熱愛生命反思範文
《熱愛生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛生命的硬漢形象。小編給大家推薦一下,希望大家會喜歡!
篇1
傑克·倫敦的《熱愛生命》為我們塑造了一位堅韌頑強、不畏艱險、熱愛生命的硬漢形象。我指導學生從下面幾個方面學習了這篇文章。
第一個環節是創設情境,匯入新課。我使用多媒體播放了汪峰的歌曲《怒放的生命》,然後設計導語:人生要有所追求,要活的轟轟烈烈,在生活中就要學會堅強、學會抗爭,只有這樣,我們才能不辜負生命的重託。讓我們一起踏上一位美國淘金者絕境求生歷程。學生的學習興趣被調動起來,積極地閱讀文章。
第二個環節是把握情節,體會主題。設計問題:讀了《熱愛生命》的全文,在這篇小說中,你印象最深的情節是什麼?是什麼打動了你?學生閱讀課文,劃出自己最感動地段落,踴躍發言,表達自己閱讀感受。同學們對小說的主題和主人公的形象進行了初步賞析。
篇2
我又引導學生深入探究了小說的難點。設計問題:文中的狼象徵什麼? 船和狼的出現有什麼意義?引導學生朗讀描寫狼和船的段落,反覆品讀揣摩它們的象徵含義:狼可以看作是險惡的自然環境與自然力量的象徵。船和病狼代表希望與死亡並存,只要他能夠有體力前行,到達船的視野,就有可能活下來。而病狼得緊緊尾隨,又預示著死亡也如影隨形。
最後的環節是拓展延伸,關注人生。各小組展示了蒐集的社會上一些人不珍惜生命的資料,讓大家思考:應該怎樣對待生命,談談自己的看法?閱讀了汪國真的詩《熱愛生命》“我不去想是否能夠成功 /既然選擇了遠方 /便只顧風雨兼程 /我不去想能否贏得愛情 /既然鍾情於玫瑰 /就勇敢地吐露真誠 /我不去想身後會不會襲來寒風冷雨 /既然目標是地平線 /留給世界的只能是背影 /我不去想未來是平坦還是泥濘 /只要熱愛生命 /一切,都在意料之中”讓學生思索:同學們,當我們駕駛自己的生命之舟,航行在人生的大海上,只要我們細心聆聽,你就會聽見生命的呼喚。你聽到了什麼?請充滿感情的說一說。每個學生結合自己的成長曆程,暢談對人生的看法。
篇3
今天和學生一起學習傑克。倫敦的《熱愛生命》,這是一篇著名的文學作品,但在教學過程中,我覺得有以下幾點感受:
第一,課文字身內容比較散亂。作品以第三人稱的敘述方式來講述故事,整篇小說44個自然節,在敘事中以心理描寫為主,帶有濃重的意識流色彩,對初中學生來說,有一定的難度。如果說從描寫的角度比較成功的話,那就是環境描寫和動作描寫。這些對學生吸收為自己的東西還是大有益處的。至於心理描寫,學生只能簡單的感受一下而已。
第二,人物形象刻畫的有些脫離現實,主人公“他”被刻畫成了一個超人的形象,有些不能讓讀者接受其真實性。雖然《魯濱遜漂流記》中也塑造了一個與“他”相類似的形象,但《魯濱遜漂流記》的描寫還是很可信的,我們在學習《熱愛生命》時,感受到很多情節的不可信:在幾天雨雪天氣裡還能保持有取火的工具?生命如此虛弱還能一直儲存鐵桶?在潮溼的沼澤地裡艱難行走,還隨時能找到生火的草木?開始都抓不到魚,後來還能抓到魚兒充飢等等,這些情節的設計,在我們研讀的過程中,明顯的能發現很多破綻。之所以出現這樣的有些不合情理的情節,和作者想設計一個“超人”的形象的出發點是有很大的關係的,我們在閱讀我國上個世紀六、七十年代的作品的時候,也經常能看到這樣的作品。
熱愛生命反思總結