生產力的發展是社會發展的原動力，而科技是第一生產力。科學技術的發展是人類不斷突破思維侷限，不斷創新的結果。而科技轉化為生產力必須通過工程技術人員才能實現，職業學校培養的正是具備一定文化理論知識和熟練專業技能的技術人才，他們是將科技轉變為生產力的直接參與者。因此，加強對職業學校學生的創新教育，激發他們的創新意識、創新慾望，培養他們的創新能力，使他們具備較強的適應能力、創造力和競爭力，才能促使科技和社會的進一步發展。對於機械專業的學生，不僅在理論教學而且在實習教學中更要注重對他們的創新意識和創新能力的培養，金工實習正是全面提高學生動手能力不可缺少的重要環節，是培養職業學校學生創新意識和創新能力的重要途徑。通過長期的實踐、總結，在金工實習教學中我們採取了一系列的創新訓練和教學改革實踐，取得了較為顯著的效果。
方法/步驟
轉變思想,建立實習教學新理念隨著信息時代的迅猛發展，科學技術的新發現、新發明、新創造層出不窮，知識更新的週期也越來越短。創新能力的高低已經成為衡量一個人、一所學校、一個國家的重要標誌。因此，無論是基礎教育、職業教育還是高等教育都必須將創新教育放在學校教育的首要位置，這就迫使職業學校在實習教學過程中特別重學生的創新教育，這樣才能培養出適應社會發展的合格人才。在這新形勢下，實習教學理念必須從過去那種“學習工藝知識，提高動手能力和轉變思想作風”轉變到“學習工藝知識，增強工程實踐能力，培養創新意識和創新能力，提高綜合素質”上來。而這種新的教學理念正是培養新世紀一線工程技術人才所迫切需要的。
車工實習中安排激發學生創新意識的綜合訓練車工實習是機械專業的一個重點工種，結合學生所學專業，在車工實習任務完成時，安排能激發學生創新意識的綜合訓練，從而培養學生的創新能力。首先，讓學生在課後根據車工的加工範圍和特點獨立設計一個零件，並畫出零件圖、選擇毛坯、畫出加工工藝簡圖，用簡潔的文字寫出工藝過程。這個過程既可以充分發揮學生的想象力和創造力，又可以檢驗學生所學的工藝知識、檢驗學生的工程製圖能力和文字表達能力。設計完成後，實習指導教師可以根據出現的問題組織討論和有針對性地予以指導。接著，學生根據自己設計和制定的工藝文件，自己選擇刀具，用自選的坯料獨立加工出符合圖紙的要求的零件。這一過程主要檢驗了學生獨立操作機床的實踐能力，同時也檢驗學生對工具和量具的使用能力，以及培養安全生產和質量保證方面的工程素質。
在校園網絡下進行數控機床加工及創新設計和製作實習數控機床主要是指通過電腦控制機械加工的機床，對於職業學校機械專業的學生在校期間主要是進行數控車床的實習。數控車床實習是在一臺數控車床和十八至二十二臺計算機組成的局域網條件下進行的。學生在進行過鉗工和車工實習之後，掌握了機械加工的基本原理和加工工藝為進行數控車床實習打下了紮實的基礎。首先在教師的指導下學生學會在計算機上進行設計、繪圖、選料、選擇刀具、安排加工工藝和模擬加工，然後練習編程，在學生基本掌握了這兩個環節之後，教師可給出某一產品的特點和功能，讓學生進行創新設計，包括產品的外形、繪圖、加工工藝等的設計，最後由學生獨立完成編程工作，編好的程序再通過局域網傳輸到數控車床外接的計算機上，再由這臺計算機傳輸到數控車床進行加工直到零件完成。實習中學生既學習了局域網的有關知識，又通過創新設計和製作更加系統地瞭解了一個零件的完整加工過程。在整個實習過程中學生通過聽教師講解、獨立編程和實際操作，在通用機床實習的基礎上增加了數控機床的概念，也增加了計算機應用於實際生產的感性認識，提高了學生現代工程的實踐能力和創新能力。
通過完整的產品設計、生產，激發學生對成功的渴望，進一步培養學生創新意識為增強學生的金工實習興趣，激發學生的創新意識和創新慾望，在一系列的單項實習結束之後，安排學生獨立加工出一個完整的產品。如設計製作一個快速夾緊機構，教師只要給出可裝夾工件的尺寸，其他都交給學生自己處理，產品從外形設計、毛坯製造、零件加工到最後裝配，整個生產過程都由學生獨立完成。學生們在生產過程中發揮了豐富的想象力，生產出來的夾緊機構形狀各異、小巧美觀、操作簡單、夾緊迅速可靠，充分顯示了他們的創新意識和創新能力，這些產品被用來進行鉗工鑽孔實習裝夾工件非常適用，使學生感覺到強烈的成功喜悅，使他們充滿了自信，更加堅定了運用自己的智慧學好本專業的信心。
運用提問、啟發、討論式的教學方法為培養學生創新意識和創新能力，我們在實習中廣泛推行了提問、啟發、討論式教學方法。即實習指導教師在講課時，在學生預習的基礎上，以提問、啟發的形式講解相關知識，給學生充分的思考空間，培養學生獨立思考的能力。在每一課題講解後向同學提出幾道值得分析思考題的問題，讓同學在實習之餘去思考、查閱資料或向教師請教。讓同學帶著問題學習，然後在適當時候進行討論，培養學生獨立獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
推行“講解示範——操作練習——工程實訓——創新設計製作——技能測試”的教學方法首先由實習指導教師按照教學規範化文件的要求將所講解內容、示範表演內容分階段、分層次、有重點、系統性地向學生講述。然後學生分階段進行實際操作練習，培養學生的實際操作能力。學生具有一定的操作能力後，便進行工程實訓，即按給定的圖紙獨立加工成零件。這個過程要訓練有素學生將所學內容綜合大學運用，培養學生解決實際上問題的能力。對重點工種，實訓後安排創新設計和製作，由學生自行設計製作一個產品這個過程主要培養學生的創新意識和創新能力。最後通牒在實習結束前進行技能測試，學生要在規定的時間表內按給定的零件圖獨立完成工藝過程的制定、刀具的選擇與安裝和零件的加工等全部工作，然後由具有中高級技能等級證的教師進行成績評定。這一環節不僅是檢驗學生的操作技能和綜合應用能力的手段，而且是工程實訓的繼續，也是一種強化訓練，並能促使學生認真地對待前面各環節的訓練。
注意事項
在金工實習教學中穿插金工技能競賽，激發學生實習興趣
利用金工實習良好的基地條件和金工教師的精心安排，創造條件，強化對學生工程實踐能力的培養，增強學生獨立思考和解決問題能力。