翻轉課堂與“微課”正在進入中小學校實驗，對於促進教育方式變革，深化基礎教育課程改革、培養創新人才具有重要意義。本論文主要從微課視訊製作、自主學習任務單設計及課堂教學模式等方面，結合實際數學教學應用談談自己對“微課”教學的感悟，希望能得到各位同仁的指正。
工具/原料
Camtasia_Studio ７.１
PPT2003(2010）
方法/步驟
一、認真進行微課視訊的錄製
好的開始就是成功的一半。在微視訊的錄製過程中，我首先是根據教學內容設計一個PPT課件，用PS軟體設計漂亮的課件封面，在PPT中嵌入必要的動畫，這樣可以吸引學生的注意力。在錄製視訊時，我根據實際情況採取不同方式進行錄製。
錄製方式一：PPT+Camtasia_Studio。先製作好PPT課件，然後利用Camtasia_Studio進行螢幕錄製，加入背景音樂和旁白，製作好片頭和片尾。對於操作性不是很強的課程可以採用這種方式進行錄製。
錄製方式二：手機+繪聲繪影。先用支架把手機支撐起來，在桌面放一張白紙，直接在白紙上進行實物演示，用手機進行拍攝。然後運用繪聲繪影軟體加入背景音樂和旁白，製作好片頭和片尾。對於操作很強的課程，可以採取這種方式進行錄製。例如：在教學畫圓的方法時，我採用了直接用圓規在紙上畫圓，用手機進行拍攝，這樣可避免花大量時間來製作flash課件，而且更加符合實際，更加生動直觀。
儘量讓視訊時間控制在8分鐘左右，保證聲音巨集亮。有暫停操作的圖示顯示，方便學生操作。儘量把檔案壓縮到最小，並上傳到學生QQ群裡，方便學生進行下載。
二、認真進行自主學習任務單的設計
自主學習任務單是突破翻轉課堂“瓶頸”的好抓手，輔以配套學習資源（含“微課”），讓孩子在家裡有一個自定進度的學習，就能很好完成自主學習任務，證明所有的孩子都是會自學的。“任務單”包括學習指南、學習任務和困惑與建議三個組成部分。認真專研教材，確定達成目標，讓學生對本課知識有一個大概的瞭解。對第二天上課的形式進行預告，從激勵學生能自主地完成學習任務。在學習任務環節設計中，可設計一到三個任務，採用先簡後難、層層遞進的方式設計。任務儘量以問題的形式呈現，讓學生通過觀看視訊，然後進行思考，最後完成任務，這樣可以避免學生照搬照抄、不加思索的壞習慣養成。最後由學生把自己的困惑寫來，第二天與同學進行交流。
例如：在教學《圓的認識》這一課時，我是這樣設計《自主學習任務單》的：
自主學習任務單
一、學習指南
課題名稱：人教版小學數學六年級上冊第五單元P57—58《圓的認識》
達成目標：
通過觀看教學視訊和完成《自主學習任務單》規定的任務，掌握畫圓的方法和認識圓各部分的名稱。
學習方法建議：
邊看微課邊做任務單上的任務，自己先動手試試，再看老師的微課。
課堂學習模式預告：檢測——作業——協作——展示
二、學習任務
通過觀看教學錄影自學，完成下列學習任務：
任務一：從視訊圖中找出圓，思考：什麼是圓？從生活實物中找出圓。（暫停視訊）
任務二：先看畫圓視訊，然後自己試著用圓規在紙上畫一個圓。思考：如何畫一個圓？畫圓時要注意什麼？（暫停視訊）
任務三：觀看視訊第三部分，完成以下填空：
用圓規畫圓時，針尖所在的點叫做（ ),一般用字母（ ）表示。連線圓心和圓上任意一點的線段叫做（ ），一般用字母（ ）表示，半徑的長度就是圓規兩個腳之間的（ ）。通過圓心並且兩端都在圓上的線段叫做（ ），一般用字母（ ）表示。
三、困惑與建議
把你在學習中遇到的困惑寫在下面，然後與同學進行交流。
三、課堂教學模式的創新
學生通過觀看微課視訊和完成自主學習任務單，對本課知識有了大致的認識和理解，翻轉課堂走到這一步，才成功了一半，但真正的考驗在課堂教學方式創新。第十二屆全國資訊科技創新與實踐活動大賽“微課”專案比賽，還只有微課視訊製作和自主學習任務單的設計環節，課堂教學環節將會在下一屆微課大賽中進行。有的學生通過課前學習，對新知識已經大部分掌握，有的學生基礎很差，只學懂了一點點。如何激發所有學生在課堂上的學習興趣，如何進行課堂知識的內化，一直是我正在思索的問題。
