經典情景心理測試?

世界最難心理測試和情景模擬是什麼 沒有人能經過的測試是什麼

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情景模擬(simulation)是指根據物件可能擔任的職務，編制一套與該職務實際情況相似的測試專案，將被測試者安排在模擬的工作情境中處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。情景模擬並不是一種新發明或創造。從古至今在人才測評的實踐中經常運用，只是在現代人才選拔測評對其程式和方法進行了一些規範性處理，並形成了一些比較有特色的方法被廣泛採用。

情景心理測試 一片沙漠 什麼樣的盒子

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求助心理學專家 是不是有一種測試，預設一種情境，透過一個人的某種行為而分析出他的心理狀態。這是叫行

適合幼兒園孩子的是發展心理學和兒童心理學。

常用的素質能力測評方法有哪些？

常用的測評方法有:

一、履歷分析

二、紙筆考試

三、心理測驗

（一）標準化測驗

（二）投射測驗

四、面試

1、結構化面試

2、非結構化面試

五、情景類比

1、檔案筐作業

2、無領導小組討論

3、管理遊戲

4、角色扮演

六、評價中心技術

人才測評的方法有哪些？

人才測評常用的方法：

履歷分析、紙筆考試、心理測驗（1、標準化測驗：智力測驗；能力傾向測驗；人格測驗。2、投射測驗）、筆跡分析法、迷宮遊戲法、面試（結構化面試、非結構化面試）、情景模擬（檔案筐作業、無領導小組討論、管理遊戲、角色扮演等）、評價中心技術。這些方法的使用將結合不同崗位勝任力素質特徵來綜合使用。

人才測評在實際使用中有幾個方面：1、員工招聘；2、員工考核、培訓；3、內部員工選拔、晉升等。

現在企業選用人才測評工具，都是線上的無紙化的測評工具，企業可以自行開發，也可以直接購買軟體工具，各有利弊，開發企業文化可以融入進去，但是開發時間長，建議購買能自定義的軟體工具，人才管理涉及到多個方面，最好購買一個全面的系統，避免由於多系統造成的管理混亂，標準不統一。推薦北森，人才測評和一體化人才管理做很專業。

情境式教學和拋錨式教學的區別是什麼？

情境式教學和拋錨式教學的區別：

定義區別：

情境式教學主要是某種富有感情色彩的活動而產生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法。目前，情境教學也正符合了新課程的要求，它充分調動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統一。

拋錨式教學有時也稱“例項式教學”或“基於問題的教學”。這種教學要求學生到實際的環境中去感受和體驗問題，而不是聽這種經驗的間接介紹和講解。在實際情境中一旦確立一個問題，整個的教學內容和教學進行程序就被確定了（就像輪船被錨固定一樣）。拋錨式教學與情境地學習、情境認知以及認知的彈性理論有著極其密切的關係，只是該理論主要強調以技術學為基礎的學習。約翰·布朗斯福特是理論的主要代表人物，對拋錨式教學的理論和研究作出了貢獻。

教學方法的區別：

情景教學的方法：

1.利用電教裝置創設情境。

如楊傑老師在講《可貴的沉默》一課時，在同學們思考如何向媽媽祝賀生日時，利用電腦播放《燭光裡的媽媽》這首歌，歌聲蘊涵的那種深沉的愛，那種深情深深地感染著學生，使他們內心激動不已，產生出強烈的對媽媽的愛。

2.藉助板畫展示情境。

鮮豔的色彩、生動的畫面最能引起學生的注意力，精心設計的板畫可以使教學內容直觀、形象，使學生很快進入教學情境中達到理想的教學效果。

3.藉助語言入情境。

備課時教師要特別注意各教學環節之間的過渡語的設計，使環節之間連線得更緊密，更恰當，教師抑揚頓挫，充滿激情的語言必能激起學習的慾望，讓學生積極主動地參與其中。

拋錨式教學的的方法：

1.搭建腳手架

拋描式教學並不把現成的知識教給學生，而是在學生學習知識的過程中向他們提供援助和搭建腳手架。例如：當學生在解決某一問題時，不知道如何做加法、減速法或進行分與時的換算，此時，教師就會及時地參與教學：他首先鼓勵學生運用他們的直覺接近問題，然後向他們提供獲得進步所必需的援助。這經常包括在課本和其它的資訊源中發現相關的材料，或鼓勵學生相互學習，以達到儘快解決問題的目的。在解決了一個傑斯帕的挑戰、發現對新技能的需要並懂得何時應這樣做以後，教師和學生常常共同提出超出傑斯帕背景的工作範圍。如，當學生比較清晰地意識到需要更好地理解小數及其與摩擦力的關係後，他或她就可以提出把解決這個問題作為一個新的學習目標。

許多從事傑斯帕系列教學的教師為了幫助學生處理成功應付各種挑戰所必需的複雜概念，常常為學生搭建腳手架。例如，一些教師幫助學生製作和利用圖表，以便使學生確定，如何將以“裡/分鐘”定義的速度轉換為“裡/小時”定義的速度。有的教師創造了易於操縱的測量工具，用以測量時間和距離。

