蘇教版四年級語文下冊第二十三課黃河的主人

　　蘇教版四年級語文下冊第23課《黃河的主人》是一篇意蘊深刻、震撼人心的優美散文。小編為四年級師生整理了語文課文《黃河的主人》資料，希望大家有所收穫!

　　蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》課文

　　黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。

　　像突然感受到一股強磁力似的，我的眼光被河心一個什麼東西吸引住了。那是什麼，正在洶湧的激流裡鼓浪前進?從岸上遠遠望去，那麼小，那麼輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。

　　再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩!不只一個，還有一個……一、二、三、四、五、六，一共六個人!這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　　這就是黃河上的羊皮筏子!

　　也只有十隻到十二隻羊那麼大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩隻裝得滿滿的麻袋。

　　我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地撐著篙，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。皮筏上的乘客談笑風生，他們向岸上指指點點，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

　　羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和讚頌。他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風浪，身繫著乘客的安全，手裡只有那麼一根不粗不細的竹篙。他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

　　蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》教學札記

　　江蘇籍作家、《人民日報》高階編輯袁鷹所寫《黃河的主人》***原題為《筏子》***選自他的散文集《風帆》。全文似豪放派的詩歌，蒼鬱沉雄、意蘊深刻。文章通過從多角度描繪、讚頌黃河的主人——羊皮筏子上的艄公這一形象，揭示了全文的中心：“他憑著勇敢和智慧、鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　一、黃河氣勢鋪墊“主人”

　　“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，令人膽戰心驚。”文章開篇短長兩句，先聲奪人，頗有李白“黃河之水天上來，東流到海不復還”的巨集大氣勢。詩一般的語言，把一幅驚險的畫面展現在讀者面前。其後，文章又不斷描寫黃河氣勢磅礴的詞“洶湧的激流”、“湍急的黃河”、“波浪滔滔”，令人頓生懸念：在這樣險情重重的黃河之上，誰又能“如履平地”，成為他的主人呢?

　　二、筏子輕小渲染“主人”

　　羊皮筏子，是用十來只囫圇脫下的羊皮吹得圓鼓鼓的，綁在細木架上製成。說它輕，一個成年人用手指頭就能撥得團團轉;說它小，在氣勢滾滾的黃河裡如同一葉扁舟，出沒***裡，“好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。”然而，這麼一隻小而又輕的羊皮筏子，卻能在洶湧的激流裡鼓浪前進，承載六個人和兩隻滿滿的麻袋。這鮮明的對比，足以突出羊皮筏子在黃河中行駛是多麼的驚心動魄，駕馭它的主人又是多麼的了不起!

　　三、乘客神情襯托“主人”

　　黃河的氣勢令作者膽戰心驚，筏子的輕小又令作者提心吊膽。然而再觀乘客，卻是那麼的鎮定自若，“如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。”此處作者抓住對乘客神情、動作細緻地描寫，展示了乘客與自己截然不同的反應。雖然下文提到“第一次嘗試，重要的就是小心和大膽”，可腳貼著“波浪滔滔的黃河水”，眼看著“洶湧的激流”，乘客的鎮定和勇氣從何而來?

　　四、艄公品行鑄就“主人”

　　這一切來自於艄公的沉著。你瞧，他更是“小心”和“大膽”同行，小心地注視著水勢，大膽地破浪前行。“大膽”體現著他的勇敢和智慧，“小心”則表現出他的鎮靜和機敏。正是憑著這些，在湍急的黃河乘著筏子漂流的乘客才會有從容的神情;正是憑著這些，艄公“站在小小的筏子上”，“面對著險惡的風浪”，“身繫著乘客的安全”，手裡也只要一根不粗不細的竹篙，就可破浪前行;也正是憑著這些，艄公“戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　學會生存，是聯合國教科文組織提出的21世紀教育的四大支柱之一，是未來人才的必備素質。編者選編此課，我想，也正是希望通過多角度感受黃河主人的風采，來啟迪學生領悟：只要沉著勇敢、智慧機敏，就定能戰勝一切艱難險阻，做生活的主人!

