農村教育方面的論文

　　黨的十六大以來的十年中,黨和國家高度重視農村教育,制定了推進農村教育發展的系列政策,確立了不同階段政策目標,有效促進了農村教育改革,實現了我國農村教育的跨越式發展。下文是小編為大家蒐集整理的關於的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　篇1

　　淺析農村教師繼續教育

　　摘 要：隨著教育改革的不斷深入和發展，社會越來越關注農村教育，而農村教育的質量在很大程度上又取決於教師的水平，而農村教師，要適應社會的發展就必須繼續接受教育，不斷擴充自己的理論和應用知識，建立終身學習的思想來提高農村教育質量。

　　關鍵詞：農村教師;繼續教育;問題;策略

　　一、繼續教育的內涵

　　本文中的繼續教育是指對農村教師進行的，以提高政治素質、教育教學及教育研究能力為主要目標的培訓，包括職務培訓、新教師見習期培訓、骨幹教師培訓和提高學歷層次的教育等。

　　目前，國內外教師繼續教育都存在著一些共同問題，例如，經費不足，以及教師素質欠缺等導致了農村中小學教師教育越來越沒有實效性等問題，下面我就對農村教師繼續教育存在的問題進行總結和分析。

　　二、農村教師繼續教育存在的問題

　　1.農村教師參加繼續教育缺少經費

　　絕大部分農村小學教師本身出自農村，自身家境原本就比較薄弱，再加之工作後，大部分農村小學教師，尤其是男教師組建家庭後，大部分是單職工家庭，工資是其家庭主要生活來源，經濟負擔比較重，雖然學校會給一些補貼，但經濟的緊迫，很多老師就不願意參加。而教師不參加繼續教育，既違背教育要求，也會影響個人前途，所以繼續教育是擺在農村教師面前的一個兩難問題。

　　2.國家沒有很完善的監督和評價機制

　　***1***沒有嚴格的考勤制度

　　參加繼續教育的教師請假嚴重，遲到和早退的現象也時而可見，卻沒有嚴格地做記錄。他們在上課期間，如果覺得有意義的內容就聽下去，但若所講內容枯燥、無味，便會偷偷溜走。

　　***2***考試製度不健全

　　儘管有關繼續教育課程都有考試說明及規定，比如平時分、考試成績，但在考評平時成績時，由於方方面面的原因，參評教師不能科學全面地給參訓人員評定分數，很多流於形式，無法落實。

　　***3***評價制度欠完備

　　對被訓教師在教學實踐中業務能力的提高缺乏計劃性的跟蹤調查和研究。培訓院校對教育質量的監控採取反饋和到學校聽課考查的形式，往往會提前告知學校，教師也就會提前精心準備一番，評價不出真實的水平，而且也會出現“裁判”和“隊員”一體化的問題。

　　3.教師繼續教育觀念滯後

　　***1***觀念上太實用

　　評上高階職稱的老師認為反正職稱已到頂了，繼續教育的實際價值不大，故不願參訓。條件相差較遠的認為反正近幾年晉級無望，參加繼續教育對自己也沒有很快的效果，所以也就不參訓。相當一部分教師參加繼續教育培訓的指導思想是：要能確保發證，而且是所發證件在今後管用才願參加，而較少從促進教學的角度去考慮是否參加培訓。

　　***2***認識上太膚淺

　　繼續教育是教師終身學習的一種重要渠道，是更新教師觀念、拓展教師知識面、改進教師教學方法的重要手段，具有前瞻性特點，但農村教學條件相對滯後，加上農村資訊環境和教師獲取教育新動態的主動性不夠，因此，對繼續教育意義的認識停留在“遠水解不了近渴”的層面上。

　　三、提高農村教師繼續教育質量的建議

　　1.加大對農村教師繼續教育的投資

　　農村經濟落後，培訓經費缺乏最終導致繼續教育工作沒有動力和後勁，從我國的農村現實情況出發，應該從以下幾個方面來確保農村教師繼續教育的經費。

　　***1***設立農村教師繼續教育基金制度

　　制約我國教師繼續教育的主要因素之一是教育經費問題，特別是在貧困落後地區，學校和教師個人都不堪負荷。為此國家應該設立教師教育基金，由指定專門機構負責運營，把教師繼續教育變成一項社會性的教育活動，以保證每個需要學習而又想學習的農村教師都有學習的機會，使教師繼續教育成為一種大眾的教育，防止把繼續教育變成一種貴族教育、“關係”教育。

　　***2***減免一定比率的進修學費

　　政府應出臺向農村教師傾斜的繼續教育優惠政策，根據不同貧困程度分別減免一定比率的進修學費，從一定程度上解決農村教師參加繼續教育的經濟負擔問題，只有在經濟政策優惠的基礎上才能嚴格農村教師繼續教育權利和義務保障。

