傷仲永預習作業

　　傷仲永這篇古文是關於什麼內容的?為什麼是傷仲永?作者想通過這個故事告訴我們一個什麼樣的道理?下面是由小編整理的，一起來看看吧。

　　【感知·領悟】

　　細讀《傷仲永》，然後回答問題。

　　一、 試按下列提示在“__”處填寫相應的內容。

　　《傷仲永》這篇課文可分為兩大部分：

　　第一部分敘述___________________。這一部分包括兩段，第一段寫______。第一段又可以分為兩層，第一層***開頭至__句***寫________;第二層***__句至__句***寫__________。第二段寫___________。第二段也分為兩層，第一層***首句至__　***寫_______;第二層***__句至__句***寫____________。

　　第二部分議論__________________。議論部分分為兩層。第一層***“王子曰”至“__”***寫__________;第二層***“__”至文末***寫_____。

　　二、 本文就事說理，通過___的故事　，說明了____和_____的關係，強調了______________。

　　【質疑·探究】

　　一、 細讀《傷仲永》第一自然段，然後回答問題。

　　1、 幼年時的方仲永有哪些令人稱奇的表現?

　　___________________________________

　　2、作為家長，在發現孩子天資聰慧時應該怎樣做?方仲永的父親是怎樣做的?他為什麼會這樣做?

　　____________________________________

　　二、 細讀《傷仲永》第二自然段，然後回答問題。

　　3、少年時期的方仲永發生了哪些變化?成年以後又如何?

　　___________________________________

　　4、“泯然眾人矣”一句流露出作者什麼樣的思想感情?

　　_____________________________________

　　三、 細讀《傷仲永》第三自然段，然後回答總題。

　　5、此段中的“受之天”指的什麼?“受之人”又指的什麼?

　　____________________________________

　　6、此段中作者認為“仲永之通悟”是由於_____，他的才能衰退是由於______。至此作者認為在____和______的兩個因素中，______因素對於一個人的成才更為重要。

　　7、縱觀全文可以看出，方仲永由天資過人到“泯然眾人”的原因是________。

　　【品味·賞析】

　　本文在寫作方法上頗具匠心，有許多值得鑑賞的地方。請你邊品讀課文，邊在下面“__”處填寫相應的內容。

　　1、 敘議結合，借事說理。本文是一篇隨筆，這種隨筆通常借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。本文就是通過記敘_________的故事，闡明瞭_______的道理。這種敘議結合，就事說理的好處是_____________________。

　　2、 安排材料，詳略得當。課文詳寫________，略寫________。這樣安排材料的作用是_____________。

　　3、 先揚後抑，跌宕多姿。例如文中寫____________是“抑”。採用這種寫法的好處是___________________。

　　4、 語言精當，言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現時，用“忽”“即”“立”三個副詞，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時，用一____字提示出他貪圖錢財、目光短淺的特點;用“環謁”一詞形象地刻畫出他________之態，筆墨凝練，言簡意豐。

　　【練習·鞏固】

　　一、 給劃線字注音，或根據拼音填漢字

　　方仲***　　***永自為***　　***其名　　　　邑***　　***人奇之

　　以錢幣qǐ*** ***之　　　　　　　　　　　　日pān***　　***仲永

　　環謁***　　***於邑人　　　　　　　　　　不能稱***　　***前時之聞

　　泯***　　***然眾人矣

　　二、 解釋下列句中劃線詞的意思

　　1、傷仲永***　　　　***　　　　　　　　2、世隸耕***　　　　　　***

　　3、自為其名***　　　　***　　　　　　　4、指物作詩立就***　　　　　***

　　5、文理皆有可觀者***　　　　　***　　　6、不能稱前時之聞***　　　　　***

　　7、賢於材人***　　　　　***

　　三、 指出下列各句的朗讀節奏

　　1、 未嘗識書具，忽啼求之。

　　2、 自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

　　3、 父得其然也，日扳仲永環謁於邑人……

　　四、 翻譯下列句子

　　1、 即書詩四句，並自為其名。

　　2、 邑人奇之，稍稍賓客其父……

　　3、 父利其然也，日扳仲永環謁於邑人……

　　4、 令作詩，不能稱前時之聞。

　　5、 其受之天也，賢於材人遠矣。卒之為眾人，則其受於人者不至也。

　　五、 判斷下列說法的正誤，對的打“√”，錯的打“×”

