中小學課堂模式改革是一項系統性的複雜工程，涉及到各個層面。教育局領導、學校領導、老師、學生都需要行動起來。
一、加強領導，落實責任，為深化課堂教學改革指明方向，並且提供組織保障。教育局要結合本單位實際，建立健全相應的配套政策，採取切實有效的措施，確保深化課堂教學改革真正落到實處。下屬的教研室要著眼於新課程背景下的課堂質量和效益，對課堂教學提出明確要求，讓課堂的每個環節發揮最大效益。要通過教學調研、檢測評估等形式，加強對課堂教學改革的引領、管理、服務和監督。學校領導要努力抓好課程管理、教學管理、常規管理、教師評價、學生評價等制度的創新，促進學校教學工作的內涵發展。
二、提高教師的認識水平和課程施教能力，是課堂教學改革的首要任務。加強教育教學理論學習與研究，促進教師對先進教育思想和教學理念吸收和內化的基礎上，積極引導教師在實踐中加深體驗、用心領會、生成感悟，在學校和教師個人兩個層面上，構築起既符合課改精神，又切合教學實際的校本化、個性化的課堂教學理念框架體系。要實施新課標、新教材通研計劃，充分利用課改培訓、學科會議等機會，不斷探索完善集體備課、課前說課、課後反思等有效教研方式，展開對課標、教材的學習和通研，以達到讓每位教師對課標系統把握、對教材融會貫通的目標要求，提高廣大教師理解教材、駕馭教材的能力，為課堂教學改革的順利推進提供保證。讓教師走出去，到一些名校去參觀考察學習，能學到一些寶貴的經驗。如洋思中學、杜郎口中學的經驗很值得我們學習。
要充分發揮學科帶頭人、骨幹教師的帶頭作用，要搭臺子、鋪路子，創造條件鼓勵青年教師或新任教師努力提高教學水平。
三、以活動促教師的教學水平。開展“研課”、“同課異構”、“異課同構”賽課活動，開展優秀集體備課學案、個人備課教案展評和課堂教學基本功競賽活動，提高學科教研水平和教師的課堂教學能力，促進教師的成長和發展。一系列活動的開展，引導教師把精力放在研究課堂教學、提高教學實施水平上。
四、學生養成良好的學習習慣，如依據學習目標科學安排時間的習慣、課前預習的習慣、參與學習的習慣、勤於複習的習慣、按時獨立完成作業的習慣、閱讀記筆記的習慣、善於思考的習慣、保持聽說讀寫並用的習慣、堅持參加文體活動的習慣，等等。這些習慣的養成，不僅可使學習事半功倍，而且會終生受益。