今天我代表xx市實驗學校中學數學組發言，感到非常榮幸，對此，首先要感謝和支持我們工作的各級領導，各位同仁，是xx市教研室、xx市教研室等各級領導對我們的關懷和厚愛，使我們有機會參加xx市星級教研組的評比，並榮幸地被評上，使我今天有參加這麼一次難得的學習和提高的機會，根據活動要求，我把我們開展的教研情況介紹給大家，藉此，我們一起來探索、研討如何優化教研，提高我們教育教學的能力、水準，為數學教學做得更好。
實驗學校中學部數學教研組是中學部教學工作的中堅力量，是一支具有專家引領、由高學歷、高職稱，充滿活力的數學教師組成的專業隊伍，是學校2005—2008學年度先進研組，餘姚市先進教研組。全組22名老師，引領專家張淼老師，是浙江省數學特級教師，原資深中學數學教研員。我作為數學教研組長是xx市數學骨幹教師，此外，有餘姚市首屆、二屆數學骨幹教師4名，校級骨幹教師11名，碩士研究生1人，其餘均為本科，其中數學高級教師11人，中級教師8人，平均年齡36歲。
“教學研究是教師專業成長的必由之路，更是教師獲得職業幸福的一條捷徑。”這是我組首先確立並長期堅持的教研理念，正是理念的轉變，才促使我們變學校要我們教研為自己主動地要教研；“以生為本，根植課堂，強師為基，優化教研”是我組教研的宗旨；“案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習”為我組教研的主要平臺。近幾年來，數學教研組在市教研室領導的熱情關懷下，在數學教研員的精心指導下，在校領導的厚愛和校教科室直接領導下，結合本校實際，結合本學科的特點，紮紮實實地、有計劃地、有針對性地、定期地開展教研活動，漸漸地形成了我組的教研特色。具體體現在以下五個方面：
方法/步驟
1.深入學習課標，積極參與課改
理論指導實踐。幾年來，數學組開展經常性教研活動，組織全體老師，集體學習新課標等先進教學理念。為了幫助教師們節省時間，教研組常書面印發與教研活動相配套的教學理論資料，便於教師學習，提高教師的理論水平。如早在07學年度第一學期，本組開設了一次關於“學會聽課、學會評價”的教研活動，我們事先準備好了教研材料，開展了一次“新課標下如何評課”的理論學習，由張老師作了一次“怎樣的課才算好課”的專題講座，對照資料，我們集體觀摩了黃鳳秀老師的一堂數學課，並從“學生學習方面的評價”和“教師教學方面的評價”作了量化評估，做到評課有據可依，深化了新課標的理念在教學中的真正落實。後來，數學組配合學校的新六項基本功之一的“說課”，專門搞了次怎樣說課的教研活動。通過理論學習，把握說課的方法技巧，並集體觀摩了市數學優質課一等獎獲得者劉玉紅老師的說課“平面位置的確定”，再聽了陸海衛老師的“一元一次不等式”說課，然後再深入課堂聽同一節課，進行評析。大家都說這樣的培訓效果顯著。就這樣，先學習後實踐，邊學習邊實踐。每一學期，教研組還倡導每位老師認真閱讀一本教育教學類著作，寫好讀書筆記。利用各種機會，多參與各級教研活動，多與各類專家、教研員交流。配合學校“新六項教學基本功比賽”，邀請特級教師張老師多次就“說課”、“教材分析”、“教案編寫”、“教學反思”、“教學案例”、“課題研究”等作專題講座。通過系列學習，本組教師，特別是新教師，從教研活動中的教材分析、學情分析、教學設計、課堂教學組織和教學評價等方面得到很大提高。再從案例、論文撰寫角度看，教師們對新課標理解已經融會貫通落到實處，教學理論水平也有較大提升。在校第三屆教師基本功競賽“教材分析和教案編寫”中，我組4位教師分獲一、二等獎，連續三屆校教師基本功競賽數學組均獲總分一等獎是全校十三個教研組中唯一。
2.開展主題教研，提高課堂效率
課堂是教育教學的主陣地，也是開展教研的主陣地，教研組深化校本教研，以“課例研究”，“課堂觀察”為契入口，通過每學期舉行大型全組性主題研討活動，來提高課堂教學效率。如上學期期初舉行了初三複習課觀摩探討，910班王清華老師上了一堂教研課，引發了教師們的熱烈討論。針對初三複習什麼樣的形式比較好？怎樣複習才是有效的？教師在複習課中要注意什麼？等等。我們邀請了張淼老師為大家開了一堂初三複習課，對提高複習效果起到了較好促進作用。七年級段，以新教師黃鳳秀“三角形全等的條件”一節課為課例，進行了“課堂教學有效性提問”的研究。為了提高效果，活動前教研組對各教師進行了系列教學理論學習，採用4步法對這節課進行主題探討：（1）認真聽課，認真記錄。本節課教師總共提出了幾個問題？學生如何理答？（2）課後分析，問題歸類。