　　2.完善繼續教育的考核和評價機制

　　***1***嚴肅考風考紀

　　每步培訓任務完成後，市教委都組織進行考試考核工作。各鄉鎮之間實行全交叉監考，教委派幹部到點上監督和巡視，保證考試工作的順利完成。每步考試工作結束後，由各鄉鎮組織考核領導小組，按市教委統一制訂考核內容和要求對每個教師進行各個專案考核，市教師繼續教育辦公室還派人到各個鄉鎮進行監督指導。

　　***2***考試的內容應多元化

　　考試的內容應該是多方面的：一是專業知識和運用技能的考核。二是實踐所學，將自己所學到的理論知識用到實際工作中去沒有，是否用理論指導實踐，解決具體教育問題。三是師德和個人修養的考核。

　　***3***採用多種評價的手段，保證評價的有效性

　　現行的繼續教育，評價手段過於單一，存在著為評價而評價，評價與現行的教育目標、教學內容和教育管理脫節的問題。為了全面反映繼續教育的質量，應採用多種評價手段，以保證評價的客觀性。

　　***4***形成科學的評價主體

　　要全面衡量繼續教育的質量，應該把教育主管部門、教師進修校、教研室、學員任職學校聯合起來，使之形成多方組合的評價主體。各部門要緊密配合、相互協作，共同編織一個協調、一致的評價網路，將教育質量評價置於日常管理中，全面反映農村教師繼續教育的質量。

　　3.更新農村教師繼續教育的觀念

　　***1***轉變各級政府、教育行政部門的觀念

　　教育主管部門領導要自覺主動地學習有關教師繼續教育的檔案、方針、政策，使自己進一步明確參加繼續教育的目的、意義，也可以建立一些鼓勵措施。例如，參加繼續教育的教師如果取得很好的效果，就發一定的獎金等等的激勵措施。

　　***2***轉變農村教師的觀念

　　學生獲取知識的途徑多元化，接受知識的內容也複雜化，所以作為農村教師要想提高農村教育質量，提高個人的教育價值必須樹立新的人才觀、質量觀、教學觀和職業觀，不斷更新知識結構，而這些又必須通過不斷學習，接受繼續教育才能完成，也只有這樣才能適應社會的發展，適應教育的發展。

　　農村教師要認識到自身素質提高的緊迫性和必然性，任何一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，所以農村教師就要不斷擴充自己的理論和應用知識，建立終身學習的思想來提高農村教育質量。

　　參考文獻：

　　李大鍵.中小學校長和教師繼續教育研究.北京：航空工業出版社，2004.

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　　篇2

　　試談農村家庭教育投入

　　摘要：本研究是一項描述性調查研究，以農村家庭作為分析單位，主要探討農村家庭教育投資行一般規律及影響因素，研究遵循實證研究和系統分析相結合的思想，在分析借鑑已往研究成果的基礎上，對農村家庭教育投資行為進行系統探討，編制農村家庭教育投資行為調查問卷，再經過問卷調查及對結果的因素分析，探析農村家庭教育投資行為的一般規律、差異性、及影響因素。

　　關鍵詞：家庭教育;投資行為;差異性

　　一，研究背景

　　1.1研究物件

　　本研究重點選取陝西省農戶進西安市長安區農村行抽樣調查，條件是有子女且子女達到人學年齡的家庭。全區共25 個街道辦事處，671 個行政村、21 個居委會，2013年長安區戶籍總人口為10397萬人，其中農業人口83.62萬人，非農業人口20.35萬人，農業人口占總人口的80.43%。2013年長安區城鎮居民人均可支配收入為29460元，農村居民人均收入為12695元。

　　1.2 調查取樣

　　調查取樣堅持以經濟水平為標準，力爭具有代表性。選取經濟水平較高的鄉鎮1個：郭杜街辦。中等的1個：王曲街辦;低等的1個魏寨街辦。每個街辦選取有代表性的一個行政村進行調查。郭杜街辦選定小居安村，地處大學城開發地段，收入來源主要是小本生意和房租。王曲街辦選定棗園村，南街村，曙光村，收入主要是靠進城務工。魏寨街辦選定彭村，侯坪村，此地離市區較遠，收入方式還是主要靠在家務農。此次調查共發放400份問卷，收回345份，有效問卷345份，有效率86%。

　　1.3問卷設計與填答方式

　　問卷共設計20道選擇題，3道多選，其餘均為單選，1-5題為家庭基本情況，其餘題目涉及家庭教育態度、教育目的、教育投入***財力、情感、人力***、失學問題***子女原因、家庭原因***、投資選擇問題***選擇子女、選擇出路***。

　　1.4研究方法

　　本研究採用文獻法，比較法，實證法，問卷調查法 和訪談法等方法。主要以問卷調查法。

　　二.農村家庭教育投資行為差異性研究

　　2.1.家庭結構對教育投資行為的影響

　　在家庭有困難，僅能維持少數或一個孩子的教育時，不同的家庭型別所做出的選擇存在差異性。每個家庭的選擇標準基本上都是首先學習成績好的孩子，其次是選擇年紀小的和男孩，選擇男孩這一點突出的表現在一子一女和多子多女身上。出現一定的性別偏向是與傳統農村思想觀念的形響分不開的，幾千年的重男輕女思想對人們的選擇會又有一定的影響。產生年齡偏向是與農村的實際情況相關，年齡大的孩子在體力上勝過年齡小的孩子。因此，年齡大的孩子往往會過早地成為父輩的家庭勞動的接班人，年齡小的孩子自然獲得繼續接受學校教育的機會，再者，在人們的觀念中，處處遷讓著小的，寵小的觀念，促使家庭在特殊情況下產生偏小的行為。

