新人教版三下口算除法反思

　　教學反思是促進教師專業發展的重要方式,是提升教師專業化水平的重要途徑。接下來小編為你整理了，一起來看看吧。

　　篇一

　　本節課是教學“除數是一位數除法”這一單元的起始課，是在學生已經掌握了表內乘法和相應的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎上進行教學的。本節課的教學內容不僅在生活中應用廣泛，更是下節課“除法估算”和後面“筆算除法”教學的基礎，因此這一內容對於學生來說非常重要。

　　本節課教學內容比較簡單，主要是讓學生掌握一位數除整十數和整百數的口算方法，並能正確計算。由於學生前面已經有一位數乘整十數與整百數口算的基礎，多數學生應用知識的正遷移已經知道了口算除法的方法，因此本節課我主要是採取讓學生在小組內互相學習的方法進行教學——把課堂還給學生.

　　從學生彙報的結果看，多數學生都是應用的“添0法”，還有少數學生則應用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學生都是從簡單的演算法上想方法計算，沒有想到利用除法的意義來理解算理。因此在教學中我則增加了利用教具進行展示，幫助學生進一步理解算理。

　　由於本節課教學內容較簡單，在後面的練習設計中，我則採取了不同形式的連續，如：記時比賽、奪紅旗、„„，既激發了學生學習的積極性，又達到了鞏固練習的訓練要求。

　　總之，從《課堂作業》的反饋情況看，學生口算正確率在98%以上，只有少數個別學生存在錯誤。在後面的教學中，我更關注的是在保證口算正確率的基礎上提高速度，即口算練習常抓不懈。

　　篇二

　　《口算除法 》是四年級數學上冊第五單元的第一節課的內容，它是在三年級的基礎上了演化而來，是本單元知識的前提，很多學生都感覺到很容易。下面是我上這一節課的一些感悟。

　　一、重視計算的過程，允許學生計算方法的多樣化。

　　理解算理、掌握演算法是計算教學的關鍵。教學時，我注意讓學生主動探索口算方法，組織學生進行交流，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的口算方法。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。說時引導學生把過程說完整，培養學生的數學表達能力。演算法的選擇上尊重學生的想法，兩種演算法各有優點，讓學生用自己喜歡的方法算。

　　二、以學生為主，發揮學生的學習主動性。

　　本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者。首先放手讓學生自主嘗試解決80÷20，給學生充分的時間、空間展示自己的思維，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著，讓學生自主分120個氣球，有哪些不同的分法。

　　三、一堂課引起我的再次思考：

　　在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰?怎樣設計練習更實效?怎樣把新知識和學生的原有知識更緊密的聯絡起來，一堂課下來，如何輕鬆的讓學生接收新知識。

　　通過這節課口算教學讓我更深刻地認識到備課中學生的重要因素，以及思維的訓練才是學生學習數學知識的重點。同時涉及的都是計算題，應該讓學生多一點訓練。我們作為指導者就可以了。

　　篇三

　　本節課的教學內容，我是在學生掌握了表內乘、除法的基礎上進行教學的。為後面學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的基礎。本節課教材在編排上注意體現新的教學理念，將計算教學與解決問題相結合，讓學生感受到學習數學的實用價值。教學法過程中安排了主題圖和例1，主題圖為我們提供的資源是一幅運送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什麼問題?”引出除數是一位數的口算除法,確定本節課的教學重點是掌握口算除法的方法，正確進行口算,教學難點是理解整十整百整千數除以一位數的口算算理。

　　課堂上，我讓學生在問題情境中提出數學問題，使學生體會數學與實際生活的密切聯絡。另一方面加強新舊知識的聯絡，突出數學知識的遷移，著力體現學生是學習的主人，教師是組織者、引導者、合作者這一理念，努力提高學生的自主學習能力。學生通過小組合作，自主學習，發現並總結出一位數除整十、整百、幾百幾十***幾千幾百***的口算方法，並理解其算理。由於這個內容比較簡單，學生有能力通過自學而得到，所以我就大膽放手讓學生自己學，學生通過自主學習得到的東西往往就不容易忘記。總之，讓他們自己去交流，去學習，通過自身的努力獲得新知識，著力提高他們的自學能力，這是我們教學的最終目的。