教育起名大全?
有什麼好的教育機構名字？？？ 70分
開新幼兒園\r\n1 與開心同音，小朋友都不喜歡上幼兒園的，而且他們識字不多，都是通過影像、聲音來認識世界。取開新(心)不僅是為了他們方便記憶，同時也是為了告訴他們上幼兒園是開心的事情哦\r\n2 新代表新的開始，新的希望。幼兒機構是孩子的啟蒙老師，不僅要開創新的未來發展之路，同時還肩負著培育、啟蒙祖國未來的重任
求一個好聽的輔導班名字
﹎辰逸﹎俊楠﹎鬆德﹎文博﹎厲輝﹎峻熙﹎陌昌﹎博濤﹎智宸﹎﹎翰思﹎長翔﹎瑾瑜﹎﹎明輝﹎致軒﹎﹎天宇﹎懿軒﹎澤洋﹎韻文﹎俊材﹎越澤﹎﹎厲軒﹎雲舟﹎偉祺﹎楷瑞
-----希望回答有所幫助
教育培訓機構起名
建議選擇某某私塾比較好，這樣感覺你的培訓機構是限額招生，小班授課，老師手把手教的。我也是做培訓的，望採納！
徵集教育培訓的公司名字？？
您好，158教育線上為您服務。
關於您提的問題，158教育線上未能找到相關的內容，有關其他詳細資訊請登入158教育線上網進行諮詢瞭解!
如有疑問，歡迎向158教育線上知道提問。
教育培訓機構起名
慧通教育、合華教育、匯文教育……
培訓班取名字
樹人培訓中心。 來自於：十年樹木，百年樹人。
教育諮詢公司起名 100分
鑫蕾
盛旺花蕾在陽光雨露滋潤中競相開放。寓意中小學生得益於鑫良營養和精心諮詢輔導培養，在茁壯成長；積小進步至大成功，不斷享受著登攀人生的金字塔。
取名:給取個公司名字，關於教育方面的公司！！
博文教育，文悉教育
我想註冊一個教育諮詢方面的公司，現在需要起個好聽點的名字，請各位大蝦幫忙！選中有重獎 25分
希望下面這些名字可以幫到你，還有這些名字查名過的機率是百分之八十。
上海羅賓歐教育資訊諮詢有限公司
上海易天教育資訊諮詢有限公司
泛學教育投資管理（上海）有限公司
上海惠頤教育資訊諮詢有限公司
上海十翼教育資訊諮詢工作室
上海俱成教育資訊諮詢有限公司
上海旭聖教育資訊諮詢有限公司
上海盧奧教育資訊諮詢有限公司
上海藝彩教育資訊諮詢有限公司
上海上進教育資訊諮詢有限公司
上海方是方教育資訊諮詢有限公司
上海漢塾教育資訊諮詢有限公司
上海酷萌教育資訊諮詢有限公司
上海魅領教育資訊諮詢有限公司
上海北斗星教育資訊諮詢有限公司
上海愛慧馨蒂教育資訊諮詢有限公司
上海艾蔚教育資訊諮詢有限公司
上海達興教育資訊諮詢有限公司
上海佳慧教育資訊諮詢有限公司
上海攬秀教育資訊諮詢
上海樂英教育資訊諮詢有限公司
上海仁忍教育資訊諮詢有限公司
上海仰諾教育資訊諮詢有限公司
上海尚賢教育資訊諮詢有限公司
上海貺源教育資訊諮詢有限公司
上海祺寶教育資訊諮詢有限公司
上海滬培教育資訊諮詢有限公司
上海棟陽教育資訊諮詢有限公司
上海廣辭教育資訊諮詢限公司
上海費恩教育資訊諮詢有限公司
上海愛世教育資訊諮詢有限公司
上海賈森教育資訊諮詢工作室
上海明佳教育資訊諮詢有限公司
上海岐埠教育資訊諮詢有限公司
上海子禪教育資訊諮詢有限公司
上海習周教育資訊諮詢有限公司
上海智碩教育資訊諮詢有限公司
上海繼賢教育資訊諮詢有限公司
上海習舟教育資訊諮詢有限公司
上海如來教育資訊諮詢有限公司
希望下面這些名字可以幫到你，還有這些名字查名過的機率是百分之八十。
關於教育的名人名句大全
有了真正的方法，還是不夠的;還要懂得運用它。
——(英)狄德羅
一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。
——(法)羅曼·羅蘭
不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。
——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基
知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經實驗就不能學到。
——(英)培根
一個人的知識如果只限於學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
——于光遠
要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。這確乎是所有優良教育的基本原則。
——(法)盧梭
興趣是最好的老師。
——(德)愛因斯坦
愛孩子這是母雞也會做的事。可是，要善於教育他們，這就是國家的一件大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
——(前蘇聯)高爾基
我把教育定義如下：人的智慧決不會偏離目標。“所謂教育，是忘卻了在校學得的全部內容之後所剩下的本領”。
——(德)愛因斯坦
能培養獨創性和喚起對知識愉悅的，是教師的最高本領。
——(德)愛因斯坦
沒有疑問就等於沒有學問。
——(英)託·富勒
不會觸類旁通，研究哪一門學問都難有成就。
——傅雷
如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭鬥，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛諾爾特
我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
——[蘇]尤·克·巴班斯基：《論教學過程最優化》第113頁
頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當艱鉅的;但是必須使兒童逐漸習慣於它，因為 遺忘的原因往往是懶於回憶被遺忘的東西;因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急於提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。
——[俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷
不要把課堂變成問答會。……但是，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利於形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互“吻合”的時候，這就是好事。
——蘇]列·符·贊科夫：《和教師的談話》第50頁
學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那麼，所有學校的學習就可能具有這種性質。
——[美]莫·L·比格：《學生學習的客觀規律》
“自卑”固然不好，"自負"也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是幹;但也不可自滿，仍舊總是用功。
——魯迅：《魯迅書信集》第797頁
教師教任何功課(不限於語文)，“講”都是為了達到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達到用不著“教”。怎麼叫用不著“講”用不著“教”?學生入了門，上了路了，他們能在繁複的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給“講”給“教”了......餘下全文>>