四年級下冊語文園地三教學分析

　　四年級下冊《語文園地三》分為口語交際、習作、展示臺三部分，需要結合綜合性學習來完成。小編在此整理了四年級下冊《語文園地三》教學分析，供大家參閱，希望大家在閱讀過程中有所收穫!

　　四年級下冊《語文園地三》教學分析

　　本組圍繞“大自然的啟示”這個主題取材。人類對大自然的認識以及人類對大自然的開發和利用。啟示包括兩個方面的意思：一是要保護好生態平衡，否則會受到大自然的懲罰;二是要通過觀察，從大自然獲得啟示，從而進行發明創造。本組的幾篇課文，通過具體而生動的事例說明了大自然所給人的一些啟示，具有深刻的啟發性。這些課文，都表明了一定的道理，比較適合默讀訓練，可引導學生一邊默讀課文，一邊提出自己不懂的問題，然後通過討論，交流自己的看法，明白課文闡述的道理。

　　重點：1、默讀課文，能初步把握課文的主要內容。

　　2、通過理清文中幾者之間的關係來把握課文主要內容。

　　仔細閱讀本組教材，我們還發現***課件演示***因此本單元的教學可以嘗試進行整組教學。

　　【整組教學的分課教學目標】

　　精讀課文：品讀語言文字，瞭解文章的表達方式，通過理清文中幾種事物之間的聯絡，初步把握課文主要內容，領會文章的思想情感。

　　略讀課文：學生實踐運用通過理清文中幾種事物之間的聯絡，初步把握課文主要內容的閱讀方法。拓展閱讀：能蒐集資料，擴大相關主題的閱讀文章，學習記載資料卡片並以此形式進行交流。

　　下面以第一組課文為例，談談怎樣進行整組教學。

　　【《自然之道》 《“打掃”森林》 拓展材料閱讀】

　　一、讓學生找到文章記寫的具體事物，整體感知文字的主要內容

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，並說說你從課文中讀懂了什麼?

　　2、學生讀後交流各自讀懂的內容，教師幫助學生梳理文字的脈絡，明確文字表達的主要事例。我們看到一隻嘲鶇企圖把一隻探出巢穴的幼龜拉到沙灘上，在我們再三勸說下，嚮導無奈的把幼龜送到大海里。結果這一錯誤資訊誘使所有的幼龜爬出了洞穴，儘管我們努力營救，可是很多的幼龜還是成了海鳥們的美食。

　　二、藉助重點語段的研讀，讀出事物之間的聯絡，感悟文章語言表達的特色

　　1、抓住文字第四自然段的語言品讀，讀出我們的堅持，嚮導的冷淡和無奈以及我們對自然之道的質疑。

　　2、品讀五六七自然段，感悟到幫助幼龜迴歸大海的錯誤，並能結合自己的理解表述“自然之道”的含義，體會到作者由於無知而犯下錯誤的愧疚。

　　三、通過語言實踐活動，鞏固教學目標的落實

　　結合文字創設語境，表達自己的理解。***如：如果你就是其中的一員，經歷了這意想不到的一幕，你會發出怎樣的感慨?請你用幾句話寫下來。

　　【略讀：《“打掃”森林》】

　　一、給足時間讓學生充分閱讀

　　自由朗讀，讀出文中記寫的主要事物以及它們之間的聯絡。

　　二、交流在文字閱讀中獲取的資訊

　　在交流過程中藉助語言形象深入理解林務官的命令和最後給森林造成的後果的內在聯絡。

　　四年級下冊《語文園地三》教材分析

　　【口語交際·習作】

　　本次“口語交際·習作”的訓練內容是圍繞“大自然的啟示”這一專題編寫的。目的是指導學生運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收穫，提高傾聽、應對、表達等方面的能力。

　　“口語交際”要求學生把自己蒐集到的有關大自然給人啟示的資料，自己瞭解到的有關發明創造的事例或自己從動植物身上得到的啟示，用自己的話表達出來，和同學交流。教學前，教師可簡單地創設情境，如，請擅長書畫的同學在黑板上題寫活動主題：“‘大自然的啟示’綜合性學習成果彙報會”，配上簡單的背景圖畫;自薦或推薦學生主持人，準備開場白與串聯詞等。交流時，先分小組人人發言，教師要特別注意指導不善於說的同學，並請能說會道的同學當好“小老師”，作好示範。在彙報中，聽的人可以向臺上的同學請教提問，發言者可以當即回答，也可講完後解答，還可以請臺下的老師、同學解答，形成臺上臺下的互動交流。

