教育綜合知識的掌握對於教師招聘考試而言的重要性是不言而喻的，這裡給大家介紹幾種記憶技巧：掌握知識體系、對比記憶法以及連詞成句巧記。
首先大家需要把握教育學和心理學的知識體系：
教育學的全部內容分為3大部分，總共11章，根據知識點的重要程度，我們標紅為“1”的是最重要的，標藍為“2”的次重點，那麼沒標明的章節並非不考，而是考察相對較少，分值較低且大多是以客觀題的形式出現。
心理學的全部內容也分為3大部分：概述、普通心理學和教育心理學，那麼相對教育學的知識點而言，考試中心理學部分分值大概35％—40％，我們也用不同顏色標記了考試的重點和次重點。心理學中需要記住的各個學派的人物及主要觀點比較多，大家容易記混，這裡大家需要放在一起進行對比記憶。如學習理論是教育心理學中非常重要的知識點，我們可以分別列出，對比學習：
同樣，對於聯接學習理論裡面幾個重要的詞語概念即正強化、負強化和懲罰大家容易記混，這裡也給大家一個記憶方法。強化是增加了反應頻率，懲罰是降低了反應的頻率，正強化是給他想要的，負強化是取消他不想要的。
因為教育學知識佔據考試內容的60％—65％，我們著重闡述它的記憶方法—連詞成句巧記法。教育學的知識點比較多，相對零散，相對於心理學的考察而言，教育學更注重對知識點的識記與掌握，所以記憶的一些方法相當重要！這裡給大家介紹幾個連詞成句的記憶方法，形象易記。
“教育與個體發展關係”一章非常重要，知識點較多，如內發論的代表人物是孟子、佛洛伊德、威爾遜、格賽爾，可以記憶為“內服威力大格外愛做夢”（“內”指代內發論，“服”指代佛洛伊德，“威”指代威爾遜，“格”指代格賽爾，“夢”指代孟子）；外鑠論的代表人物是荀子、洛克、華生，可以記憶為“外出尋找落花生”（“外”指代外鑠論，“尋”指代荀子，“落”指代洛克，“花生”指代華生）。
“教育目的”一章中對於教育目的的價值取向分為個人本位論與社會本位論，前者代表人物是盧梭、洛克、誇美紐斯、福祿培爾、裴斯泰洛齊及孟子，可以連詞成句“Looks福爾泰，不要忘了孟子”（““Looks”指代盧梭和洛克，“福”福祿培爾。“泰”指代裴斯泰洛齊）；後者代表人物是斯賓塞、涂爾干、孔德及孔子，可以用“餅乾上有兩個孔”（“餅”指代斯賓塞，“幹”指代涂爾干，“兩個孔”分別是孔德和孔子）記憶。
“德育的原則、方法與途徑”一章中德育的九個原則即導向性原則、疏導性原則、因材施教原則、長善救失原則、靈活施教原則、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則、教育的一致性與連貫性原則、課堂與生活相結合原則、集體教育與個別教育相結合原則，對於九個原則的考察在案例分析題時常出現，我們可以概括為“雙導、三施、四結合”就比較好記憶。德育的方法包括說服法、榜樣法、鍛鍊法、陶冶法、表揚鼓勵與批評處分五個，可以記憶為“感、說、看、做、哄”。
對於新課改的內容一直是新幾年教師招聘考試的熱點，包括新型學生觀、教師觀以及師生關係等，那麼對於新型學生觀我們可以概括為一句話“學生是有差異性的生命個體，需要人文關懷潛能才能發揮”，這樣就可以記住新型學生觀的四點即學生是一個完整的生命、個體學生個體之間存在很大的差異性、學生身上蘊藏著巨大的潛能、學生的成長需要人文關懷。
教學原則包括七個即直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯繫實際原則以及量力性原則，那麼可以記憶為“直起弓尋找一英里外的狐狸當糧食”（“直”直觀性，“起”啟發性，“弓”鞏固性，“尋”循序漸進，“英”因材施教，“裡”理論聯繫實際，“糧”量力性原則），這樣就可以形象地記住教學原則。