我看見了大海預習教案

　　我看見了大海這篇課文主要描寫了什麼事情?“我”是怎樣的一個人，看見大海對於主人公有何重要意義?下面是由小編整理的，同學們做好預習準備。

　　第一課時

　　一、揭題設疑、初步感知

　　1、齊讀課題——我看見了大海

　　2、快速瀏覽課文，思考：我在什麼時候、什麼地方看到怎樣的大海?

　　3、設疑：文中既然沒有寫到我去看大海的情景，為什麼課題說我看見了大海了呢?

　　4、用心讀文，讀後告訴大家你讀懂了什麼?

　　△學生可抓一個詞、一句話、一段話乃至整篇課文來談談自己所讀懂的。引領學生藉助文字進行第一次情感交流，使學生的潛意識裡有著自己真切的體驗。

　　5、在讀懂句子、內容的基礎上，找一找令你感動的句子，作一作批註，最後交流。

　　△引導學生圍繞“令你感動”這條主線來促進學生的閱讀實踐，在學生自主尋找、批註、彙報的過程中，實現了學生與文字之間的又一次對話。這樣，學生不僅理解了內容，而且還體會到了課文的情感。

　　二、深入情境品讀感悟

　　△通過下面三處品讀點的教學，真正把三維目標有效地整合在一起，為了感受繼夫那偉大的愛，在落實這一情感目標之中也實實在在地進行了語言訓練，而不是浮在表面上的體驗。

　　1、品讀點：品味父親說的幾句話

　　***1***點選父親說的幾句話

　　“來，河子，伯伯帶你去串門兒。“

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的東西。“

　　“放心吧，河子，誰笑話你，我就這樣——

　　“河子，抬起頭，別害怕!”

　　“喂，過來認識一下，小傢伙們，這是河子，你們的小朋友河子。”

　　***2***自由地讀一讀，想一想，該怎麼讀，為什麼要這樣讀?

　　※當學生讀不好，說不好時，老師要起好橋樑作用，引領學生走進文字。比如，極其生活化的語言，“來，河子，伯伯帶你去串門串門。”先讓學生談談對“帶”字的理解，從這一個“帶”字你讀懂了什麼?這樣學生由衷地會領悟到是伯伯帶我去串門，才使得我有膽量走出家門。一個“帶”字，帶出了我走出家門，走向社會的勇氣。從而學生不由地會明白：要讀好這一句話，就得強調這個“帶”字。

　　***3***指讀、評讀、分角色朗讀。

　　△通過各種形式的讀書，使學生讀懂繼父說的每一句話，是繼文的愛給了我自信，給了我接觸社會的機會，給了我生活下去的力量和勇氣。這裡給學生充分時間，引領學生聯絡上下文自主學習，把“怎麼讀”貫穿這一部分教學。通過朗讀，在學生的心中樹立了一位偉大的繼父，更重要的是在學習中，學生自主學習的意識和習慣得到培養，自主學習的能力得到提高。

　　2、品讀點：品讀繼父給我講大海故事，鼓勵我獨自生活

　　※這部分品讀採用學生自己質疑、釋疑、合作探究的方式。

　　***1***默讀課文17-29小節，提出不懂的問題。

　　***2***學生提出的一些簡單問題，小組內合作解決。

　　***3***引導學生提出有價值的問題：

　　①為什麼繼父看見“我”做了原先不能做的事情的時候，繼父就會變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事?

　　②繼父就要死了，帶“我”去看大海這“撒謊”一事，完全可以瞞著我，為何在臨死前把它說出來呢?

　　***4***帶著以上兩個問題，小組合作探究。

　　①用自己喜歡的“方式”自主讀文，認真思考。

　　②小組交流每人探究的結果。

　　③全班彙報交流。

　　※一旦學生有困難，起到橋樑作用的教師可作如下引導：

　　比如第一個問題，先是理解“欣喜若狂”和“驚天動地”這兩個詞語。再是想象一下我可能做了件什麼事?最後是我做了對常人來說是如此微小的事情，而繼父會變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事，這是為什麼?

　　※老師引導學生探究以上兩個問題時，還要美美地欣賞一組佳句：“海水是藍的，和天空一樣藍;海水是鹹的;海很大很深;海里有魚，大魚小魚;海上有船，大船小船……”是這樣深情的語言，給了我“希望”，給了我“力量”，指導學生美美地讀好這句話。

　　△為了在突破難點的過程中找到一個交點。在探討的過程中，繼父那偉大的舉動，使學生不難明白繼父給我講“大海的故事”的緣由，是為了讓我看到美好的前景，讓我對生活充滿色彩，充滿希望。是為了鼓勵我獨自生活，有能力面對生活，面對社會。從中學生也不難悟到，繼父那美麗的謊言的用意，學生也不難看到了擁有大海一樣寬廣胸懷的繼父。

　　3、品讀點：品讀“我的變化”

　　***1***找出原先的我和長大後了的我的一些變化的語句。

　　***2***讀讀這幾句話，看到這一變化，你最想說的是什麼?從中你又體會到什麼?

　　△為了提升繼父的形象，讓學生真真切切地體會到我現在有勇氣、有能力面對生活，面對人生，是繼父為我所安排、所付出的一切。