　　“習作”既可寫在綜合性學習中的發現，又可寫活動經過或心得。學生經歷了活動的全過程，有了自己的親身感受和體驗，是有話可說、有情可抒、可感可發的。口語交際後，可讓學生趁熱打鐵寫下來。教學時，教師要幫助學生廣開思路，選好角度，選好材料，指導學生寫自己最想寫的內容。在學生動筆前，要引導學生在頭腦中“放放電影”，靜靜回想一下自己的發現或活動的過程與心得;再考慮先寫什麼再寫什麼，確定表達的順序，重點寫什麼，使學生對習作內容有一個初步的構思與安排。學生習作時，教師可巡迴指導。學生習作完成後，採用讀一讀、評一評、改一改的方式引導學生互相修改，修改時注意用上一些學過的修改符號。課堂上師生可當場點評並口頭修改幾篇習作。雖然本次口語交際與習作重點是要求學生表達自己從大自然受到的啟示，但學生在參與綜合性學習時的態度、團體合作的精神、勇於探究和戰勝困難的勇氣，教師也要給予積極評價與鼓勵，給學生留下“我能行”的自信，為學生今後的探索播下興趣的種子。

　　【我的發現】

　　“我的發現”安排有三組語句，每組兩個句子的基本意思是相同的，但第二個句子加上副詞後，表達的情感更濃重一些。教學時，先讓學生讀一讀句子，理解句子的意思，有的可以結合課文的內容來理解;然後要引導學生抓住帶點的詞語，採用比較的方法，分析並發現每組兩個句子在表情達意上的不同之處。最後教師進行歸納小結。第一組的第二句，加上“終於”，則體現了科學家的研究是付出了艱辛的勞動，經歷了漫長的時間，研究成果的來之不易;也體現了科學家鍥而不捨、堅韌不拔的精神。第二組的第二句加上了“根本”，“根本”是表示程度的副詞，這裡有“本來”的意思。加上“根本”，更說明了海龜的災難，完全是由於“我們”違背了規律而造成的，否則，海龜本來是不會受到傷害的。第三組的第二句加了“居然”，“居然”有意想不到的意思。加上“居然”是對前面“令人難以相信”程度的加深和強調。

　　【日積月累】

　　諺語，是流傳很廣的民間口頭語言的精華。培根說：“一個民族的天才、機智和精神，都可以在它的諺語中找到。”“日積月累”選取的是六句農業諺語。“清明前後，種瓜點豆”是與農時有關的，其餘幾句是與氣象有關的。農業氣象諺語是勞動人民在長期的生產和生活實踐中，總結歸納出來的能夠預示未來天氣變化的經驗性短語，多以簡練通俗的歌謠或韻文形式流傳於民間，往往具有地區和季節的侷限性。教學時，可注意朗讀節奏、韻律的把握;要激發學生背的興趣，可以聯絡生活實際，讓學生了解這些諺語所揭示的氣象規律;要鼓勵學生收集、積累其他農諺，並主動與同學交流。

　　【展示臺】

　　“展示臺”提供了展示學習成果和學生才能的機會，這樣的訓練會使學生不斷產生成就感。教材中舉了三個方面展示的例子：主辦“認識大自然”手抄報專欄或黑板報、推薦仿生學讀物、介紹自己的發明設想。除此以外，還可引導學生創造新的展示方式，如：佈置小製作、小發明實物展臺，張貼習作中寫下來的創意，建立“仿生學圖書借閱角”等。還可以在年級、校園等一定範圍內舉辦“大自然的啟示”專題展覽，向別人宣傳介紹。另外，可以設定各種榮譽稱號，如“小小發明家”、“課外資料蒐集能手”、“辦報大王”、“採訪能手”等。

↓↓點選下一頁檢視四年級下冊《語文園地三》教學設計↓↓