導學案的編制要以學生為中心，能力立意明確，充分體現導學引領作用，充分體現課標、教參要求，充分體現核心能力，充分體現分層設計，密切與生活實際的聯繫。
工具/原料
最先進的教育教學理念。
對學生極度負責的責任心。
方法/步驟
流程：
⑴提前一週確定編制人，每一組編制一節課的導學案。不能就本論本，要研究課標、吃透教參、深入挖掘教材、上網查找資料，做到成竹在胸。
⑵提前一週開始編制，中間研究兩次，印發給每位老師演練、修改。包科領導必須參與組織研究，最後定稿簽字印刷。
⑶學案全部使用電子稿並及時上傳至ftp，實現資源共享。
具體內容：
要有學習目標、使用說明、自學引導、重難點突破、合作探究、當堂檢測、學後反思等環節，要有編制人、審核人、包科領導簽字、日期、編號、學生姓名、組別、評價等級等內容，各部分編寫要求如下：
⑴使用說明部分:要明確課前預習內容，所用的時間（15分鐘）及使用要求。
⑵學習目標部分：認真研究，按新課程三維目標準確設定，體現知識與能力、過
程與方法、情感態度價值觀三位一體。
⑶自學引導部分：將基礎知識設計成問題導學形式，引導學生梳理、理解；課本難度較大的地方要分解、細化，大問題分解成小問題，便於學生自學；“自學引導”引導的是一種方法，一種思路，在自學過程中掌握一種能力。
⑷合作探究部分：合作探究題目設置注重能力培養，純知識性題目不設計，在課本上能直接找出答案的題目少設計，不需要討論的題目不設計，克服多、雜、碎；注重與生產生活實際結合，在學生熟知的情景中掌握知識，培養學生能力，完善學生的精神世界，培養學生正確的情感、態度、價值觀。題目難度過大的題目體現出層次性，可細化或寫上提示語，降低難度。
⑸導學案分層設計。要分為A、B、C三層，明確各層學生的具體任務和目標。依據“因材施教”原則，對不同層次學生設置不同梯度的題目。題目設置要分A 、B 、C三個層次。在保證A、B層學習高效的同時，也滿足C層學習需求。確保不同層次同學在原有基礎上都得到最大程度提高。
嚴抓落實：
⑴導學案提前一天發給學生，有指導，有要求，做到有發必收，有收必批，有批必評，有評必糾。
⑵老師在本節課結束後要再收齊導學案進行第二次批閱，檢查學生整理、落實、用雙色筆修改情況，防止學生不整理，不落實。
⑶老師要起到督促、檢查的作用，並對小組成員進行打分量化。
評價
⒈編制人評價：集備時有包科領導組織老師給導學案劃分A、B、C、D四個等級，記入老師量化。
⒉組長評價：包科領導對編制人所在組進行打分評價。
⒊每月對各科導學案進行問卷調查，對導學案的分層、容量、質量、老師批閱等打分排隊，成績記入對包科領導的評價。
注意事項
編制與使用緊密結合，才會產生高效。
用責任心編制，才是高質量導學案。