引導代表什麼生肖?

綜合實踐活動如何組織課程教學

一、綜合實踐活動課七種基本課型

（1）創設情境引導課。

旨在形成探究活動的問題，利用錄影或圖片展示、故事、謎語、現場新聞事件分析、學生生活見聞等手段，創設談話情境，調動學生參與討論，形成活動大主題。

（2）主題生成指導課。

引導並鼓勵學生自己結合生活實際提出問題，在獨立或小組合作研究的基礎上，經過充分而民主的討論，形成同一型別或同一主題下的若干活動專題。 （2007年7月，書院中學在全州綜合實踐活動課程培訓會上展示研究課《心繫安全 自救自護》屬於此類）

（3）活動方案設計課。

首先由老師將班級主題活動總體方案與學生交流，在此基礎上尊重學生的個性，讓學生自主選擇，自由組合，自行設計方案並在全班交流。

（4）活動方法指導課。

針對形成的活動專題，教師進行方法上的指導，引導學生如何去開展活動。

（5）成果展示彙報課。

活動基本結束後，引導學生將在活動過程中形成的書面的文字材料（活動過程記錄、採訪調查資料、活動感想及反思等）、圖片及實物資料等進行交流展示，引導評價。 （2007年7月，逸夫小學在全州培訓會上展示研究課《認識香菸》屬於此類）

（6）社群服務實踐課。

根據活動主題，依照自我設計的活動方案，參與實踐活動，經歷、感悟、體驗、探索方案的實施價值。老師參與並指導學生活動。

（7）知識拓展普及課。由老師對某一專題活動的實施意義、成果展示的形式以及相關知識，進行專題報告，然後由學生自己構建和運用。

二、綜合實踐活動課基本教學模式

在綜合實踐活動教學中，我們把主體意識、目標意識、決策反饋意識、矯正意識和情感意識作為綜合實踐活動課堂教學準則，以問題的解決為載體，以活動設計的探究性、交流設計方案的互動性、實踐操作的互助性為主要學習特徵，達到目標追求的綜合性。在實驗研究中總結提煉了以下四種基本教學模式。

（1）小專題探索性研究課教學模式

所謂“小專題探索性研究課”，就是老師組織學生充分感知校園和社群文化資源，對感興趣的問題形成研究課題，進行研究性學習，開展綜合實踐活動。

一次活動一般要經歷以下基本過程：

A、 活動策劃。理論準備，形成活動主題（師）。

B、 課題生成。師生根據活動策劃的初衷和主題思路，從不同視角生成適合學生進行探究活動的小課題。

C、 選題策劃。以小組為單位或個人根據自身優勢及興趣愛好進行選題策劃，填寫計劃表，形成小組或個體活動方案。

D、 活動探究。以個體或小組為單位組織學生開展綜合實踐活動，主要形式有實地考察、專題訪談、搜尋資料、分析材料、觀看錄影、實踐操作、自我評價等。

E、 展示成果。以各種方式展示交流評價活動成果。

F、 動態評價。從多角度、多層面組織對活動的綜合評價。

G、 活動反思與延伸。

案例：《生肖探祕》小專題研究：

①創設情景，生成課題。根據老師的主題設計思路，組織學生到學校“十二生肖園”進行觀察活動，初步認識感知十二生肖，引導學生暢所欲言，談自己感興趣的話題和想探究的問題，整合提升成為活動主題——《生肖探祕》。

②選題策劃，制定方案。對學生提出的不同小課題進行合併歸類或者修正，形成以下主要研究問題：十二生肖之來歷、十二生肖與年份推算、生肖與名人、十二生肖故事等。根據愛好確定研究小組，組內共同制定活動計劃方案，完成任務分工。

③自主探究，分組活動。學生分小組按研究專題進行探究性學習。有的上網蒐集有關十二生肖的知識，有的到圖書館查閱資料蒐集有關十二生肖的故事趣聞，有的走訪調查身邊的人，瞭解其生肖，......餘下全文>>