傷仲永預習作業

General 更新 2024年11月12日

  傷仲永這篇古文是關於什麼內容的?為什麼是傷仲永?作者想通過這個故事告訴我們一個什麼樣的道理?下面是由小編整理的,一起來看看吧。

  

  【感知·領悟】

  細讀《傷仲永》,然後回答問題。

  一、 試按下列提示在“__”處填寫相應的內容。

  《傷仲永》這篇課文可分為兩大部分:

  第一部分敘述___________________。這一部分包括兩段,第一段寫______。第一段又可以分為兩層,第一層***開頭至__句***寫________;第二層***__句至__句***寫__________。第二段寫___________。第二段也分為兩層,第一層***首句至__ ***寫_______;第二層***__句至__句***寫____________。

  第二部分議論__________________。議論部分分為兩層。第一層***“王子曰”至“__”***寫__________;第二層***“__”至文末***寫_____。

  二、 本文就事說理,通過___的故事 ,說明了____和_____的關係,強調了______________。

  【質疑·探究】

  一、 細讀《傷仲永》第一自然段,然後回答問題。

  1、 幼年時的方仲永有哪些令人稱奇的表現?

  ___________________________________

  2、作為家長,在發現孩子天資聰慧時應該怎樣做?方仲永的父親是怎樣做的?他為什麼會這樣做?

  ____________________________________

  二、 細讀《傷仲永》第二自然段,然後回答問題。

  3、少年時期的方仲永發生了哪些變化?成年以後又如何?

  ___________________________________

  4、“泯然眾人矣”一句流露出作者什麼樣的思想感情?

  _____________________________________

  三、 細讀《傷仲永》第三自然段,然後回答總題。

  5、此段中的“受之天”指的什麼?“受之人”又指的什麼?

  ____________________________________

  6、此段中作者認為“仲永之通悟”是由於_____,他的才能衰退是由於______。至此作者認為在____和______的兩個因素中,______因素對於一個人的成才更為重要。

  7、縱觀全文可以看出,方仲永由天資過人到“泯然眾人”的原因是________。

  【品味·賞析】

  本文在寫作方法上頗具匠心,有許多值得鑑賞的地方。請你邊品讀課文,邊在下面“__”處填寫相應的內容。

  1、 敘議結合,借事說理。本文是一篇隨筆,這種隨筆通常借一件事來抒發作者的感情或闡明某種觀點。本文就是通過記敘_________的故事,闡明瞭_______的道理。這種敘議結合,就事說理的好處是_____________________。

  2、 安排材料,詳略得當。課文詳寫________,略寫________。這樣安排材料的作用是_____________。

  3、 先揚後抑,跌宕多姿。例如文中寫____________是“抑”。採用這種寫法的好處是___________________。

  4、 語言精當,言簡意豐。例如寫幼年方仲永的表現時,用“忽”“即”“立”三個副詞,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。寫其父行為時,用一____字提示出他貪圖錢財、目光短淺的特點;用“環謁”一詞形象地刻畫出他________之態,筆墨凝練,言簡意豐。

  【練習·鞏固】

  一、 給劃線字注音,或根據拼音填漢字

  方仲***  ***永自為***  ***其名    邑***  ***人奇之

  以錢幣qǐ*** ***之            日pān***  ***仲永

  環謁***  ***於邑人          不能稱***  ***前時之聞

  泯***  ***然眾人矣

  二、 解釋下列句中劃線詞的意思

  1、傷仲永***    ***        2、世隸耕***      ***

  3、自為其名***    ***       4、指物作詩立就***     ***

  5、文理皆有可觀者***     ***   6、不能稱前時之聞***     ***

  7、賢於材人***     ***

  三、 指出下列各句的朗讀節奏

  1、 未嘗識書具,忽啼求之。

  2、 自是指物作詩立就,其文理皆有可觀者。

  3、 父得其然也,日扳仲永環謁於邑人……

  四、 翻譯下列句子

  1、 即書詩四句,並自為其名。

  2、 邑人奇之,稍稍賓客其父……

  3、 父利其然也,日扳仲永環謁於邑人……

  4、 令作詩,不能稱前時之聞。

  5、 其受之天也,賢於材人遠矣。卒之為眾人,則其受於人者不至也。

  五、 判斷下列說法的正誤,對的打“√”,錯的打“×”