　　蘇教版四年級語文下冊第二十三課《黃河的主人》教學設計

　　教學目標：

　　1、在閱讀感悟中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會中華民族的精神。

　　2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

　　教學準備：ppt課件。

　　教學過程：

　　一、配解說詞，豐厚形象：

　　匯入：通過上節課的學習，我們對黃河有了初步的印象，這節課老師帶來了一段有關黃河的錄影，我們一起欣賞。[投影一：播放黃河錄影。]

　　1、有畫面，有聲音，如果再配上解說詞，那就更具欣賞性了。一個詞，一句話或幾句話都行。

　　*君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　*風在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　*黃河以它英雄的氣魄，出現在亞洲的原野;它表現出我們民族的精神：偉大而又堅強!

　　*劈山砍石，勢如破竹

　　2、誰能用課文當中的一段話來配錄影呢?

　　***第一自然段***

　　導：作為解說詞應當怎麼說呢?學生齊讀。

　　3、這就是九曲迴腸、奔流不息的黃河;這就是孕育了中華民族五千年燦爛文明的母親河。黃河以排山倒海之勢，沖天而來，叫人膽戰心驚，而有人竟然成了它的主人，它是***艄公***

　　***1***學生寫“艄公”

　　***2***採訪學生：寫“艄”字注意什麼?***“舟”橫不出頭，變提***你為什麼寫得這麼認真?***因為它是黃河的主人，我很敬仰他***

　　二、研究讀2-8自然段，體會艄公是黃河的主人。

　　1、學到這兒，愛思考的同學一定會問——艄公憑什麼成了黃河的主人?***板書“?”***你能從課文中找到一句話來回答嗎?請快速默讀課文。

　　[出示投影：他憑著勇敢和智慧，鎮靜和機敏，戰勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。]

　　2、這是全文的中心句，齊讀。導：同學們，這是何等壯觀的場面，讓我們走進課文，與作家袁鷹一起來到滾滾的黃河邊，去親身感受黃河的主人——艄公，感受他的勇敢和智慧，感受他的鎮靜和機敏。請自由地朗讀課文。

　　3、自由交流。

　　4、學習第二自然。

　　***1***自由讀。

　　***2***交流：你從哪兒看出了艄公的勇敢和智慧、鎮靜和機敏?

　　***3***引導讀：小、輕、小小的浪頭，整個兒吞沒。

　　***4***小結：有沒有吞沒?***沒有***還在洶湧的激流裡鼓浪前進，可見艄公的勇敢和智慧。

　　5、學習3-5自然段。

　　***1***過渡：剛才大家抓住“那麼小、那麼輕”就能體會出艄公的勇敢和智慧，我們再來讀一讀3-5自然段，相信同學們一定也能讀出來。

　　***2***自由讀。

　　***3***交流：物重、人多、貼著水面漂流。

　　***4***引讀：啊!***驚訝***六個人***更驚訝******還有作家袁鷹的擔心。***

　　***5***小結：貼而不沉說明艄公的勇敢和智慧。

　　6、學習第6自然段。

　　***1***羊皮筏子在黃河上險象環生，岸上的作者提心吊膽，而黃河的主人艄公是怎麼面對的呢?和[投影出示第6自然段。]

　　***2***經典特寫：

　　艄公專心致志地撐著篙，你看他

　　艄公小心地注視著水勢，大膽地破浪前行，你看他

　　***3***有感情地朗讀。

　　***4***說“專心致志”、“小心”、“大膽”的反義詞***漫不經心、隨意、慌張***。結果會?

　　***5***想象羊皮筏子上乘客，談笑風生。

　　***6***質疑：艄公為什麼會那麼沉著?

　　三、總結全文：

　　1、完成板書：艄公→黃河的主人

　　2、想象訓練。

　　剛才我們感受了滔滔黃河的氣勢，領略了沉穩艄公的風采。羊皮筏子靠岸了，如果同學是乘客，老師是艄公，你們想對我說些什麼?***禮貌、為什麼愛坐?不同的身份?***

　　3、總結：

　　艄公的祖祖輩輩都生活在黃河邊，是黃河煉就了他的勇敢和智慧、鎮靜和機敏，因此課文在歌頌艄公，其實也在歌頌黃河，歌頌我們的中華民族。課文中艄公成了黃河的主人，同學們在這堂課上也成了課堂的主人，學習的主人。你們想給自己佈置點什麼作業?

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