教師的每個問題，是用何種方式理答的？（3）組內交流，探討提高。以備課組為單位，逐一發言，探討教師提問的有效性；提出自己對相關提問的建議及理由。（4）全組集中，交流總結，形成共識。八年級段備課組推出餘雪贊老師的“平行四邊形及其性質”幾何教學研討課，通過比較教材分散安排3課時與現在集中知識1課時再加一節鞏固練習的不同施教效果，對幾何教學中加強學生的直覺思維，結合學生實際，合理地、創新地使用教材以提高課堂效率有了新的認識。再如上學期，我們開展了充分發揮我校九年一貫制的優勢，做好中小學數學教學銜接工作的教研活動。活動前與我校小學數學組進行密切商議，大家圍繞主題準備，並選擇中小學密切相關的教學內容各準備一堂研討課。活動時，首先展示研討課，然後圍繞主題並結合研討課，雙方暢談各自的認識。這樣的活動，既有充分準備，又切合校本實際，大家有共同語言，因而大家就有切膚之感，可以落實在今後的教學實踐之中，比之空談收效就大大不同。“新老教師同上一堂課”，“師徒同上一堂課”，“新教師上彙報課”，“高級教師上展示課”，“同課異構”等等，為提高課堂效率，我們積極嘗試了這些課堂交流活動，展開了專題研究，進行了不同的對比，達到了互相取長補短，精益求精共同提高的目的。上學期中，我們還加強了數學教師解題研究，採取了教研活動前，教研組拋出一個數學題（中考壓軸題或競賽中新穎、較有思維研究價值的好題），先讓各老師限時獨立解題，考察教師解題能力，後集中交流，促進教師解題研究，作了一些嘗試。主題研討，我們不追求數量，而是緊緊圍繞教學中的實際問題，每學期有針對性地，有計劃地，有實效地進行2~3個主題研討，有時一次活動歷時半個月，有時一次活動整整半天，每一次研討做足準備，紮實推進，課後延伸，真正做到一次活動解決一個問題。
3.加強教學反思，提高教研水平
多年來，數學組立足校本，開展課改實踐，以課題統領教研活動。以案例分析、集體備課、課堂教學示範、教學理論學習為平臺，以專家引領，同伴互助，自我反思為手段，積極開展教學科研，努力提高教師素質。著名數學教育家、華師大教授張奠宙不但為我們作精彩講座，還參加了我們數學組的一次教研活動，深入課堂和我們一起聽了“平行四邊形的性質”的教研課，課後與全體數學教師一起進行了零距離接觸，長時間的研討，提出了“冰冷的數學需要火熱的思考”的觀點，積極鼓勵授課教師認真反思，撰寫反思文章，並指導授課老師寫出了一篇高質量的教學反思論文，後發表在全國級數學刊物上，提升了我們的教研水平；貴州師大原副校長、教授呂傳漢多次來校作講座，聽課，指導科研，一來就是好幾天，對我們參與他主持的課題的子課題更是關心有加，與我們一起策劃併成功舉辦“全國數學學術研討會——‘評價與推廣數學情境—問題的教學模式’”，與我們一起對結題報告字斟句酌；張孝達、史寧中、顧泠沅……一位位數學大家光臨我校，啟迪我們智慧，開闊我們眼界，使我們受益匪淺。幾年來，教師課後寫教學後記，每次大型活動後寫出一篇可供發表的論文，基本已成習慣，自我反思意識強，《關於圓滾動問題探討》、《關於正多邊形密鋪》、《截得相似三角形時直線條數問題》……一篇篇課後反思，教學案例，教學論文發表於各級各類雜誌。同伴互助，人人關心本組立項課題，參與課題實踐，我組的一個市級課題《數學特長生培養與全面質量並舉教學實踐研究》，也得到了老師們的大力支持，特別是應立君老師、徐敏龍老師提供了豐富的個案材料。該課題研究學校公費班因材施教，研究數學特長生的培養方法和途徑，歷時三年，取得較好效果，由王衛標老師執筆的1.6萬字結題報告已在市裡獲獎。數學組於2003年開始實驗貴州師範大學呂傳漢、汪秉彝教授主持的“情境—問題”教學模式，並於當年申報呂、汪先生主持的中國教育學會“十五”規劃重點課題的一個子課題，進行了長期的實踐與研究，形成了校本化的“敢問、會問、善問”的“情境—問題”課堂教學模式。針對該模式，從理論和實踐兩個層面論述數學情境、問題意識、情境問題、問題解決、數學應用在實際課堂教學中的現實性、可行性和必要性；用實際教學案例來說明此教學模式的可操作性；用對比測試、教學評價、實績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學模式有利於改變學生的數學課堂學習方式、教師的數學課堂教學方式，有利於提升師生數學素養、創新能力和可持續發展能力。06學年以來，數學組進一步深入研討，劉玉紅、鮑建立等老師應用此模式多次執教市、省、全國級公開課，獲得好評。上學年中，數學組全體成員都撰寫至少一篇教學案例，將課題材料予以充實。在研究過程中本組許多數學老師的論文得以發表。該課題的結題報告及3個教學案例被數學核心刊物《中學數學教育》2009年1月版全文刊登，又經中央教科所推薦結題報告刊於2009年3月9日的《現代教育報》，2009年7月該課題又被中央教科所授予2009年度全國優秀課題成果一等獎。根據xx市教研室意見，該課題準備申報xx市人民政府基礎教學成果獎。