　　2.2 家庭結構對教育投資選擇的影響

　　在畢業後未升上高一級學校的的選擇上，28.6%的多子多女家庭，11.5%的一子多女家庭選擇讓孩子回家務農和務工，由此可以看出，在農村孩子多的家庭可能由於經濟壓力，願意讓孩子回家務農務工，而且也能看出在農村仍然存在著一定的重男輕女思想。在不惜一切代價為孩子找到學校繼續讀書這一選擇模式上，選擇比率最高的依次為多女38.7%，一子一女35.4%，獨生子30.4%結構的家挺。出現這種現象的原因我們認為，在農村雖然仍存在重男輕女的思想，但在家庭子女確定以後，人們也樂意接受事實，反而拋開缺子的遺憾，而更加珍惜現存的人力資源，力圖孩子在學習上可以出人頭地。

　　2.3家庭收入對教育選擇的影響

　　家庭經濟狀況1類的，有20%的家庭選擇讓孩子直接務工或務農，而經濟狀況為2類，3類，4類，5類.6類的分別有6.75， 68%，4.8%，0%，0%的家庭選擇讓孩子直接回家務農或務工。相比之下，家長更願意不惜一切代價為孩子找其學校繼續讀書，而不是想辦法找路子，若辦不成只好回家。在各類所選擇的專案中，按比例排在最高位的是送到職業技術學校學手藝技術學校，不甘心直接將孩子變為勞動力，而是想其經過職業培訓後再謀出路。

　　總之，我們認為家庭經濟狀況並不對家庭教育投資選擇產生重要影響。面對被教育制度淘汰下來的學生，家庭是否繼續對其進行教育投資，並不是經濟所能解決的問題，大多數家庭的首選模式是送到職業技術學校經過培訓後再謀職業，其次是不惜一切代價為孩子找高一級的學校繼續讀書。由此可見，農村家庭並不會就因為經濟狀況而不重視孩子的教育。

　　2.4父母性別差異對教育期望的影響

　　父親對孩子的教育期望在高中以下，高中或中專，大學本科三個方面的比例高於母親，而母親在研究生和出國以及能上到什麼程度就到什麼程度的這兩方面所佔的比例扼要高於父親。這說明，在農村，母親往往對孩子的教育期望更高些，而且母親對子女讀書的選擇民主性比較強，留有空間讓子女自己選擇。

　　2.5 父母性別對教育投資選擇的影響

　　在家庭遇到困難的時候，大部分的父母都會選擇成績好的孩子繼續接受教育，而且在這一項上母親所佔的比例要遠遠高於父親，說明面教育投資選擇的時候，母親能夠做出更理智的選擇判斷。在不分成績選擇女孩和選擇年齡小的孩子上，父親所站的比例要遠遠高於母親。這說明，在感情上，父親更加喜歡女孩，關照年紀小的孩子。這也與我們的猜測相吻合。

　　2.6 父母性別對未升上高一級學校的影響

　　未能升上高階學校的時候，父母的首選都是將孩子送到職業技術學校或者培訓班學習手藝。但在想辦法找路子方面，父親所佔的比例要明顯的高於母親，而在不惜一切代價為其找學校繼續讀書方面，母親所佔的比例又遠遠高於父親。這說明母親更希望孩子學文化，將來找個好工作。而很多父親則認為只要盡力了就可以了，剩下的就順其自然。

　　三，結論

　　經過本次調查研究，筆者發現，思想上，農村家庭普遍認識到教育的重要性，期望子女起碼能讀到大學本科，躍出農門，學到日後生活所需文化;行動上，農村家庭對子女教育投入也投入了大量人力，情感和力所能及的財力。但少數家庭仍存在重男輕女現象。

　　同時，農村家庭教育投資行為因家庭結構、家庭收入而異，且父母間投資行為存在差異性。

　　再次，經過筆者討論分析，認為本研究還存在以下不足：

　　1***本研究屬微觀性的實證分析與研究，資料分析過程中，運用統計百分比多，計量經濟學模型綜合評價少;描述多，深層次推理少;現象和因素剖析多，而措施和對策少。因此，結論有待於進一步探討。

　　2***調查取樣因對一個縣進行，因此，研究結論適合同類地區，在典型性方面可能有一定的侷限性。

　　參考文獻：

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　　[3]劉華山.社會變革中的中國人育子觀念初析.華中師範大學報，1997，***2***

　　[4]雷靂.學習不良少年的自我概念與父母評價的特點及關係.心理科學，1997，***4***