薛老師以他多年的研究經驗，從外因角度向家長解釋了孩子做事拖拉、注意力不集中、好動的原因。如果確定是這些外界因素造成的，那麼就需要帶孩子到正規醫院或機構做感統訓練。他的建議是，孩子做事拖拉、好動，家長不要一味地指責，而應該找到內因和外因，科學地幫助孩子解決問題，在小學階段培養他們的良好學習和生活習慣。
方法/步驟
理性認識對症下藥
對於這些問題，許老師認為，孩子做作業拖拉不僅是學習能力不足的表現，還有性格、外界環境等原因。家長要找到真正的原因，然後對症下藥。
大多數做作業拖沓的孩子看上去很聰明，思維也很活躍，可一開始寫作業，就顯得心煩意亂。家長要了解，寫作業所需要的基本能力就是視覺和動作協調配合的能力，所有的作業材料都必須通過視覺來做文字的處理，這是材料輸入的過程；同時還要有手的動作，這是輸出的過程。
輸入和輸出過程總是聯絡在一起的。如果孩子視-動統合能力落後於自己的實際年齡，不足以應付大量的抄寫任務，那麼做功課的速度就會明顯下降，再加上小孩子本身在自我剋制方面就比成人要差，學習往往憑興趣，所以做作業時一旦有點別的刺激，就會出現左顧右盼、拖拖拉拉的現象。當孩子出現上述問題時，父母應該考慮到孩子在視-動統合方面可能存在著能力的落後，一旦“確診”，就可以通過系統的訓練克服學習上的障礙，補救或提升學習能力。
另外，孩子的學習習慣不佳、對學習沒有興趣等原因也會導致做作業拖拉。這時，家長就要因地制宜地找到解決方案：
如果孩子缺乏時間觀念，家長可以給他的學習時間分段，比如說一次學20分鐘，這20分鐘要完成一定的任務量，以培養孩子的時間觀念；
如果孩子注意力容易轉移、專注力不集中，那就給孩子提供相對安靜、獨立的學習環境，讓他們靜下心來學習；
如果孩子做作業積極性不高是因為對學習沒有興趣，那麼家長就要跟孩子多交流，採用寓教於樂或者其他的辦法來激發孩子的學習興趣；
如果孩子書寫困難、寫字效率不高，家長要幫助孩子養成良好的書寫習慣，確保坐姿、握筆的姿勢正確；
如果孩子性格屬於慢性子，做事總要比別人慢半拍，家長不要用“笨”這一類的字眼來辱罵孩子，應該起到榜樣作用，自己養成乾淨利索、動作快捷的做事習慣，讓“快”穿行在日常生活之中，比如，和孩子一起做家務活時，比賽看誰先做完。久而久之，孩子的慢性子會有所改變，移到學習上，也就可以快起來；
如果孩子做作業缺乏自信，瞻前顧後，惟恐自己做的不正確，這就要求家長多鼓勵他們，以培養孩子的自信。
此外，有的家長太寵愛孩子，把孩子的一些本該自己完成的事情都代辦了，看見孩子拖拉就幫其做作業，這容易讓孩子產生依賴習慣，遇到問題只等著大人來替他解決，這更容易使孩子做事情拖拉。
家長要學會發掘孩子的潛力
孩子學習成績不好，是多種因素綜合作用的結果。薛學兵老師建議，家長要肩負起自己的責任，不要把教育孩子的責任推給學校或老師，要了解孩子的學習風格和方式，多與孩子溝通交流，讓孩子敢於講出自己的看法，引導他們培養學習興趣。要多給孩子一些成功的體驗，在孩子遇到困難時給予及時的關心和幫助，避免孩子產生無助感。
關於孩子的行為管理也應有個度，應該循序漸進地教育。一開始對孩子的要求莫太高，因為管得太嚴容易使孩子叛逆。
“每個孩子都是潛力股，關鍵是你怎麼去發掘他們的潛力。”薛學兵老師表示，家長千萬不要低估孩子，不僅要關注孩子的行為，更要關注他們的心理，積極引導他們向健康的方向發展。
外界因素也會造成做事拖拉
報告會上，薛老師還從生理和環境方面分析了孩子注意力不集中和多動的原因，並熱情解答了現場家長的提問。
“剖腹產的孩子在行為反應上比順產的孩子要遲鈍一些，語言方面，尤其是長句子的表達可能會有些問題。”
“很多孩子沒有經過爬行就學會走路，這些沒經過爬行的孩子可能有多動症現象。”
“家裡空間小，活動範圍小，也容易導致孩子多動。”……
薛老師以他多年的研究經驗，從外因角度向家長解釋了孩子做事拖拉、注意力不集中、好動的原因。如果確定是這些外界因素造成的，那麼就需要帶孩子到正規醫院或機構做感統訓練。
總之，他的建議是，孩子做事拖拉、好動，家長不要一味地指責，而應該找到內因和外因，科學地幫助孩子解決問題，在小學階段培養他們的良好學習和生活習慣。