2.鑲嵌式教學

在兩個新的傑斯帕的幾何歷險中，研究人員採用了“鑲嵌式教學”的形式為學生搭建腳手架。通常，鑲嵌式教學時段是歷險故事的自然組成部分，它產生於學生在學習過程中的需要：隨著，歷險故事情節的展開，學生為解決問題必須獲得一些輔助資訊，如何使用指南針和指南手冊，如何看地形圖等。不熟悉這些資訊就無法進一步探索，這時，教師就可以從學習的需要出發組織有關資訊的“鑲嵌式教學”，以排除學習中的障礙。研究人員主要是把鑲嵌式片斷作為與鑲嵌式資料相類似的材料加以運用的。他們鼓勵學生在解決問題中，遇到需要理解鑲嵌式教學時段所提供的概念和程式時，能善於回到相關的教學時段。

3.主動學習

有關研究發現，使學生理解問題解決和交際體驗的最好方式就是讓他們積極地參與由影像支援的各種活動。在拋錨式教學的夏洛克專案中，這些活動包括：a)注意影像中建議的有關進一步探索問題的提示部分；b......餘下全文>>

招聘選拔的人才測評工具哪裡有？

常用的人才測評方法

1、履歷分析

個人履歷檔案分析是根據履歷或檔案中記載的事實，瞭解一個人的成長曆程和工作業績，從而對其人格背景有一定的瞭解。近年來這一方式越來越受到人力資源管理部門的重視，被廣泛地用於人員選拔等人力資源管理活動中。使用個人履歷資料，既可以用於初審個人簡歷，迅速排除明顯不合格的人員，也可以根據與工作要求相關性的高低，事先確定履歷中各項內容的權重，把申請人各項得分相加得總分，根據總分確定選擇決策。

研究結果表明，履歷分析對申請人今後的工作表現有一定的預測效果，個體的過去總是能從某種程度上表明他的未來。這種方法用於人員測評的優點是較為客觀，而且低成本，但也存在幾方面的問題，比如：履歷填寫的真實性問題；履歷分析的預測效度隨著時間的推進會越來越低；履歷專案分數的設計是純實證性的，除了統計數字外，缺乏合乎邏輯的解釋原理。

2、紙筆考試

紙筆考試主要用於測量人的基本知識、專業知識、管理知識、相關知識以及綜合分析能力、文字表達能力等素質及能力要素。它是一種最古老、而又最基本的人員測評方法，至今仍是企業組織經常採用的選拔人才的重要方法。

紙筆考試在測定知識面和思維分析能力方面效度較高，而且成本低，可以大規模地進行施測，成績評定比較客觀，往往作為人員選拔錄用程式中的初期篩選工具。

3、心理測驗

心理測量是通過觀察人的具有代表性的行為，對於貫穿在人的行為活動中的心理特徵，依據確定的原則進行推論和數量化分析的一種科學手段。心理測驗是對勝任職務所需要的個性特點能夠最好地描述並測量的工具，被廣泛用於人事測評工作中。

⑴標準化測驗。標準化的心理測驗一般有事前確定好的測驗題目和答卷、詳細的答題說明、客觀的計分系統、解釋系統、良好的常模、以及測驗的信度、效度和專案分析資料等相關的資料。通常用於人事測評的心理測驗主要包括：智力測驗、能力傾向測驗、人格測驗、其它心理素質測驗，如興趣測驗、價值觀測驗、態度測評等。標準化的心理測驗同樣具有使用方便、經濟、客觀等特點。

⑵投射測驗。投射測驗主要用於對人格、動機等內容的測量，它要求被測試者對一些模稜兩可或模糊不清、結構不明確的刺激做出描述或反應，通過對這些反應的分析來推斷被試者的內在心理特點。它基於這樣一種假設：人們對外在事物的看法實際上反映出其內在的真實狀態或特徵。投射技術可以使被試者不願表現的個性特徵、內在衝突和態度更容易地表達出來，因而在對人格結構、內容的深度分析上有獨特的功能。但投射測驗在計分和解釋上相對缺乏客觀標準，對測驗結果的評價帶有濃重的主觀色彩，對主試和評分者的要求很高，一般的人事管理人員無法直接使用。

4、筆跡分析法

運用筆跡學知識和技術，對具體的筆跡現象進行心理學意義的測量和評估，得出有關筆跡書寫者個性特徵與內心世界諸方面的結論。如："臨摹直覺感知分析法”。

5、迷宮遊戲法（e-profiling）

通過迷宮遊戲的方式蒐集測評者的資訊，雞評估人的表現和表現能力的新方法，它以心理診療，醫學以及神經學的最新科學研究成果為基礎，有效的克服了被測者記憶考題產生的問題，從心理學、神經學的雙重角度對測評者給出客觀而科學的評價.迷宮遊戲法有著簡捷、方便、高效度、高信度、低成本、隱蔽性強、無傾向性、趣味高等優勢。歐美國家，在人才的招聘和選拔過程中已廣泛使用迷宮遊戲法這種人才測評方法.最早推出迷宮分析法的是德國的e-profiling公司和göttingen(哥廷根）大學，因此這種方法也簡稱為e-profiling測評法。

6、面......餘下全文>>