序：
高三了，除了學生和家長之外，最頭疼的莫過於教師了。
除了涉及獎金（。。。）之外，學生的成就也是教師的驕傲和榮譽，更是對這一職業的一種認可。
但是，應該怎麼樣才能讓學生在高三這一年儘可能地把成績提上去？
給好的學生自主學習的空間
所謂的“因材施教”，對於那些成績優秀，自覺較高的學生，不必過於盯緊——甚至可以適當減免部分無意義的作業：一來是因為這種練習對於他們來說除了練耐心和細心（當然你要說練字我也不反對= =）之外就沒有任何用處；二來這擠佔了大量原本可以給他們用於提高成績，以及彌補漏洞（或者對於不擅長的科目的加強）的時間。
總之，個人看來，教師應當對學生，尤其是自覺的學生， 多一份信任。
對成績不理想的學生（中檔）
無論如何，一個班裡成績好，自覺高的學生永遠只是少數（一般來講）。而剩下的大部分學生（成績也都並非很理想——話說自覺性高的成績至少不會差）都是需要在教師的引導下進行學習。
鑑於高考在近幾年向教材靠攏——即為更多的偏向基礎題的特點，所以對於成績並非理想的學生應更多的進行基礎題的訓練（而且做一些進階類的題目毫無意義）。
對成績不好的學生
對於成績不好的學生，除了習慣地多加交流（一般地說，成績不好的學生與教師交流的機會更少）之外，也應當適量的減少他們的作業——因為成績不好的話本就做作業慢，而且一般來說成績不好也與自覺程度有關——大量的作業只能逼著他們去抄襲（這一點常常被忽視）。
減少說教時間
高三了，按理說應該把大量的時間投入到學習中去——但是貌似很多教師都習慣地對成績不好的學生進行說教（筆者就深有感觸），而且有的還一說就是幾十分鐘甚至高達以小時計——掛著名義上的關心和為他們好，實際呢，長時間的說教會導致學生心理和生理上的雙重疲憊，而且也佔用了原本可用於學習的時間（雖然可能也就幾十分鐘——但是對於差生來說，每門科目老師每週的幾十分鐘——自己算去）。
此外，減少說教時間，也能讓你更容易贏得學生的好感。
減少懲罰措施
聽寫錯了——訂正十遍；課文沒背出——抄寫五遍……請問，這到底是要鬧哪樣？事實早已證明，抄上個五遍十遍也不一定能背出（這種方式的背出往往只能是暫時性記憶）——而這抄寫的時間如果拿來背誦，可能遠不止僅僅幾個單詞一篇課文。
更何況，高三時間如此緊迫，學習壓力如此之大——這種懲罰措施只能是得不償失。
ps：不要跟我說這還能練字——抄寫如此大的量，字跡能不潦草就謝天謝地了！
關於與家長聯絡
“打電話叫家長”貌似是常用的手段，但是對於學生來說，無異於一場麻煩——再接受完學校裡的說教後還要接受家裡的說教（而且時間往往更長，動輒兩三個小時）。
當然，筆者這裡並非是說不要和家長聯絡——但是應該因人而異（比如學生家庭作業不做等等），根據具體情況採取具體措施。
小結
高三了，作為老師的著急時可以理解的——但是光著急不能解決問題（反倒有可能添亂），要理性的判斷，再採取行動。
另：而且教師過於著急也可能影響到學生——使得學生和家長也失去了理性面對高考的心。
總之，一句話：理性看待高考，科學合理備考，沉著冷靜應考。
然後，向著高考，加油！
2013.9.20
附：關於高考的其它一些經驗（）
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