我在網上認真觀看利用微課教學的課堂教學視訊，如中國微課網、幕課網的教學視訊，吸取山東昌樂二中271教學模式、重慶聚奎中學課前4步驟”、“課中5環節”的中國式翻轉課堂模式等課堂教學模式的優點，採用了“四步法”課堂教學模式，“四步法”包括檢測、作業、協作、展示四個步驟。檢測是檢測學生在家自主學習的成效，使其進一步體驗學習成就感。作業是翻轉不翻轉的重要標誌，沒有作業就沒有翻轉。但是，作業應該是進階的，能夠貫徹“最近發展區”思想的。協作是針對作業反映出來的疑難問題展開協作探究。展示是展示、質疑、闡釋的一體化。一方面展示協作學習成果，體驗學習成就感，提出存在的困惑，並發展交往能力；另一方面提出質疑（培養髮現問題的能力），由展示學生負責闡釋（發展理性思維、語言表達能力）。
四、實施微課程教學法的好處
（一）學生自主學習能力更強了
在上一學年，我主要讓學生利用前置性作業進行課前預習，學生雖然通過完成前置性作業，在課前能對新課知識有了一個整體的認識，但始終是學生跟著老師的引導進行學習，自主學習沒有完全體現出來。而學生通過在家或在校觀看微課視訊，學生完全可以自己控制微課視訊的播放進度，微課視訊可以重複進行播放，不懂的可以重複學習，直到學懂為止，並獨立完成自學習任務單。在學習中遇到困難，可以通過微信或QQ與教師進行交流，極大地提高了學生的自主學習能力。
（二）提高後進生的學習積極性
在傳統的課堂上，因為課堂只有40分鐘，學生的學習能力也各有不同，一些基礎差的學生就跟不上老師的上課節奏，這就造成了所謂的“後進生”。從本班實行微課程教學法後，把傳授知識放在了課前，內化知識放在了課上。學生通過觀看視訊來學習基礎知識，不懂的可以重複看視訊，學生完全可以掌握基礎知識，這樣就避免了前面的問題出現。
例如：班上黃右春同學學習能力比較差，但微課視訊可以反覆進行觀看，該生都能通過看微課視訊學懂基礎知識。從我實施微課程教學法後，該生的學習積極增強了，上課能主動舉手發言，該生數學成績也有所提高。
（三）留給學生更多的昇華空間
以前總覺得上課時間不夠，總完成不了教學任務，課堂作業也都要在課下才能完成。而從實施微課程教學法後，由於學生在課前對本課基礎內容已經大致掌握，在課上通過檢測，學生掌握的都不講。能夠自己解決的就自己解決，不能解決的可以在組內解決，組內也不能解決的就提出來，在全班進行解決。給了學生更多的展示機會，學生通過小組展示，使自己獲得知識的同時，也提高了小組合作意識。課堂作業都能在課上完成，老師對作業進行批改，及時地對學生出現的問題進行糾正。
五、微課教學具體實施中遇到的問題與處理
（一）、農村家庭硬體環境問題
微課教學法是讓學生在家裡觀看視訊，完成自主學習任務單，課前學習與課中學習進行翻轉。但由於農村地區經濟條件都很差，學生家庭都沒有電腦，很少有家長用手機進行上網，這樣就不可能在家完成微課視訊的觀看。在徵求學校領導及家長同意下，結合本校實際，我採取利用早自習或中午時間，讓學生在微機室進行微課視訊學習，或者是把微課視訊學習放在課中前10分鐘來完成，這樣就解決了學生家庭不能觀看微課視訊的問題。
（二）學生不能有效地進行微視訊學習
在開始實驗時，學生出現了一直看視訊，中間沒有停頓的情況，完全跟著老師走，沒有真正發揮學生自主學習的功效。一種新的教學方法出現，需要老師和學生花一定的時間來適應。我對本班學生進行了如何觀看微視訊和如何完成自主學習任務單進行了培訓。在視訊播放過程中，應根據需要暫停視訊，獨立完成自主學習任務單的任務。現在本班學生都能正確地觀看微課視訊，並獨立地完成自主學習任務單。
（三）學生小組發言討論不夠積極
傳統課堂基本是老師教、學生學，學生髮言的積極性也不是很高。新的模式下要求學生以自主學習為主，充分發揮小組合作學習的力量。全班一共只有8個人，4個女生，4個男生，我根據興趣愛好、成績差異把學生分成兩組。剛開始時，學生髮言基本都是以個人見解為主，沒有形成組內共同的見解。經過一二週的訓練，現在每組學生都能主動進行充分的交流討論，最終把個人見解統一為組內的見解，每個組的發言都非常積極。
時代在變，社會需要的人才標準在變，這就要求教師的觀念也必須轉變。微課程教學法是一種新的教學方法，還處在實驗階段，要經得起實踐的考驗才能推廣。作為一線教師，我們肩負著培養祖國新一代接班人的責任，我們的責任任重而道遠。我願意為微課程教學法的研究出一份力，相信微課程教學法將會崛起！
注意事項
微課製作的方式有很多，最好採用多種方式進行製作。
微課可以用於課前、課中或課後，不要拘泥於形式。