文科生學數學有什麼用？
文科生學數學有什麼用？卓越教育小編整理了相關資料，以供參考：
■本期關注
“文科生該不該學數學”
引發大討論
1916年，曾經有一份成績單擺在時任北京大學校長蔡元培的面前：國文98分，數學0分。
當年，北京大學破格錄取了這位考生，多年以後，這位考生集著名作家、詩人、學者等眾多頭銜於一身。他就是因散文《荷塘月色》而廣為人知的朱自清。“數學0分”的經歷非但沒能成為朱自清生命中的遺憾，反而讓他的履歷多了些傳奇色彩。
但在要求全面發展的今天，數學0分的學生恐怕不會有朱自清那樣的運氣了。不久前，一份長達5頁的學生來信擺在了華中科技大學校長李培根(人稱“根叔”)的面前。這封信出自該校新聞學院2011級的一位本科生，他在信中問“根叔”：“文科生學數學，有什麼用處呢？就算要用，也往往是在用之前，就被遺忘和荒廢了。”
這封信引來了網友的關注、媒體的興趣，一時間，從學者到媒體再到網路，大家為此吵翻了天。本組撰文 本報記者 李寧
■事件進展
“根叔”很重視，全校大討論
給李培根校長寫信的同學姓朱，他在信中寫道：“學校對新聞專業修數學的要求，真的讓我很失落。據我所知，其他大學的新聞專業，是不學數學的……”他認為：“人文社會科學專業注重的應該是學生抽象思維的培養，一味地強調全面發展有時反而會起到負面作用。”在列舉了文科生不應該學數學的諸多理由的同時，他問校長：“文科生學數學，有什麼用處呢？”
據報道，早在上世紀80年代開設文科專業時，華中科技大學就設定了數學課，當時主要出於文理交叉、提升學生綜合素質等考慮。近30年過去了，這種延續是否還有道理？
小朱的信得到了李培根校長的高度重視，在他的要求下，全校展開了對課程設定問題的大討論。雖然不少文科生表示不該學數學，但是在討論會上，專家學者的觀點很統一，認為數學能訓練文科學生的邏輯思維，和文科學生形成互補，所以“肯定要學”，但與理科生相比，難度應該有所下降。
昨日，記者就“課程設定有無更改”等問題聯絡華中科技大學時，其校辦公室、宣傳部接電話的工作人員都表示知道這件事，但進展如何，截至發稿時止，仍未得到肯定的答覆。
■網友
爭論不休，坐等結果
“文科生該不該學數學”這一話題在網上之所以能引起熱議，很大程度上來自於很多人都是“過來人”——目前，在很多高校的課程設定中，高等數學都是必修課。對於那些學文科且數學不好的人而言，幾乎都感受過數學帶來的“痛苦”，也有很多“不吐不快”之言。
反對在大學課程中設定數學的人，有很多從高中時起就覺得“備受摧殘”，至於那些因數學成績不好而與理想大學失之交臂的人，更是希望噩夢不重來。然而天不遂人願，據統計，大學時高等數學成了文科生掛科機率最高的學科。很多人認為，數學學到初中階段就完全夠用了，再學只不過是浪費時間，以至於有網友如此評論：“語文好歹能增長你的文學知識，英語能讓你與外國人交流，歷史能讓你長智慧，地理能讓你不至於迷路啊……可是數學學深了有什麼啊？你用函式買菜啊？你去黃鶴樓還要算長江裡的船距離你多遠啊？你看到一排電話號碼要想想它們之間有沒有通項公式啊？”
反對者雖理直氣壯，但支持者則很不客氣地指出，“學數學無用的人太過於實用主義”，並列舉出學習數學的諸般好處，比如鍛鍊邏輯思維等。但這種說法立刻招致猛烈攻擊，北京理工大學學生工作處副處長徐欣在微博中反問：“難道我沒有邏輯麼？如果一個人到了大學還沒有邏輯，那隻會學不好高數，不會培養出邏輯。基礎教育階段肯定得學數學，高等教育階段就該根據專業需求和個人興趣學習了。”但是，立刻又有網友反問：“這樣跟普通專科職業學校獨孤一味、只專注於本學科的學習又有何區別呢？”
雖然爭論很激烈，網友也紛紛獻策，提出“按不同學科規定數學課程的難度”“降低佔學生總成績的比例”等建議，但是大家都在期待，這封信能讓“文科生該不該學數學”的爭論在華中科技大學收穫一個結果。
■專訪
教育學者熊丙奇：
該不該學不能一刀切
記者就此事採訪了教育專家熊丙奇，本科學電力工程的熊丙奇與高等數學打了好幾年交道，數理化成績一直都很好，所以在他的感性認識中，學數學並不是什麼痛苦的事情。至於“文科生該不該學數學”這一問題，他的第一反應是，此問題的實質“不是學不學數學，而是學校的課程設定出了問題”。
熊丙奇說，國外的大學，百分之三十到四十的課程是必修課，而在中國高校中，必修課的比例高達百分之七八十，基礎課程太多。必修課太多，壓縮了學生根據自己的興趣選擇的空間，因此學生不愛學習、但又必須去學的課程時常出現。對“數學該不該列入文科生的基礎課程”的問題，熊丙奇反問“什麼叫文科”？他說文科也不能一概而論，比如說歷史、藝術都可以算是文科，但是如果日後做文化市場調查，還是會用到統計學；而作為人文學科大類的管理學和經濟學，和數學的關係更加緊密。所以，所謂的必修課，應該和該專業高度相關。
同時，熊丙奇指出，現在大學生中出現了一種趨勢：“有些學生不愛學基礎課程，認為學此類課程沒有用。這種學生是要出問題的。學習過程中，對基礎學科的掌握很重要，理轉文容易而文轉理難，就是因為對基礎學科的掌握程度不同。”他還說，除了專業技能外，學生的學習能力、思維能力、觀察能力、溝通能力、表達能力和心理素質，是他以後能否在事業上取得成就的基礎，而這些能力，大多是在基礎學科的學習中獲得的。
最後，熊丙奇說，“文科生該不該學數學”，不應該是以一刀切的方式解決，而是要從培養個體的角度出發。
■微評論
沒有沒用的，
只有更有用的
“學好數理化，走遍天下都不怕”，曾經，這句話激勵了無數學子，當這句話異化為“學好數理化，不如有個好爸爸”時，人們對“數理化”所能起到的作用產生了懷疑，更多時候在想：“數理化到底有什麼用？”
“文科生學數學有什麼用”，很容易讓人想起前些年“讀書無用論”的泛濫。“有沒有用”變成了一種判斷標準，該不該？在大多數人都盼著“有個好爸爸”的年代，這種判斷標準的出現並不奇怪，然而，就像投資有長期回報和短期回報之分，學習或者說讀書帶來的效用和影響，很多時候並不是立竿見影，而是潛移默化。
藝多不壓身，基本上很少有完全沒有用處的技能，練就“屠龍術”的人，即便無龍可屠，或許他可以從中演化出打虎的技巧。對於包括大學生在內的很多人而言，沒有“無用”的技能，只有“更有用的”。不要怪學生陷入了實用主義，因為或許連他們自己都不知道，什麼才是最有用的。而這些，正是學校應該教給他們的。
原作者： 卓越教育小編