教師如何說課

　　一次好的“說課”，真的是教師功力的集中展示。古人云：功夫在詩外，今常說：臺上十分鐘，臺下三年功。下面小編來告訴你如何說課吧。

　　說課訣竅一跳出廬山識面目

　　當局者迷，旁觀者清。教學那點事，有時還真需要“跳出教材外，不在課堂中”，否則，難識廬山真面目。

　　就拿教材來說，它的前後都有“轉化”，先是教材編者依據國家教育大綱進行了一次轉化，即由“大綱”到“教材”，教師在瞭解了教材編者的意圖，弄清楚整個學段教材的邏輯線索後，為學生編寫“導學案”，這又是一次轉化。當然，最重要的轉化，接受方必須是學生。教師如果能夠不僅承上啟下，還能站在教材編者之上與學習者之下，刪繁就簡，因地制宜，選擇最佳路徑來實施教學，顯然從根本上掌握了優勢。

　　說課訣竅二紙上談兵圖圓滿

　　從字面上看，“說”和“講”同義，而“說課”和“講課”卻是完全不同的兩個概念。講課是務實，看的是課堂上的真功夫;說課是務虛，看的是“紙上談兵”。從這從這個意義上講，說課稿就是一幅課堂暢想圖，只要你能自圓其說，不露破綻，只要你能創意迭出，展示精彩，就可以沙盤推演，盡顯高妙，就可以生唱師和，旋律優美。

　　說課訣竅三環環相扣解連環

　　把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，能夠把前後相關的知識整合起來。“說課”如果死板地按照“八說”的要求逐一陳述，自然單調乏味。如果採取步步為營、環環相扣的手法，並提分承與互文現義靈活運用，這環講理論，那環擺實踐，互相支撐，相互印證，整篇說課稿像小說般，甚至有了跌宕起伏的情節，那該多好!

　　說課訣竅四理念先行重寓道

　　說課的內容必須客觀真實，科學合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式、每一環節不僅要具有可操作性，還要儘量把“做法”背後的“道理”說出來。

　　說課訣竅五突出學情淡教痕

　　學生是教師的同僚而不是單純的執行者，是課堂的主宰而不是作業的奴隸。學生在教師的引導下，積極發揮自身的能動性，藉助與同學合作的力量，應用最適合自己的方式，去獲取新知鍛鍊能力，並在不斷進取中感受學習的快樂。所以，說課時一定要突出學情，淡化教痕，關注學生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現個性化教學，有沒有優勢互補倡導合作學習，有沒有站在學生的立場上從學的角度去設計問題，有沒有關注學生的發展差異並提供階梯式套餐……如果仍是教師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學生只是聽眾觀眾，這樣的說課一定失敗——大方向就錯了!

　　說課訣竅六陳言務去耳目新

　　準、明、會、好、清——好的說課，離不開這五條準。即——說“準”教材，說“明”教法，說“會”學法，說“好”教學意圖，說“清”練習層次。說課切忌平鋪直敘，要突出亮點，重要細節不可忽略，以給聽者深切的感受。說課語言力求清晰流暢，說課稿文字力求簡潔生動，書寫格式、圖片表格力求明快醒目，富有感染力。顯示出教者的語言素養和文字功底。

　　說課訣竅七間架結構如美文

　　說課稿應該是一篇結構完整的美文：中心明確，詳略得當;有頭有尾，首尾圓合;過渡銜接，順暢自然。

　　說課訣竅八圖文並茂講激昂

　　說課時，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽課者首先從表象上感到說課者對說好課的決心與自信心，從而感染聽者，引發共鳴。所以，說課一般要求脫稿，演講似的慷慨激昂，讓聽眾從抑揚頓挫、高低升降中體會說課內容的精彩。