03年以來，數學組的主幹課題“情境—問題”開展，促進了教師數學研究水平提高，以理論為指導，從課堂教學中找素材，善總結勤反思，集思廣益，撰寫心得體會、教學論文成為教學研究的一種主要方式。課改實施後，數學組提出每一次教研活動，都要有一個研討主題，都要形成一篇可供發表的論文，這個目標基本達到。至今，教師參編論著50本，發表論文180多篇，獲獎論文50篇次，獲省級課題成果一、二等獎各一次，全國級一等獎一次。
4.注重以生為本，引導學生反思
根植課堂搞教研，在課堂上是否以生為本，學生有否得到最大限度的有益發展，是我們觀察課堂是否有效的焦點，而學生最好的發展途徑就是不斷地自我反思，自我糾錯，自我提高。當一個教學專題完成時，或者有學生感興趣的數學知識學習後，在週末放假時，我們提倡給學生布置一種特殊的作業——讓學生寫論文。學生有什麼能力寫論文？別急，這篇論文我們一般是指定題目和格式的。如複習課中，我們發現學生解題往往是“大刀闊斧、勇往直前”的，很少有“精耕細作、回頭審視”的習慣，換句話說，考慮不是很周全，錯解、漏解的情況比較多。教師舉例函數解題目中的錯解和漏解，並進行詳細的剖析。後佈置學生寫論文，題目是“數學解題中的‘回頭望’”，共六個小標題，這六望是：“一望，分類討論是否有；二望，邊界是否有疏漏；三望，有否隱含之範圍；四望，結果是否需檢驗；五望，有無思維之定勢；六望，有無概念之混淆。”讓學生從做過的練習、中考試題或參考書上尋找題目，註明錯解及漏解，寫出正確解，再寫上若干字的反思體會。學生學習積極性被激發，自覺鑽研形成的好文章不斷湧現，好幾個同學如數學尖子熊佳銘、陸俠俠、孫佳夢等的論文先後在《實驗苑》刊物上發表，更進一步激發了他們學習數學的興趣，研究熱情越來越高，數學成績越來越好，今年進入餘姚中學後，熊佳銘的理科成績考出了全校第一，作為高一的學生參加了高二高三的數學競賽，取得了好成績。本學期中，初一學生也開始學寫學後反思，如《我對雞免同籠問題的再認識》、《等差數例求和公式的推導和應用》等，文章的觀點、視角、思維的深度和廣度令人吃驚。又一批反思文章被教師推薦，將在《實驗苑》發表。
5.抓好學科競賽，培優補差並進
近年來，學校以公費班為依託，各級段培優工作一直常抓不懈。數學競賽成績省市有名。由於教師重視數學資優生的培養，並採用“情境——問題”教學方法，學生在對待數學學習的“情感、態度、價值觀”上變化顯著，學生在數學學習中，學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，數學思維的思辨能力、提出問題、鑽研問題、解決問題意識提高，使得一大批數學特長生脫穎而出。
在培優的同時，數學組全體老師不忘“補差”。大家認識到教育面向全體學生就不能丟下任何一個學生。少部分學生由於社會、家庭、個人意志品質和智力等原因，在小學階段已是數學學困生，到初中後學習更感吃力。其實教學困生比教優等生更費勁，但大家並沒有氣餒，更不言放棄，擠時間為學困生做過細的思想工作，耐心輔導，查漏補缺，排除學習障礙。在大家的努力下，我校學生數學分化現象不明顯，八年中考，在參考率百分之百的前提下，取得平均分100以上（滿分120分），平均合格率98%以上，每年期末考平均合格率97%以上的優異成績。培優補差並進，真正實現了讓不同的學生在數學素養上得到不同的發展。（近幾年的競賽成績、中考成績詳見文本資料）
以上幾點是我組教研的主要特色，教研要有實效還必須有教研的制度、常規來保障。我們具體可操作的做法是：
1.抓住學科特點，制訂可行計劃
教研組在期初，根據學校教育工作安排，以及上級教研部門教研工作計劃，針對本校實際，確立學期數學教研工作的指導思想，主要措施，以及主要活動安排。該計劃初成後，報校教科室主要負責人認真審議、修改，在開學第一週教研組會議上，徵得全體教師同意後，人手一份發至每一位老師手中，並按計劃嚴格付諸實施。組織工作做到目標明、思路清、行動實，使全體教師做到有的放矢，腳踏實地地完成本學期教學教研任務。
2.抓好常規工作，確保教學質量
