人生聰明識字始,識字的重要性會影響人的一生。之前我寫過很多文章,論述識字在幼小銜接中的重要性,郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步。”識字教學也一直是小學語文一、二年級主要的學習任務。《語文課程標準》在此學段明確提出識字目標:要求認識1600—1800個漢字,培養獨立識字的能力,使孩子喜歡學習漢字,有主動認識的願望。
如何有效、靈活地運用各種方法,提高識字效率,一直是我們識字課教學組所思考的問題,經過幾年的實踐研究,結合小學生的認知特點,總結出以下幾種比較切實有效的識字教學法。
1.創設情境,結合情境識字
比如,在學習《自選商場》一課時,要學習14個生字:商 場等,課堂上,教師把學生分成若干活動小組,扮演顧客購物,在小組裡把學生準備的商品及包裝盒擺好,模擬好一個小小的自選商場,用小紙片寫上商品名稱。如:學生要買牙膏,就必須找出寫有“牙膏”的小紙片交給售貨員,找對了,讀對了,就算購物成功。
2.實物識字法
有關蔬菜名字的漢字:豆角、辣椒、黃瓜、茄子、蘿蔔、南瓜、捲心菜等,可引導學生觀看各種蔬菜實物,對照實物看標牌,通過看看、摸摸、讀讀、認認,甚至嚐嚐,調動多種感官認字記字。通過這樣的教學,漢字和實物緊密地聯繫起來,漢字的表象就會清晰地貯進學生的頭腦裡,就會明顯地提高識字效率。
3.猜謎語識字法
漢字是音、形、義的結合體,根據這一特點,把生字編成謎語,可以幫助學生在猜謎語中識字。猜謎語識字有字謎和畫謎,如“比”字字謎,“兄弟兩個在一起,一個彎來一個提。”字謎既體現了比較之意,又提示了左右兩部分的筆畫不同。“告”字可編謎語:“一口咬掉牛尾巴。”還有“牛走獨木橋 ( 生 ) ”“上面竹子下邊毛,寫字畫畫離不了 ( 筆 ) ”等。如教“秋”字,出示:一半綠油油,一半紅通通,待到豐收時,農民笑呵呵。