  1、“世隸耕”三字是對“未嘗識書具”“不使學”作的必要鋪墊,襯托了方仲永的非凡天資,又暗示了造成他才能衰退的家庭背景。

  2、題目中“傷”字的意思是哀傷、嘆息。作者“傷”仲永是因為方仲永天資非凡而“受於人者不至”,最終“泯然眾人”。

  3、造成方仲永“泯然眾人”的原因有三:一是其父貪圖小利“不使學”;二是方仲永自視才高,不努力學習;三是同縣人不適當的讚賞。

  4、“不使學”既點出了方仲永才能衰退的原因,又預示了他“泯然眾人”的結局。“餘聞之也久”一句在結構上的作用是承上啟下。

  5、 本文通過方仲永由聰明淪為平庸的故事,說明了一個人即使天資再好,不刻苦學習,也不會成為真正有知識、有才能的人。

  6、 本文立意新穎、別具匠心。題目用一“傷”字,點明主題。正文部分無一“傷”字,而“傷”字貫穿始終,深刻含蓄。如“不使學”“泯然眾人”均含有“傷”意。

  答案

  【感知·領悟】一、方仲永幼年天資過人,卻因其父“不使學”而最終“泯然眾人”,變得平庸無奇;方仲永才能初露裡的情形;⑤句;方仲永幼年天資過人,具有非凡的作詩才能;⑥句至⑦句;其父貪利而“不使學”的錯誤做法;方仲永才能衰退,終於成為普通人;③句;十二三歲時的方仲永才能衰退,大不如前;④句至⑤句;成年後的方仲永完全變成了一個平庸之人;就方仲永的事例說明人的天資與後天教育的關係,強調後天教育對於成才的重要性;不至也;提示方仲記才能泯滅的原因是“受於人者不至也”;彼其……;由方仲永引申出天賦差的人如果不“受於人”,結局更加可悲。

  二、方仲永由聰明變為平庸;人的天資和後天教育;後天的教育和培養對成才的重要性。

  【質疑·探究】1、A未嘗識書具,忽啼求之。B即書詩四句,並自為其名。C指物作詩立就,其文理皆有可觀者。2、因材施教,及時讓孩子接受良好的教育,使其才能得到充分的發展;“不使學”;父利其然也、世隸耕、“邑人”的“捧殺”。3、少年時仲永“不能稱前時之聞”,才能大不如從前。成年後的方仲永“泯然眾人矣”,完全變成了一個平庸之人。4、對方仲永“泯然眾人”感到哀傷、惋惜。5、“受之天”是指人的先天條件好,即有天賦。“受之人”指人所受到的後天教育。6、“受之天”;“受於人者不至”;“受之天”和“受之人”;後天教育7、A“父利其然也日扳仲永環謁於邑人,不使學”B“卒之為眾人,則其於人者不至也。”

  【品味·賞析】1、方仲永由幼年時天資過人到後來變得平庸無奇;後天的教育和培養對成才的重要性;以真實生動的事例說明具有普遍意義的道理,既令人信服,又給人以意味深長的思考。2、方仲永才能初露時的情形;父親的貪利之舉導致他才能衰退,並最終淪為平庸的情形;詳寫方仲永幼年聰慧,是為了暗示其前途無量,為後面寫他才能衰退作鋪墊,突出“傷”的前提;略寫其父的貪利之舉和方仲永才能衰竭,意在點明“傷”的原因和內容,引人深思。這樣處理材料使文章內容集中而意旨鮮明。3、幼年時方仲永天資聰穎、才思敏捷;方仲永其父“利其然”“不使學”為下文埋下伏筆;神童方仲永名不副實,淪為平庸之人;表明作者對“不使學”,不讓人才“受於人”這一錯誤做法的否定、批判態度,有力地突出 了文章的主旨4、利;貪則自得,可悲可嘆的愚昧無知。

  【練習·鞏固】一、zhòng wéi yì 乞 扳 yè chèn mǐn

  二、1、哀傷,感傷2、屬於3、寫,題上4、完成5、文采和道理6、相當7、勝過

  一、 略

  二、 1、仲永當即寫了四句詩,題上自己的名字。2、同縣的人對他感到驚奇,漸漸地請他父親去做客。3、他的父親認為這樣有利可圖,每天拉著仲永四處拜訪同縣的人。4、讓他作詩,寫出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。5、他的天資比一般有才能的人高得多。他最終一個平凡的人,是因為他沒有受到後天的教育。

  三、 1√ 2√ 3× 4√ 5× 6√


祖父的園子如何預習
散步預習作業和教案
相關知識
傷仲永預習作業
傷仲永預習教學設計
初一語文課文傷仲永預習題
九年級語文桃花源記寒假預習作業
初一語文上冊第一課春預習作業
蘇教版九年級暑假預習作業
九年級寒假預習作業答案
初二語文蘆花蕩預習作業
九年級語文預習作業答案
八年級上冊第十八課預習作業