班主任工作教育案例

　　學生是班級管理的主體,班主任是其中的組織者、合作者和引導者。下面是小編為大家整理的，一起來看看吧!

　　一

　　記得那是我剛接手四年級時發生的事，班上有個學生叫景榮貴，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那麼好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。於是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇於認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因有一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他!我把心一橫：不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個受他人喜歡的人的思想。

　　為了轉化景榮貴同學，我採取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹

　　立做個好孩子的思想。於是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎?想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今後一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲!”“好!”後來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

　　為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂於助人、耐心細緻的女同學***陳佳欣***跟他坐，目的是發揮同學的力量。事前，我先對這個女同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。陳佳欣同學滿口答應，並充分利用課餘時間 或課堂時間幫助他。有時，陳佳欣同學也會顯得不耐煩，說景榮貴不太聽話，不太樂學„„此時，我就跟陳佳欣同學說：要有耐心，慢慢來。後來，景榮貴同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是陳佳欣同學的幫助。在同學們的幫助下，同時也在他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。初嘗成功的滋味，他學習上更努力了，更遵守紀律了，學習積極性提高了，成績有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

　　從這個教育故事我深刻的認識到，做一個好的班主任，就是要：

　　一、曉之於理， 動之於情

　　我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的橋樑。這樣老師才會產生熱愛之情， 愛是教育好學生的前提 。對於景榮貴這樣的孩子，要敞開心扉，

　　以關愛之心來觸動他的心絃。“動之於情，曉之於理”，用愛心去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識並改正錯誤。

　　二、 同學相助，共同進步

　　同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋樑，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂!通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化後進生工作中就能起到較好的效果。

　　三、 愛心為媒，心靈相通

　　作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入瞭解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落後的原因，善於發現他們的閃光點，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋樑，同時，充分發揮學生的力量，讓 責任心強、學習成績好、樂於助人的同學從學習和思想上幫助他，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然後引導並激勵他努力學習，也正由於有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。使她成為一個好學生。

　　二

　　有教育家曾經說過：“愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。”作為教師，只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就錯過學生的一輩子。

　　在我們班裡，有一個好動的學生，他叫鄭鵬瑞，他人長得瘦小，好動愛講話。人很聰明，但是上課的時候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時一個筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學換了又換，有的受到他的感染，也都開始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學和情緒。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找藉口，刁難老師。任課老師經常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠“識相”。

　　我利用課餘找他談話，而他總是這裡答應改，轉頭又管不住雙手。有時趁課任老師上課，我到班裡聽課，他也能認真地聽講，不過最多十幾分鍾又開始動了。我也找家長多次溝通，共同教育，也無濟於事。 有一天早上正上著課，我發現他在一張廢紙上畫畫，儘管他這樣做不

　　對，但畫卻畫得相當不錯。抓住這個機會，我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。跟著我向他提出如果在學習上也能這樣出色就更好了。那段時間，他每天都認真地做作業，我及時表揚他。

　　還有一次，班裡大掃除，他非常積極，搶著拿掃把打掃清潔，並用抹布把自己座位的周圍打掃得很乾淨。我立刻就在班裡表揚他，要同學們向他學習，看他多會勞動啊!打那以後，他扔垃圾少了，有時還看見他自覺地撿地上的垃圾。課間也沒有和同學追打了，並能與同學和睦相處。後來，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開心，看到老師如此器重自己，學習勁頭更大了，成績進步神速。

　　由此看來，只要給“問題”學生多一點的關注，讓他們的“閃光點”發光，使他感到老師時刻在關注他，還有就是不要吝惜我們老師的讚揚之詞，有問題及時處理，有了進步更要及時表揚。學生希望得到老師的認可，更渴望得到表揚，這會激發學生強大的學習動力，增強信心。轉化一名後進生可以帶動整個班集體的進行，所以其意義非常重大。

　　班主任工作雖然辛苦,但是不枯燥,因為我們面對的是各具特色、鮮活的個體，特別是幫助那些所謂的“問題孩子”走出“問題”陰影，那種勝利的喜悅、獨有的享受，只有做班主任的才能感受到。

　　三

　　由班長打架、吸菸引發的思考

　　時間過得真快，不知不覺，這學期又快結束了!