幾年來，學校加強了備課組建設，並把備課組提升為年級教研組，備課組長提升為年段教研組長，享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率，平時備課教研分段進行，人人自主參與。一般每週活動一次，由年段教研組長負責，人人事前準備，一人重點發言，大家各抒已見。統一進度，統一資料，共同探討新的教學模式，並做好記錄。年段教研組長平時著重做好“五認真”工作，個人備課和集體備課相結合，並按學校備課要求，做好自查、互查，並要求每節課後撰寫教學後記或教學案例，進行教學反思。組內的互相聽課，是互相學習的主要形式，除了聽有準備、有計劃的公開課，更多地聽常態課，可以推門聽課，也可以跟蹤調研性連續聽課一星期，向同伴開放課堂在我們組內已達成共識，在我們組內每學期每人聽課都能超額完成學校的要求，組內的課堂研討更趨自然化。從平時聽課情況看，教師們在教學中能準確把握課程標準，許多教師恰當運用現代信息技術手段。教學中，老師們注重面向全體學生，分層施教，本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學模式已基本普及。學生作業批改和講評認真，課外輔導及時，數學教學質量一直保持在高水平，各級段學生考試，成績均能達到或超過學校指標，省級重點中學提前考及中考數學成績出色。
3.凝聚集體智慧，搭建成長舞臺
在新形勢下，一個教師的業務上的快速成長，光靠自身的勤奮努力是遠遠不夠的，更需要許多老師的幫助。數學教研組常採用集體備課，個別交流，聽課評課、方法指導、教研點撥、信心鼓勵、後勤服務等方式，快速搭建數學教師成長的舞臺，特級教師、骨幹教師、備課組長更是充當主力。由於數學組有統領的教研課題，較系統的操作模式，教學研究方向，且運用到各年級數學課堂教學，並能較好地開發教師教學的主觀能動性和創新意識。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結對，互相聽課，講評，探討，要求新教師每學期至少上好一節“成長課”，同時採用“徒弟展示課”、“師徒同上一堂課”，撰寫“教學反思”等活動，有效地促進了教師業務水平的提高，特別是新教師成長週期大大縮短，並在全市初中數學教學界脫穎而出，令各校刮目相看。本校初中教學教研組被評為餘姚市先進教研組。近三年多來教師參與各類業務競賽活動（教壇新秀、優質課評比、說課比賽等）獲獎80多人次。本學期最近一次全市數學課堂教學創新大賽中，我校四位年輕教師全部獲獎，其中3人評為二等獎，一人三等獎。
4.學習觀摩先進，提高教研層次
全組教師都認識到只有不斷學習，才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學習，吸取兄弟學校教研組的先進經驗。如我們去xx學習課堂教學，去諸暨學習競賽輔導等。上學期為了進一步學習其他教研組的先進教研模式，數學組教研組長（包括年段教研組長）等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數學組教研以啟發，其中七年級—生活化；八年級—情境化；九年級—案例化，這種活化教材的做法值得借鑑。活動中，眾多專家及領導發言，高屋建瓴，無疑是一次很好的學習機會；再如觀摩語文組八年級集體備課活動，圍繞“教學目標的確定”為主題開展了“依標施教，張揚個性”的備課、教學探討。給人以深刻的印象。事後，組長認真撰寫了觀摩體會，力求取長補短，進一步提高本組教研質量。
幾年來，數學組團結和諧，同行之間互相幫助，共同提高，不遺餘力，工作重擔爭著挑，有了榮譽大家讓。為了進一步提升數學教研組教科研水平和教師的專業素質，學校對數學組提出了更高要求，對照要求，我們感到仍有差距，很多地方要努力改進，如教研組內教師多，集中安排教研活動難；教學與教研關係的處理上，少部分教師還是重教學輕教研；在備課的規範化操作還要再努力等等，這些都將在以後工作中加以改進。我們數學組全體成員將立足校本，根植於課堂搞教研，團結一致，虛心向同行討教，認真學習先進教育理念，不斷進行教學實踐和教學反思，不斷提高素質，爭取更大成績，讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑，在成功學生的同時也成就自己的事業，從而獲得職業的幸福！
最後，衷心感謝各級各類專家對我校數學組工作的大力支持！衷心感謝餘姚市教研室數學教研員長期以來對我校不遺餘力的指導！衷心感謝全體兄弟學校同行的幫助指導！謝謝！