很多家長都有這樣的發現，平時也經常告訴孩子要懂得分析，可是很多時候還是發現孩子很自私，自己的東西不讓別人，很多家長看到孩子這樣就氣不打一處來，很多時候不是責罵就是體罰，卻發現孩子的“惡習”還在。那麼孩子心理自私怎麼辦呢？
孩子講述：自私有原因
自私是幼兒常見的問題行為，父母會發現家中原本大方的孩子變得自私了，他不再樂意與別的小朋友分享玩具，更不允許你把他的零食送到別的寶寶手中，甚至只是有人碰了一下他的東西，他就會大喊大叫、暴跳如雷。到底是什麼原因讓孩子變得自私了？
“我”獨生子女的特殊性。
現在的獨生子女幾乎都不同程度地具有自私的問題。由於是家中唯一的孩子，集寵愛於一身，甚至壟斷了父母的整個身心。家裡有什麼好吃的東西都先盡他一個人享 用，他有什麼要求家長就儘量滿足，久而久之，自然而然地使他養成了自私的毛病。加之沒有兄弟姐妹，缺乏合作、分享、謙讓、奉獻等集體生活的經驗，容易形成 以自我為中心的思想觀念。
“我”的年齡特徵所致。
心理學研究表明，在幼兒自我意識形成和發展的最初階段，他們心理活動都單純圍繞自我出發，接觸、瞭解與自己緊密相連的人和事，獲取自己想要的一切東西；他 們所提出的任何要求，都是從滿足自己的生理和安全等需要出發的，不知道考慮別人對此有什麼想法，更難以理解別人可能有完全不同於自己的看法。大約到了兩三 歲以後，隨著幼兒社會活動範圍的擴大和交往經驗的積累，幼兒才逐漸在主觀上產生你我的區別，並能逐步從客觀的角度看待自己。因此，在幼兒心理髮展的早期階 段，如果缺乏正確的教育和引導，孩子很容易形成自私的問題行為。
周圍對“我”的不良影響。
孩子自私心理的產生，與其周圍人們的不良影響也有很大關係。例如，有的父母或家庭成員自私自利，愛貪圖小便宜，或與人共事斤斤計較，過於“小氣”；有的父母或家庭成員常常叮囑孩子自己的東西不給別人吃，玩具不許別人玩等。這些，都會助長孩子的自私心理。
物質生活的優越對“我”的影響。
隨著生活質量的提高，成人在不斷滿足幼兒需要中，助長了幼兒的霸道、自私。例如，當幼兒看到別人有的好玩的，好吃的，而自己得不到分享時，哭鬧後成人一般都會滿足。從而，滋長了幼兒對物質的索取，幼兒不斷滋生的慾望是自私的根由，慾望的無止境，自私便隨之而生。
“我”在交往中不懂得策略。
很多孩子在玩同一玩具及交換時發生爭吵，往往是因為不懂得恰當的商議、溝通及分享的方法。大家都想玩，也明白別人也想玩，但矛盾在於怎樣選擇一個兩全其美的方法。成人雖然意識到了分享的重要意義，但由於對其含義理解不夠深刻，欠缺了對幼兒的指導。
爸媽可以這樣做
對於已經形成自私傾向的幼兒，家長不必恐慌，也不要感到束手無策。發現孩子問題本身就是教育的契機，處於此年齡的孩子可教育性強，只要家長認真對待，方法得當，就能收到良好的效果。
創造分享的家庭氣氛。
家長從孩子最在乎的食物開始，如果孩子獨佔的話，家長就要把食物拿過來公平地分開，不能再放任不管。一開始，孩子可能會大哭大鬧或苦苦哀求，但家長絕不能讓步，一定要堅持到底。偶爾的“舊病復發”也是正常的，只要家長堅持就一定能糾正過來。
取消孩子在家中“特殊”地位。
在日常家庭生活中，要儘量不給孩子特殊待遇，合理滿足孩子的需求，讓孩子知道自己在家庭中與其他成員是平等的，消除其“以自我為中心”的意識。
滿足孩子的要求要適當。
對於孩子的合理要求可以適當滿足，對於不能及時滿足的要讓孩子學會等待，不過分遷就，即使孩子很強硬，家長也要把正確的堅持到底，不給孩子留餘地。如果有一次妥協，孩子就知道下次有機可乘，所以，家長要有狠心、恆心和耐心及堅持到底的決心。
引導孩子尊重和關心長輩。
要讓孩子學會享受時應首先考慮長輩，就餐時，好菜要先挾給長輩吃，舒服的位置讓給長輩坐；別人為自己服務要表示感謝；別人不便時，應儘可能提供幫助，逐步體會到幫助、關心別人是愉快的。
讓孩子學會主動承擔力所能及的家務勞動。
家長應指導孩子從小學會自己穿衣、洗手帕、整理玩具等，給爸爸媽媽倒茶水等，讓他體驗父母勞動的艱辛，懂得要從小養成熱愛勞動的好習慣和獨立生活能力，以便將來為家庭和社會多作奉獻。
為孩子創造經常與小夥伴交往的機會。
鼓勵孩子將自己的玩具、圖書借給小朋友們玩和看，幫助孩子認識自私是不受人歡迎的行為，只有友善和互助才能贏得大家的喜歡。如鼓勵孩子多參加合作性的遊戲活動，指導孩子在玩中感受尊重、幫助、謙讓別人的樂趣，並學會控制自己不合理的情緒。
家長要以身作則。
在日常生活中無論做什麼事都要互相關心、愛護，尤其要多孝敬長輩，給孩子樹立模仿的榜樣，長此以往，同樣的品質和行為方式就會再現於孩子身上。
家庭教育中的百依百順、嬌寵溺愛，就是步入了誤區，並且，由溺愛培養起來的怠惰、自私、驕橫、無能的品格，必然影響到孩子的學校和社會生活。希望家長在孩 子的教育問題上，要多留心，多觀察，要有耐心、愛心。處理孩子的所謂問題時，要把握其基本法則：對孩子要有信心，在示範中言傳身教，在生活上潛移默化，在 互動間耳濡目染，在朝朝暮暮中放手孩子走出的迷霧。