不同的學習階段，需要不同的策略?

一、可不可以幫助寫作業

一位在我這裡長期諮詢的媽媽，兒子上一年級了，孩子上學前學的東西不多，所以在剛上小學的時候，孩子覺得作業有些困難，有些多。媽媽有時會幫孩子寫作業：比如數學，孩子寫不過來，媽媽會直接告訴他一部分答案。

幾個月前，媽媽問我，這樣幫助寫作業是否可以？我說：這樣也是可以的。因為孩子還不適應小學學習，覺得困難，此時的輔助是需要的，有利於培養孩子的信心和興趣。因為如果一直覺得困難，逐漸地會打擊信心和興趣。如果每天都要寫很長時間，不如媽媽以這種方式減少孩子的作業量。本來嘛，學校的作業就不需要佈置太多。（當然，我是說這樣做也可以，並不是說基礎不好的孩子，家長都要幫助寫作業。加強引導輔助，但不直接告訴答案也是不錯的形式。）

現在孩子要上二年級了，媽媽昨天問我：我現在幫孩子寫作業是否可以？同樣的問題：這次我的回答是：“不用幫助寫了。”因為經過一年的學習，已經基本適應了，能力初步具備，習慣基本養成。而且以前的作業多，部分也是因為孩子感覺多，實際上也不是特別多，所以此時就不必要幫孩子寫，適時轉變策略，有助於孩子在學習上成長，以便養成自主學習的習慣。

二、輔助與不輔助

我女兒上學前學的東西不多，識字也就幾十個。所以，剛上學時就要吃力一些。所以，此時我很注重對孩子的輔助，使她覺得學習容易。最初平常的作業我參與比較多，幫助她養成了寫作業專心、有效率的習慣。參考：孩子寫作業磨蹭、不專心怎麼辦？一年級就要求寫作文，這對於基礎一般的孩子大都是困難的，我初期也是加強輔導，培養對作文的興趣和信心。參考一年級作文輔導的那些事兒。期末考試，為了孩子有一個較好的成績，增強自信心，我也會幫助她複習。參考期末考試來了，努力+順其自然。

這些輔助，對於基礎一般的孩子順利度過困難的初期階段是必要的，也會對學習習慣、興趣、信心的培養起到積極的作用。如果不輔助，孩子往往並沒有能力自己去克服困難，結果成績下降、學習動力不足，可能陷入惡性迴圈。

很多家長希望培養孩子自主學習、克服困難的習慣，所以一開始就要求孩子自己寫作文，結果孩子覺得很困難，最後寫作文成了孩子最不願做的事情。有的家長希望孩子獨立完成作業，不去管孩子，結果孩子大都無法自己去解決磨蹭、不專心的問題。有的孩子請教家長題目怎麼做，家長一看很簡單，“你自己想去！”家長覺得簡單，有時是站在成人的角度上，但孩子做起來卻可能是困難的，因為現在有些題目超出了一般孩子的能力，孩子想破腦袋也想不出來，只能在那裡煩躁了。

不過，隨著孩子的進步，習慣、興趣、信心越來越好，我的輔助會越來越少，逐漸放手。比如作文，有時只是在孩子寫好後幫她修改一下；孩子有問題問我，我會讓她自己先想想，嘗試能否自己解決，實在不會，我再和她一起討論。日常作業的完成，基本不用管了，只負責檢查一下，檢查也在逐漸減少。

三、管與不管

有句教育的名言：管是為了不管，教是為了不教。我們管和教的著眼點是為了將來孩子可以自主學習。但是對大多數而言，初期的管還是需要的。參考“不管”是最高境界，但做到需要一個…

女兒學習小哈佛英語，我和校長比較熟悉，有一次校長告訴我孩子學得不錯，問我在家是不是對她學英語管得比較多？其實現在真的管得不多。而剛開始孩子學習英語單詞的時候，差不多是最差的，經常因為聽寫錯的多而被留下抄寫幾遍。後來，有一兩個月的時間，我加強“輔助”、管，逐漸地孩子掌握了背單詞的方法，而不斷進步促使信心和興趣也逐漸增強，現在幾乎就不用管了。參考孩子測驗成績連續不好，發火、批評…

四、寬鬆和嚴格

我的博文關係好了，可以適當嚴格要求裡提到：小學前寬鬆多些，上學之後，因為學習的要求高，可以在學習上適當嚴格。在學習開始之初，對於基礎一般的孩子來說，由於孩子困難可能較多，要求可以寬鬆，促進良好親子關係；等能力提高，親子關係親密，要求可以嚴格起來。