　　1、“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”作的必要鋪墊，襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。

　　2、題目中“傷”字的意思是哀傷、嘆息。作者“傷”仲永是因為方仲永天資非凡而“受於人者不至”，最終“泯然眾人”。

　　3、造成方仲永“泯然眾人”的原因有三：一是其父貪圖小利“不使學”;二是方仲永自視才高，不努力學習;三是同縣人不適當的讚賞。

　　4、“不使學”既點出了方仲永才能衰退的原因，又預示了他“泯然眾人”的結局。“餘聞之也久”一句在結構上的作用是承上啟下。

　　5、 本文通過方仲永由聰明淪為平庸的故事，說明了一個人即使天資再好，不刻苦學習，也不會成為真正有知識、有才能的人。

　　6、 本文立意新穎、別具匠心。題目用一“傷”字，點明主題。正文部分無一“傷”字，而“傷”字貫穿始終，深刻含蓄。如“不使學”“泯然眾人”均含有“傷”意。

　　答案

　　【感知·領悟】一、方仲永幼年天資過人，卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”，變得平庸無奇;方仲永才能初露裡的情形;⑤句;方仲永幼年天資過人，具有非凡的作詩才能;⑥句至⑦句;其父貪利而“不使學”的錯誤做法;方仲永才能衰退，終於成為普通人;③句;十二三歲時的方仲永才能衰退，大不如前;④句至⑤句;成年後的方仲永完全變成了一個平庸之人;就方仲永的事例說明人的天資與後天教育的關係，強調後天教育對於成才的重要性;不至也;提示方仲記才能泯滅的原因是“受於人者不至也”;彼其……;由方仲永引申出天賦差的人如果不“受於人”，結局更加可悲。

　　二、方仲永由聰明變為平庸;人的天資和後天教育;後天的教育和培養對成才的重要性。

　　【質疑·探究】1、A未嘗識書具，忽啼求之。B即書詩四句，並自為其名。C指物作詩立就，其文理皆有可觀者。2、因材施教，及時讓孩子接受良好的教育，使其才能得到充分的發展;“不使學”;父利其然也、世隸耕、“邑人”的“捧殺”。3、少年時仲永“不能稱前時之聞”，才能大不如從前。成年後的方仲永“泯然眾人矣”，完全變成了一個平庸之人。4、對方仲永“泯然眾人”感到哀傷、惋惜。5、“受之天”是指人的先天條件好，即有天賦。“受之人”指人所受到的後天教育。6、“受之天”;“受於人者不至”;“受之天”和“受之人”;後天教育7、A“父利其然也日扳仲永環謁於邑人，不使學”B“卒之為眾人，則其於人者不至也。”

　　【品味·賞析】1、方仲永由幼年時天資過人到後來變得平庸無奇;後天的教育和培養對成才的重要性;以真實生動的事例說明具有普遍意義的道理，既令人信服，又給人以意味深長的思考。2、方仲永才能初露時的情形;父親的貪利之舉導致他才能衰退，並最終淪為平庸的情形;詳寫方仲永幼年聰慧，是為了暗示其前途無量，為後面寫他才能衰退作鋪墊，突出“傷”的前提;略寫其父的貪利之舉和方仲永才能衰竭，意在點明“傷”的原因和內容，引人深思。這樣處理材料使文章內容集中而意旨鮮明。3、幼年時方仲永天資聰穎、才思敏捷;方仲永其父“利其然”“不使學”為下文埋下伏筆;神童方仲永名不副實，淪為平庸之人;表明作者對“不使學”，不讓人才“受於人”這一錯誤做法的否定、批判態度，有力地突出　了文章的主旨4、利;貪則自得，可悲可嘆的愚昧無知。

　　【練習·鞏固】一、zhòng wéi yì　乞　扳 yè chèn mǐn

　　二、1、哀傷，感傷2、屬於3、寫，題上4、完成5、文采和道理6、相當7、勝過

　　一、 略

　　二、 1、仲永當即寫了四句詩，題上自己的名字。2、同縣的人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客。3、他的父親認為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪同縣的人。4、讓他作詩，寫出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。5、他的天資比一般有才能的人高得多。他最終一個平凡的人，是因為他沒有受到後天的教育。

　　三、 1√　2√　3×　4√　5×　6√