“ 不規矩無以成方圓”，一個班級班規的制定可以讓學生遵守一些約定俗成的規定，增強班級的凝聚力和學生班級的認同感。
高一的學生有一定的叛逆，但剛進入高中的校園，對學校、班級老師和同學都充滿好奇，老師硬性制定的班規再完美，也會遭學生的吐槽與隱性抵制。因此，如何發揮學生的主人翁精神，制定出具有約束力的班規就非常重要了。
工具/原料
中學生守則、日常行為規範
方法/步驟1
學習中學生守則和學校的日常行為規範：
這兩樣內容的學習，有利於學生明確自己的行為準則，為班規的制定指明方向。
班幹部與班主任確定班規的框架：
中學生守則比較空泛，而日常行為規範則過多過細，都不適合照搬照抄轉為班規。
班幹部與班主任針對高中生活的具體情況，討論之後列出班規的幾個大的條條框框。
班幹部是日後班規執行與管理的具體實施者，讓班幹部參與班規框架的搭建，有利於調動他們的積極性與參與熱情。
學生分組研討班規的細則：
將班規的框架發到各個學生手裡，由組長負責組織同組學生討論。學生們圍繞每個大點進行細化，形成一條條具體的、可操作性強的小點。
組長將本組同學的討論結果整理後，上交到班長處。
彙總各組的研討成果，保留共性：
班長統計各組的討論成果， 對於那些各組同學或者絕大多數組同學都認同的條例（與中學生守則和學校紀律部衝突），直接寫到班規裡。
對小組提交的個別意見進行全班交流：
對於一些意見不統一的條例，或者是個別組提出的條例，班長可利用自習課時間，請提出該條例組的組長闡明提出的原因，請其他組的成員判定該條例的合理性。如反對該條例，反對者要給出反對的理由。僵持的情況下，可採取投票的方式來決定該條例的棄與留。
通過該環節，可以對班規裡一些不成熟的條例進行修改和完善。同時讓學生對一些有爭議的條例有了更深更全面的認識。
因此，學生在遵守的時候就少了抵觸與逆反。
班委整理研討成果、形成班規
班長組織班委對研討成果進行整理，交班主任審核後，張貼於班級宣傳欄，班規開始正式執行。
