語言是交際工具。隨著社會生活的資訊化和經濟的全球化，英語國際化的交流工具地位日趨明顯，它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。《全日制義務教育英語課程標準》指出，英語課程總體目標是培養學生英語綜合語言運用能力。而英語聽說能力隸屬其範疇。
當前，“啞巴英語”現象還不同程度地存在。英語學習中的“聽、說、讀、寫、譯’．五要素中的“說”，即口語仍是大多數學生的薄弱環節，阻礙著學生英語綜合能力的提高，也因擾著英語教學。
究其原因，不外有五：一為傳統應試教育觀念引起師生忽視英語的視聽說；二為以灌輸為主的傳統教育模式和教學方法致使學生口語練習嚴重不足；三為英語教師整體紊質不高；四為學生缺乏口語自信心，存在一定程度的心理障礙；五為語言環境缺乏，無練習的氛圍。如何行之有效地提高學生英語口語能力呢?根據目己教學踐，談幾點膚淺體會。
方法/步驟
一、深度溝通 做到關係融洽
眾所周知，當前英語課堂口語訓練中，不少學生擔心出錯，怕挨教師的批評，二怕受同學的譏諷、嘲笑，總在擔驚受怕中度過，恐懼心理伴隨學生左右。因此，學生用英語表達時神經高度緊張、焦慮，情緒悲觀、欠自信，總是面紅耳赤，他們往往思維“短路”，要麼難以啟齒，要麼難以“我口說我心”。
親其師，信其道。在踐行教育新理念的今天，悟透並營建新型師生關係，乃時代所需。英語教師一定要建立民主、平等、互助、尊重的新型課堂，注重師生溝通，剷除因“師道尊嚴”而維繫上千年的鴻溝，讓學生‘信其道”。課堂中，教師一種期待的眼神，一副和藹面容，一句鼓勵的話，一分由衷的讚許，一個詼諧的動作，都會刨設一種積極亢奮的學習氛圍，激發學生愉悅情感，達到有專家提出的英語教學理想課堂的輕輕鬆鬆、隨隨便便、簡簡單單和實實在在的境地。在自然無雕飾的流程中，學生克服了恐懼心理而敢於開口，樂於開口。
英語教師尤其是要善待學生的錯誤，要“容忍學生犯錯誤”，教學中應做到多表揚、少批評，鼓勵學生多開口表達。作為工具的語言，只要解決了表達的問題，就達到了交際的目的。語言的錯誤可通過學生自身在掌握了語言表達之後，自己來糾正錯誤，從而把學生從以往的怕犯錯誤的心理困惑中解脫出來，減輕學生學習語言的負擔，做到輕裝上陣，從而增強其運用英語的積極性和主動性。因而教師不要刻意去糾正錯誤，糾錯時，尤其是要講求糾錯的策略和藝術，否則會因小失大。
二、強化模仿 做到洋腔洋調
心理學家認為，“學習語言的主要手段是模仿，這種模仿是從聽覺定向活動開始的。”我們的哇哇學語，美讀、聲情並茂的朗誦等等，最初準能離得開模仿?在教學中，教師應加強模仿的引導，調動學生模仿正版英語錄音磁帶、光碟的錄音，並充分利用復讀機、電子詞典等的跟讀、對比讀等功能，提高模仿的效果，力求“地道純正”，越‘洋腔洋調’越好。
三、高聲朗讀 做到音準情茂
古人日：“讀書百遍，其義自見。”學生不可一日不朗讀英語要提高學生英語口語能力，朗讀是必不可少的環節，高聲朗讀，既有助於學生積累語言素材，同時有利於培語感”，形成‘語流”。另一方面，也可培養學生說英語的自信心。
我們知道，演唱中文歌曲、朗誦詩詞歌賦，有一基本要求是吐字清楚，做到字正腔圓。在指導學生朗讀英語時，不妨“中”為“西，J用，這樣有利於引導學生達到語音規範、聲情並茂的境地，從而提高口語能力。
四、角色表演 做到惟妙惟肖
英語新課標倡導，教師應該避免單純化傳授語言知識的教學方法，儘量採用“任務型”教學途徑。各種版本的英語新課程教材內容均與生活零距離連結，貼近生活，旨在讓學生能學以致用，舉一反三，提高學習的效能。取材於生活場景片斷而精心設計的情景對話是每課或每單元的重要內容，教師讓學生進行角色表演，進入文字，如臨其境，學生在愉悅、輕鬆、活潑的過程中完成英語學習的任務。在掌握對話內容後，教師刨設相似的情境，下達新的任務，驅動學生去鞏固提高。當然在表演中力求惟妙惟肖，長此以往，學生的膽子大了，勁頭足了，興趣濃了，勇於開口了，一向基礎特差的學生也能脫13說出一些簡單的日常會話，儘管他們還不能完全正確地寫出。
好表演是學生的天性。利用學生表演慾望強的心理，廣泛開展角色表演活動能有效提高學生的口語能力。
五、創設語境 做到持之以恆
蘇霍姆林斯基曾說：“有意義的情境創設是學生始終以積極態度參與的無形動力。”英語教學因受著語言環境的制約，往往事倍功半。英語教師只有利用有限的英語課堂教學時問，營造出逼真的英語語言環境，讓學生徹底融入，方能取得事半功倍之效。英語教師必須根據學生年齡及學識水平大部分或全部運用英語授課，力求少說或不說母語。學生不懂時，我們可用簡單詞語加以解釋，或者用動作．既明，甚至可用書寫(寧可動手寫母語，也不說出)的方法，減少母語的干擾。教師在課堂上用英語表達思想，用英語傳達資訊，向學生提供英語表達的示範，提供英語模仿的藍本，培養學生的英語思維能力，耳濡目染，潛移默化，學生的聽力提高自然是水到渠成之事。
在實際教學中，教師除了運用“一張嘴、～支粉筆U設英語情景之外，應大量運用現代化教學手段，諸如多媒體，它集聲音、影像、圖形、文字於一體，圖文並茂，學生創造大容量的賞心悅目的英語交際情景和氛圍。另外，也可利用各種道具開展英語遊戲活動。創設英語情景，使教學過程交際化，學生英語口語能力在情理之中。
六、注重積累 做到日積月累
《槽廣》雲：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”英語1：3語能力離不開英語知識的積累，否則乃無源之水，無本之木。識記單詞、背誦短文複述課文、寫作等一系列訓練，旨在豐富語言知識的積澱。屆時，你才有可能脫口而出，出口成章。
七、課外強化 做到時間足夠
冰凍三尺，非一日之寒。較強英語口語能力的形成非一朝一夕而就，完全靠有限的課堂教學時問是遠遠不夠的。英語教師必須採用課內外結合方式，除了“向45分鐘要質量”，還應要求學生在課餘時間完成一定量的口語訓練，以彌補課堂口語訓練時間的不足。如按社群讓學生成立英語興趣小組，開展系列1：3語訓練活動，學生在互幫互學中，口語能力必然會提高。
每位英語教師在具體教學實踐中，提高學生口語能力的方法不盡相同，如有的教師組織學生進行日常生活題材的討論或辯論、英語演講，不乏有效，甚至高效。
《學記》日：“茜歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。改變當前學生英語口語能力低下之狀，英語教師應強化學習，不斷豐富專業知識；提升專業能力，著力教研教改，走上專業化成長之路，從而實現英語課程的總目標，為學生的可持續性發展打下堅實的基礎。
溫馨提示
其實提高學生英語口語的方法還有不少，想要了解更多的學些方法，詳情可點選參考資料裡的地址哦.