九年級人類重要的營養物質教學設計

General 更新 2024年12月23日

  緊密聯絡生活實際,結合日常生活例項讓學生了解各營養素的作用和來源,使學生知道合理飲食的重要性,下面小編為你整理了,希望對你有幫助。

  人類重要的營養物質教學設計


  人類重要的營養物質教學反思

  一、注重從學生的已有知識和熟知的物質出發,努力創設生動活潑的問題情景。如:通過進行匯入,一下子將學生的學習興趣激發起來,讓學生感受到化學與生活密不可分。

  二、學生的思維過程始終在問題情境中進行。如:在氫氧化鈉和鹽酸混合無現象的情況下,提出問題:氫氧化鈉與鹽酸是否反應?請設計實驗進行證明你的猜想。從實驗方案的設計,實驗過程,實驗現象的描述以及實驗結論的得出,都由學生完成。本課題中化學方程式的書寫是個難點,突破該難點時,通過引導學生分析實驗現象和直觀形象的電腦動畫展示,讓學生知道氫氧化鈉和鹽酸反應生成氯化鈉和水。然後進一步引導學生分析該化學方程式的特點是相互交換成分,各元素的化合價不變。在此基礎上,讓學生完成感悟探究:氫氧化鈣與濃鹽酸的反應,並寫出化學方程式,然後繼續引導學生進行思維發散,引導學生分析化學方程式中反應物和生成物的特點,從而得出中和反應的概念。然後提出問題:生成鹽和水的反應一定是中和反應嗎?這樣既注重了前後知識的聯絡,又讓學生搞清楚分析問題要全面——中和反應不僅要看生成物,還要看反應物。

  三、注意化學與日常生活的密切聯絡,培養學生學以致用的思想。如:中和反應的應用之一是用於醫藥。此時,教師出示治療胃酸過多的藥物——胃片,並說明其成分中含有氫氧化鋁和碳酸鎂。讓學生說出它能夠治療胃酸過多的原因,寫出有關反應的化學方程式,並指出哪些是中和反應,這樣既鞏固了知識,又培養了能力。

  四、學生自主參與整堂課的知識建構,從舊知識的回憶到新知識的學習,從參與並能提出問題到解決問題。通過學生的設計、操作、觀察、思考、討論,在問題解決中深刻、系統地理解知識,學生逐步建構自己的知識體系。本節課的設計特點是強調以學生的探究學習為主,重視學生的體驗,使學生的認知和體驗達到最佳結合點,注重體現學生的主動性和發揮學生的主體性,創造一個合作學習探究的氛圍。


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