大學生人際交往的心理障礙

　　才是導致人際關係不好的關鍵原因。下面是小編給大家蒐集整理的以及大學生人際交往心理障礙的成因文章內容。希望可以幫助到大家!

　　1.恐懼心理。調研資料的分析還說明,不少同學對人際交往有恐懼感,或者覺得自己不善交際舉止無措,或者覺得人心如潭高深莫測,更有少數同學覺得人心險惡不得不防。在人之本性的善惡問題有恐懼心理的人不是不願與人交往,而是不敢與人交往,心中躍躍欲試,行動上卻畏首畏尾,自信心的培養對他們是至關重要的。

　　2.封閉心理。大學生中有封閉心理的不乏人在,他們喜歡流連於自己的內心世界沉思默想,他們囿於“人性是自私”的判斷避開群體獨往獨來,他們對周圍的人不屑一顧孤芳自賞,他們寧願把喜怒哀樂都自己扛也不願與人交流與人分享。

　　3.冷漠心理。一部分同學很少關心他人冷暖,也不屑於集體事務,不關注公益事業,對一切都抱著“冷眼觀看、保持距離”的態度。

　　4.嫉恨心理。嫉恨在部分同學的心中有滋長的土壤。嫉恨心理是人際交往中最有害的一種心理,它容易降低人的理智使人處在情緒化狀態,在這種狀態下,人往往會有偏激、衝動、暴怒等過激行為,從而惡化人際關係。

　　當代大學生們在人際交往方面既有著強烈的心理需求又有著許多心理障礙,他們渴望交往,渴望通過交往建立良好的人際關係,從而為自己融入社會、成就事業打下堅實的基礎。但他們在面對交往時又顯得力不從心,面臨著這樣那樣的問題與障礙。探究這些問題的成因,形成解決這些問題的思路並對切實解決這些問題、提升大學生的交往能力、滿足他們的交往需求有所幫助。

　　大學生人際交往心理障礙的成因

　　***一***客觀因素

　　首先,家庭因素。在校的大學生們多數都是獨生子女,家長對子女的過分關愛甚至是溺愛,容易使子女形成自私、自愛、偏激、不合群等不良性格。一些家庭父母子女長時期不生活在一起,子女無法體味家庭的溫暖父母的關愛,容易形成自卑、自閉、抑或是過分自尊等消極性格。部分家長對子女的期望值過高,給子女一定的心理壓力,一旦期望不能實現,挫敗感就會油然而生。另外,家長的知識素養、人生觀、價值觀,家庭的社會屬性、經濟狀況都是影響子女性格形成的重要因素。家長良好的知識素養、積極向上的人生觀會培養子女良好的性格,反之,則會對子女不良性格的形成起示範效應。家長對自家社會屬性和經濟狀況正確理解並對子女正確引導,能培養子女富貴不驕、貧賤不餒的良好性格,反之亦反。

　　其次,環境因素。進入大學,原來相對穩定、相對熟悉的環境發生了較大變化,大學裡相對寬鬆的學習和管理氛圍對他們的自我約束能力是一種考驗,大學裡來自五湖四海、有著不同語言、生活方式、風俗習慣的人際環境對他們的適應能力是一種考驗,大學裡各種各樣的社團、豐富多彩的活動對他們的參與能力是一種考驗。大學,實際上是一個融入社會的準備期。這就要求大學生必須具備一定的人際交往能力去應對全新的環境,然而正是這種“全新”,有時會令他們不知所措,從而導致人際交往的失敗,而這種失敗又會使得一些同學把交往視為負擔,視為畏途,心理障礙由此產生。

　　***二***主觀因素

　　其一是交往理念缺失.。在較長時期的應試教育的氛圍裡,大學之前的求學階段無論是家庭、學校還是學子們自身都難以對人際交往的理念給以系統關注,進入大學,專業的不同也使得大部分同學接觸到的人際交往的理論知識少之又少,以至於較難了解、把握人在交往中心理變化的原因、形式及過程,進而難以在交往中形成有效互動,當交往過程出現滯澀、卡殼等問題時,不是首先從自身找原因,而是責難對方,甚而是逃避交往,使人際關係難以維繫。久之則易視交往為畏途,形成人際交往的心理障礙。

　　其二是交往認知有誤。大學時期是一個生理、心理、思維等各方面由成長到成熟的時期。這一時期,大學生們對自己和周圍的一切還難以作出全面、中肯的評價,也難以對人和人之間的關係作正確的理解,於是就會產生認識上的偏差。比如,過高或過低地估計自己,過高或過低地估計他人,把自己和他人作不切實際的比較等等。在這個過程中,難免會出現自傲或自卑、成功或挫敗、駕馭或屈從、乃至氣餒、嫉恨、衝動、暴怒等心理感受,從而形成人際交往的心理障礙。其三是交往技巧欠缺。無論是小學、中學還是大學,學生們的生活空間相對有限,交往範圍相對狹窄,交往理念相對貧乏,交往實踐相對不足,這就決定了他們交往技巧的欠缺。