　　這學期，我帶的是高二理科衛星班。接班時，就倍感身上壓力之大。衛星班，是我們學校的希望、是學校的形象，衛星班的學生大多是本年級成績較突出的學生。對於衛星班級的管理，好的正常的、必須的，如果管理不好，意味著辜負了領導、同事的信任，辜負了家長、學生的期望。

　　剛接這個班時，感覺一個字——亂!班內學生由原來不同班級的學生組成，而且具有理科班的最大特點——男生多!班記憶體有一小部分學生唯恐班級不亂，整日惹事生非。其中有一個學生，名叫楊金釗，因為打架給了處分沒多久後又因抽菸被抓住，現在回家反省。

　　這個學生是原一年級衛星班的學生，據瞭解進校分數不低，大概五百多分，但現在成績是全班倒數第一!事發後才知道，他還是我校一物理老師的親戚!剛接班時，我就發現班內原來做過班幹部的同學不多，這就給我班級管理帶來不便。在這時，楊金釗自告奮勇，要求擔任班長，從這來說，他給我的印象還不錯。但是在後來的班級管理中，我發現問題重重，作為班長，他有自己的朋友圈，但又有著與他關係不和的敵對圈，這個圈子不但在班記憶體在，而且在外班甚至其他年級存在。當我瞭解這一情況後，對他有所憂慮。當然，也考慮到了我的班級管理。班內同學對他的管理方式褒貶不一，很多女同學非常反感他的野蠻、粗暴的管理方式，說他在管班級時罵髒話!

　　在對他有了一定了解的基礎上，為了扭轉他的思想，也為了班級的管理，我找他深入談心，並告訴他作為班主任我對他的要求與期待。可是這次談話似乎沒有多大效果，結果是一切照舊。就在我正考慮接下來如何繼續處理這些事時，傳來的訊息是他打架了。而且是找了本班和五班的三個學生在廁所打了一班的一個學生。

　　也許這件事也是源於他內心的不平衡，被打的學生一年級時和他是同班，他們之前就有過矛盾。在這件事發生前的一次早操活動時，倆人因為語言不和，於是被打的學生踢了他一腳，他當時也沒做什麼反應，但內心非常不忿，

　　於是第二天找人在廁所將其打了一頓。事情被調查是因為被打的學生到學校政教處反映自己被打了，而且渾身疼痛不已。於是，這件事交由學校政教處處理，結果是，他回家反省一週，並給予開除學籍處分。

　　當他反省後回到學校時，我還在糾結是否要撤去他名不副實的班長一職，但考慮到他的情緒，並且我想以此為契機給他一次悔改的機會，於是，我第二次找他深入的談心。這次談心的結果是他給我一個保證，把心思放在學習上，將班級管理挑起來。聽到他的承諾後，我還在竊喜，這個學生的問題我解決了。然而，我高興的太早了!

　　兩週前，距離他打架給過處分兩週後的週五的早晨，因為在廁所吸菸被政教主任抓住，於是，到現在還在家反省------

　　這件事、這個學生，給了我很多沉思：對於屢次違紀學生，應該如何處理?

　　現在的學生，受社會及家庭教育的影響，很有自己對事情的獨到看法，應該說這是好事，也是學生成長的表現。但是，他們對事情的看法、處理，往往更關注自己身體及內心的感受，不能夠更理性的解決問題。現在的學生是，談話說教，似乎已起不到多大作用，你所說的他們都懂，但在做的時候就是另一回事。用他們的話來說：年輕就是用來瘋狂的，就是用來享受、揮霍的!現在的社會，不但成年人缺乏信仰、追求，連青少年也迷茫無知了!對於楊金釗同學，可以說在他身上的教育，我還是動了一番心思，既想做通他的思想工作，又想給予他一定的壓力，讓他端正思想，明確認識自己，給自己正確定位。然而，不知是因為我的思想工作做得不夠深入還是這個學生冥頑不靈，食古不化，總之，開學至今，他給我的感覺就是小錯不斷，大錯照犯。而今，面對他回家反省，我還在思考接下來該怎麼辦?如果依照學校的違紀學生管理條約處理，那麼他就是被開除!