為什麼會出現所有年級的學生都存在作文內容不具體問題的現象，又是什麼原因導致孩子在寫了多年作文後仍然無法解決這個最根本的問題？今天，我們就來一起突破這個障礙！卓越教育老師為大家整理了相關資料，以供參考:
問題把脈從思維模式上徹底顛覆固有寫作習慣
作文內容不具體表現在很多方面，有的時候並不是孩子不知道要把內容寫具體，而是孩子們根本不知道自己的文章犯了這個致命性的問題，把錯誤的寫作方法變成了一種習慣。所以我們先來了解什麼叫內容不具體，做到有的放矢，從而對自己的作文有一個正確認識，避免這些問題的出現。
篇幅短：這是孩子作文內容不具體最直接的表現。很多時候我們會發現，本來是一件親身經歷過的很有意思的事，但當孩子寫出來之後卻發現很多地方發生了變化，最精彩的情節我們只寫了幾句話就把什麼事都交代完了。這是孩子們犯的"最低階"的內容不具體的錯誤，這種情況往往發生在初學作文的孩子身上。如果是這種情況，說明孩子的語言表述能力還存在不足。或者有的時候孩子可以說得很好，但是就是寫不出來，這說明孩子的口語表達和書面表達能力之間沒有很好地進行轉化，仍然需要長期的訓練。
流水賬：有的孩子已經知道要在一篇文章中把事件寫完整，所以他會在一篇文章中事無鉅細地把所有情節都記敘下來，把文章的篇幅拉得很長，以為這樣就是具體了。但是仔細閱讀會發現，他所記敘的人、事、物都是三言兩語就交代完了，像走馬燈似的在我們眼前一閃而過，並沒有給我們留下印象。這就是我們常說的"流水賬"，它同樣是文章不具體的表現。這種情況無非有兩方面的問題，一方面說明孩子對文章的中心不明確，不知道自己到底想要向讀者表達什麼寫作目的，所以只好把所有的材料都羅列下來。另一方面說明孩子不會使用描寫，雖然也知道要具體寫這方面的內容，可是技巧的缺失導致不會通過描寫去把內同寫具體。
不吸引人：我們看到很多孩子寫作文時注意了在一些地方做具體地描寫或介紹，可是我們卻覺得他的文章並不吸引人，一些我們特別想知道的情節或事物沒有介紹到，反而在我們並不關心的地方做了過多的敘述。這同樣是一種內容不具體。這種情況說明孩子對每種文體的具體功用並不瞭解，不知道每種文體的寫作重點，沒有重點地寫作導致了該具體的地方寫得不夠具體的現象。這是一種隱性的內容不具體，往往是學過幾年作文的孩子常犯的問題，要解決這個問題關鍵是讓孩子掌握每種文體的寫作重點。
障礙突破不讓問題成為孩子作文提升的絆腳石
從上面的介紹中大家可以清楚地瞭解作文內容不具體的表現，所以就要在自己的寫作中儘量避免上面幾種不具體情況的出現。內容不具體是很多孩子最頭疼的也是最急需解決的問題，有的時候並不是我們注意了就可以避免的，下面我們就來一起看看解決這個問題的方法有哪些。
1、掌握每種文體的寫作重點。
很多時候，孩子是因為不知道作文的重點在哪裡，導致他沒辦法把文章內容寫具體，所以當務之急是讓孩子瞭解每種文體的寫作重點。
寫事的記敘文重點是在事件的經過部分，切忌把事件的時間、地點、起因交代得過於細緻，形成大頭小身子的文章，要把筆墨放在情節起伏的事件經過上。這種問題是孩子們犯得最多的，為了把事件寫具體，就錯誤地詳細交代為什麼要這樣做的原因或做這件事的前期準備，該寫經過時卻發現時間已經不夠用了或已經佔用了大量的篇幅，經過部分只好匆匆收筆。
寫人的記敘文重點是要突出人物的精神品質，在最能突出其品質的地方要多下筆墨。很多老師在教寫人作文時告訴學生要在開頭對人物的外貌進行描寫，孩子們聽從了老師的話在人物的外貌描寫上花費很多的精力，但是卻發現這個外貌描寫和後面的事例介紹聯絡根本就不緊密。其實我們說寫人作文就是要突出這個人的精神品質，如果外貌描寫並不能體現這個人的精神品質，乾脆就不要這個描寫。
寫景狀物的文章重點是要突出寫作物件的特點，這也是我們需要著筆最多的地方。尤其是遊記類作文，不要把去某個地方的準備工作和到達目的地路上看到的事物一五一十詳細地描寫下來，而是要把你所介紹的重點景物的特點進行詳細介紹。
瞭解了每種文體的寫作重點，我們就可以在這些重點上多下功夫，避免丟西瓜撿芝麻的現象導致文章不具體。
2、寫出情節的曲折性。
很多孩子在敘事時習慣於羅列自己或別人都做了什麼，這樣是不對的。我們不僅要告訴別人做了什麼，還要告訴他們人物是怎麼做的，在做的過程中遇到什麼困難，怎樣解決等等。這樣情節就變得一波三折，內容也就寫具體了。讀者更願意看到這樣的文章。
記得我有一個學生，她是四年級轉到我們班上的。她的媽媽告訴我說她從小學一年級就開始學習寫作（低年級叫看圖說話寫話），可是三年的時間不但一點長進都沒有，反而覺得越學越退步，文章還不如一二年級時寫得好。我讓她把孩子三年級以來的習作拿來給我看，發現她不具體的這個問題一直沒有得到很好地解決。有一篇寫包餃子的文章我記憶深刻，她在文中記敘自己幫媽媽包餃子，可是怎麼也包不好，最後寫到"在媽媽的幫助下，我費了九牛二虎之力終於包好了一個餃子！"這樣的文章就是沒把重點情節展現具體。我們知道最後的結果肯定是把餃子包好了，關鍵是我們想要知道媽媽是怎樣手把手教你的過程，你又是怎樣學習的。在我的指導下，她對這篇文章進行了修改，發現最後竟然很輕鬆地寫出了600多字的優質作文。
3、抓住人物的語言、動作、心理和神態進行綜合描寫。
文章內容不具體往往是因為孩子使用了過多的記敘手法，而忽略了描寫的運用。在寫人記事的作文中，對人物的語言、動作、心理和神態要進行細緻地描寫，從而讓內容具體起來，而在描寫的時候一定要是結合在一起進行的。
4、抓住事物的根本特徵去描寫。
我們在寫景狀物的時候，往往是為了向別人介紹它最突出的特點，從而達到吸引人的目的，所以一定要注意抓住這些最根本的特點。在描寫時涉及很多寫作技巧，比如修辭手法的運用、動與靜的結合、細描和白描等等。
當然，讓文章內容變具體的方法還有很多，涉及的寫作技巧也有十多種，由於篇幅關係在這裡不能一一詳細闡述。把內容寫具體是我們作文起步階段訓練的重點，這個問題如果不能突破會影響到今後作文的深入學習。如果孩子是初學作文一定要讓他接觸最正確的作文教學法，在這些方面養成好的習慣；如果孩子已經學過幾年依然存在這個問題，就要從思維上進行糾正和引導，從根本上解決這個問題。
原作者： 卓越教育老師