“磚家”一詞很早就流行於社會，這個詞或多或少帶有點對專家的諷刺，“磚家”不僅是對專家專業水平的質疑，更多的是對他們情商的懷疑。毫無疑問，這些“磚
家”大多數是從好學生轉變而來，情商、智商二者不可兼得。若想改變這種現狀，提高磚家的智商及情商，則應該從學生時代培養起。如何培養學生情商、智商？每
個時代有每個時代的特色，在如今的信息時代，也應該以信息化的手段，從信息化教學入手。
教育局多次規定，中小學不許分重點校，重點班，不許加時補課，甚至不許公佈學生學習成績，但是往往是上有政策下有對策。在這種情況下，學生如何面對這樣等
級的差異，無外乎一方面增強抗自身抗壓能力，一方面迎面而上提高自己。但是死讀書很容易扼殺孩子的內在生命力，讓他的優秀終止在學生階段。曾經有專家指
出，將來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人。不得不承認如今的“好學生”都通有情商低、合作能力弱、溝通能力低的軟肋。原因多歸咎於學生的娛樂時
間過少，學習時間過多，容易影響其他能力的發展。如何在繁忙的學業中擠出時間用於進行戶外活動，最有效的方法莫過於提高課堂效率，當堂任務當堂完成，課間
時間歸還學生。若想達到這樣的效果依靠現有教學模式很難做到，那麼此時也許可以相應國家號召，嘗試利用信息化技術服務於教學，實行信息化教學。
教師使用黑板板書、ppt或flash等演示型教學課本進行以教授為中心的課堂教學，學生通過紙質教材、電子教材等學習資料進行的單向學習的時代已經過
去。在那個時代，教育技術和教育資源主要為教師服務，教師有現代化的教學設備和教學資源，但是學生沒有現代化的學習設備和學習資源。但是在信息化時代，以
電子書包為代表的移動終端的出現為互動學習時代的到來敞開了大門，互動時代不是對只讀書時代的全盤否定，而是在其精華的基礎上為學生提供更為先進的學習工
具和學習方式，實行信息化教學。在信息技術手段的支持下，學生利用智能終端實現人機互動、師生互動、家校互通、生生互動的個性化自主學習，不僅提高了學習
成績，還提高了課堂教學效率，達到在更高的效率下騰出更多的時間讓學生與社會接觸，培養學生的業餘愛好，培養學生的情商。
原作者： cj