩歌等文學作品，觀點比較隱蔽，感情比較含蓄，如不細加揣摩，實在不容易領會。有些文章，標題與內容並不一致，需要細心分析才能掌握它的中心。有些作品，文字淺顯，而含義隱晦；有些則字詞艱澀，而主題明確，閱讀時不可一概而論。假若誦材備有前人的註釋或近人的評論的話， 應該博採 參考，以幫助理解。節錄的誦材，除非獨立成篇，否則必須披閱原文，以瞭解它的上文下理，避免斷章取義之弊。 (3)分析段落、篇章結構。不同的文體，朗誦的要求便有所分別，如抒情文注重表現情感的流暢抒發，議論文注重表現辭氣的承接轉折，突出其議論精密的一面。所以首先要了解文章的體裁，然後再細緻地分析段落。文章每個自然段總有一個相對獨立的意思，只要抓住中心句，便能找出段落大意。段落可以由一正一反兩層意思組成，可以由總結和分說的關係組成，可以由因果關係組成，也可以由層遞關係、並列關係組成，必須理清脈絡，區分主次。研究了段與段之間的內在關係後，便能掌握篇章的結構，理清全篇的脈絡，這樣朗誦時便能步步迫近，使聽眾也容易投入其中。 (4)分析字、詞、句和修辭技巧。一般誦材，都有一定的文學價值，要仔細分析它的一字一句和文學技巧表現，朗誦時才能鉅細無遺地表達出來。如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這兩個句子有四種事物，即“鸝、柳、鷺、天”；有四種顏色，即“黃、翠、白、青”。這兩句是工整的對偶，“兩個、一行”是數量詞對，“黃鸝、翠柳”與“白鷺、青天”是形容詞修飾名詞對，“鳴、上”是動詞對。如果兼論平仄，第一句是“仄仄平平平仄仄”，第二句是“仄平仄仄仄平平”，基本上是符合平仄規定的。 再舉一個例子，在朗誦複句時，如果能夠把分句間的關連詞的作用加以分析，也是有助於準確的語氣表達的，如“一邊……一邊……”是並列關係，“不但……而且……”是遞進關係，“與其……不如……”是聯合關係，“雖然……可是……”是轉折關係，“如果……就是……”是條件關係，“因為……所以……”是因果關係等等。 2.讀準字音 我國文字，一字多音，一字多義，朗誦時把字音讀錯了，輕微的則破壞作品的“美感”，嚴重的會把作品的思想內容......

下列做法不造合於朗讀議論文的是

正讀寫結合,是作文教學最基本也是最常見的做法。但黃厚江老師的作文課《寫出特別之處背後的故事》,體現出讀與寫之間不僅僅是一種"結合",更是讀與寫的融合,藉助讀喚醒.