引導孩子編故事的主要形式
仿編;《小馬過河》——《貓醫生過河》《猴子過河》續編;《雪孩子》——《雪孩子回來了》改編;《烏鴉和狐狸》,《狐假虎威》
創編——自己創造
一、幫助幼兒理解故事作品的構成要素 要讓幼兒創編故事,首要條件是讓幼兒瞭解一個完整的故事的構成要素,即故事的四要素:時間、地點、人物、情節。如果幼兒不能明確這一點,他們便無從著手創編故事。而幼兒對故事構成要素的理解來源與他們平常所聽所講、所閱讀的童話和故事。有目的地選擇一些適合幼兒實際水平的故事作品講給幼兒聽,選擇一些趣味性強的、故事線索清晰的圖書引導幼兒閱讀,並與幼兒一起分析故事發生的時間、地點,故事中有誰,主要講了一件什麼事情結果怎樣。幼兒正是在對那些故事中的人物、情節、主題和語言的日積月累的感受認識中,增長起他們對故事構成要素的理解和把握能力。如:《媽媽,我要去旅行》,《今天運氣怎麼這麼好》
二， 豐富幼兒的知識與經驗 ; 創編故事,需要調動個人的經驗,需要幼兒具備有關的知識。例如創編一個關於“貪吃的狐狸”的故事,幼兒必須積累有與“狐狸”相關的知識與經驗,同時還需要有“因吃得太飽而造成的後果”的經驗。幼兒創編故事的知識經驗準備,來源途徑之一是日常生活經驗積累。正是如此,在平時我善於鼓勵幼兒多觀察周圍的事物,瞭解一些初淺自然科學現象,人與自然的關係,動植物與自然的關係。另外,引導幼兒從大量的童話、故事或其他體材的文學作品中,獲得各種資訊。幼兒通過這些直接經驗和間接經驗的積累,為幼兒創編故事提供了內容上的準備。
三、 豐富幼兒的詞彙,提高語言表達能力
通過一些語言遊戲,如說量詞、形容詞、動詞、名詞等活動來豐富他們的詞彙;或者創設一些情景讓幼兒運用詞彙說一句或一段話; 引導幼兒學習一些故事、童話中優美的詞彙、句式並感受理解作為故事作品的語言表達方式。 這樣,幼兒在創編故事時就可能仿照它們的語言創造樣本 比如,有的幼兒可能在創編故事開頭時說“在一個××地方,住著一個××的小白兔和××……”,幼兒也可能在創編故事結局時說“後來,××就再也不……了”。這樣幼兒經過不斷的積累,他們的詞彙豐富了,語言表達能力也得到了更大的提高。直接提高了幼兒創編故事的質量。
看圖編故事
看圖編故事就是讓幼兒觀看畫，然後自由想象，自己組織，編出一個有頭有尾的完整的故事。這是訓練幼兒思維能力、想象力和語言表達能力的好方法。 引導技巧： 首先是教孩子看清圖片上的一切：人、動物、物體、人物動作、表情等。然後進行猜測：他（它）們正在幹什麼？這是什麼時間？在什麼地方？以前他（它）們可能幹了什麼？以後可能幹什麼……讓幼兒看清後，展開想象。看清了圖畫之後就可以開始編故事了。 一般說來，故事的開頭較難編，可以由老師編故事開頭，然後讓孩子編故事的中間或結尾：在編的過程中，如果幼兒編不下去了，成人要立即想辦法啟發他，幫助他編下去，但應注意儘量不要使幼兒受成人的想法所限制，要讓幼兒自己去想象，培養他們的想象力。編完之後，成人應給予評價，以鼓勵為主，指出語言上或想象上的毛病。 編了一次以後，還可以讓幼兒編第二次、第三次，但應讓幼兒來編開頭，成人來編後面部分。這樣既訓練了幼兒，成人又把自己的想法交流給了孩子多次訓練之後，再拿出一張圖畫就可以啟發幼兒完整地編故事了。
看多幅圖編故事：
首先從多幅畫開始，因為多幅圖提供的內容較多，有較完整的故事內容，只要一幅幅編下來，儘可能也加以想象，肯定能編出一個完整的故事來的。（理由） 幼兒故事書、繪本故事，嬰兒畫報等，會有不少趣味的、故事色彩濃厚的多幅漫畫或無文故事，這些都是幼兒練習編故事的好材料。（圖畫來源） 重要的是一定要放開幼兒的想象力，大膽的去幻想，不要拘泥於圖畫原本，要能夠看到畫面以外的東西，使情節、故事更加豐富和精彩起來。（引導原則）
小明釣魚
在夏日炎炎的一天，小明興高采烈地來到清澈見底的小河邊釣魚。 小河裡的魚兒都在水中自由自在地游來游去，河邊綠草如茵，兩邊的花兒爭奇鬥豔。小明身後垂柳鳴蟬在微風中搖擺，他在靜靜地等著魚兒上鉤。 忽然，小明覺得魚竿動了，他趕緊一拉，小魚上鉤了！小明真是喜出望外，高興極了！
雨傘該給誰
一天，青蛙、烏龜、鴨子和大公雞準備到好朋友小山羊的家裡去做客。忽然，天上一片烏雲飄了過來，馬上就下起了傾盆大雨。小動物們只能冒雨走著。 小動物們經過小花貓的家時，小花貓正好看見它們冒雨走過，連忙進屋拿了一把雨傘。可是，這把雨傘該給誰呢？小花貓心裡想：青蛙、烏龜、鴨子一定不怕雨，因為它們生活在水裡。所以這把雨傘應該給大公雞。於是，小花貓趕緊把雨傘給了大公雞，大公雞很感動。 就這樣，小動物們順利地到達了小山羊的家。