六年級心理健康教育課教案

　　教案的設計作為教師備課工作中最為全面系統而又深入具體的一環又顯得尤為重要。下面是小編為你精心整理的六年級心理健康教育課教案，希望對你有幫助!

　　篇1

　　教學目標：

　　1、 理解老師，並能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過失。

　　2、樹立積極主動與老師溝通、交往的意識。

　　3、學會用合適的方法處理與老師之間矛盾、衝突，學會與老師友好交往。

　　教學重點：

　　理解老師，並能正確地看待自己不理解老師的行為，諒解老師的過失。

　　教學準備：電腦課件，請有關老師錄音

　　教學過程：

　　一、話老師

　　1、這節課，我們首先來討論一個關於老師的話題,你心目中的老師是怎樣的。***板書：老師***

　　2、指名回答：

　　3、你過去、現在或者你看到的老師，還有什麼行為讓你無法理解或感到不滿的，請你寫在紙上。學生獨立書寫。

　　4、全班交流：

　　二、理解老師

　　***一***漫畫啟示

　　1、過渡：非常感謝同學們對我的信任，把心中的想法告訴我。與在坐的同學一樣，我這裡有幾位同學對老師也很不滿。現在請同學們以法官的身份來評判一下。

　　2、***出示漫畫圖***你覺得圖中同學的想法合適嗎?

　　3、小組討論。

　　4、小結：老師自有一番愛，只不過表達的方式不同。或許有時候處理問題過於簡單、粗暴，讓同學們無法接受。但我想，對學生的一切都不聞不問的老師絕不會是一個稱職的老師。當然，有的老師處理問題的方式是不太恰當，傷了同學們的心，在此我先代表我們老師向同學們道歉，請同學們接受我這一份歉意。

　　***二***老師的心裡話

　　1、連線語：我們常說：理解萬歲，我們也都渴望得到老師的理解，但同樣，老師也希望能夠獲得同學們的理解。你們想聽聽老師的心理話嗎?

　　2、播放錄音

　　***1***我也想整天笑，但我不只是老師，還是母親、妻子。在工作和生活中難免會遇到一些不順心的事，怎能時時面帶笑容呢?

　　***2***學生們都希望老師是朋友，可當我站在講臺上，有的同學還吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表現;另外，作業亂塗亂畫，你說“朋友”能不生氣嗎?

　　***3***你們知道老師每週要上多少次課?改多少本作業本?處理多少煩心的事嗎?有時候難免脾氣不好，真希望同學們能夠諒解。

　　***4***我也用盡了辦法，可學生總還是沒有好轉，萬般無奈只好用高壓政策來試試，我心裡也不願意呀!

　　3、深入分析：聽了心裡話，你是否對老師的工作、生活和思想有了一定的瞭解，剛才同學們寫了對老師不理解、不滿的行為。現在你能否為老師找理由，想想老師為什麼要這麼做?如果找到了理由，你能否理解老師?理解的打上*;非常理解覺得老師的確實是為自己好打上* *;還是不能理解的就不打 * 。

　　4、學生填表。***可小組交流***

　　5、交流。

　　6、請理解老師的舉右手，不理解老師的舉左手。

　　***根據情況決定下一步***1***若還有較多的同學不能理解老師，可以讓這些同學說說自己的想法，然後再請其他人談談老師的優點和自己的看法。 ***2***若學生已理解老師，可以出示課題：“學會與老師交往”***

　　三、學會和老師交往

　　***一***情景體驗

　　1、看來同學們已不同程度地理解了老師。相信同學們在老師批評你時，你一定會接受批評，當老師誤解你時，你會諒解老師。如果遇到下例情景，你覺得怎麼做最合適?

　　2、創設情境，學習交往。***小組選擇一件討論***

　　A、老師正在給另一位同學講解題目，而你也有問題要問老師。

　　B、你上課一貫認真聽講。一次，同桌找你講話，老師批評他時， 也批評了你。

　　C、你考試時作弊，放學後，老師找你談話，直到天色已完，才把你送回家。

　　3、交流：

　　4、總結：今天這節課，我們討論的話題就是如何與老師交往，***板書學會和交往***老師非常感謝同學們能理解老師，諒解老師，希望同學們在以後的學習生活中能主動與老師交往，在交往中真正學會和老師交往。

　　***二***我想對老師說

　　1、教師：此時此刻，你最想對老師說的一句話是什麼?能寫下來嗎?

　　2、學生寫話，交流，總結。

　　3、在《每當》這首歌中結束這堂課。

　　***三***課後延伸

　　讓老師過最愉快的“教師節”

　　篇2

　　活動設計

　　12、13歲的學生已經進入青春早期。他們具有更強的自理能力，做事喜歡憑自己的主觀願望，開始想擺脫父母的左右，已不願與父母談更多的關於自己的事。在日常生活中，長輩則喜歡以自己的生活經歷教訓晚輩。同樣的內容重複多了，就變成了叨嘮，這樣的叨嘮則影響了兩代人之間的關係。本課程首先讓學生認識長輩一般都在什麼情況下叨嘮，然後要清楚叨嘮的內容對自己有沒有益處，最後是探討在不傷害父母感情的前提下，怎麼對待長輩的叨嘮。

　　輔導目的

　　1、瞭解父母在什麼情況下叨嘮。

　　2、明白父母的叨嘮是關心，愛護孩子的一種特殊表達方式。

　　3、探討對待叨嘮的好辦法。

　　輔導方式

　　1、小組討論

　　2、小品表演

　　3、社會調查

　　輔導前準備

　　1、課前做好一份社會調查。

　　2、排練小品《小亮在家一、二》。

　　3、準備一幅田園風光油畫。

　　輔導時間與場地

　　輔導時間：一學時。

　　輔導場地：團體輔導室。

　　輔導步驟

　　一、談話引入

　　同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的叨嘮。

　　二、說說自己

　　1、介紹自己今天有幾歲了。***我今年……***

　　2、現在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢?

　　***教師評價：大家的這些表現是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情。***

　　三、說叨嘮

　　1、你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡叨嘮嗎?討論***讓學生們七嘴八舌討論一分鐘***

　　2、長輩一般是在什麼情況下叨嘮呢?***指名發言***

　　3、看小品表演《小亮在家》。

　　小亮放學回到家裡，放下書包後開啟電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。“亮亮，在幹什麼呢?寫完作業沒有……”媽媽一邊換拖鞋一邊問道。“一會兒再寫吧。”“快寫作業去，快去呀!”媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包忙問：“亮亮，今天表現怎麼樣?還有……”爸爸還沒問完。亮亮就已經不耐煩了，沒好氣地說：“不怎麼樣，還不是老樣子。”說完就看他的電視，這時，爸爸瞪著眼睛……

　　4、討論：小亮為什麼會煩惱呢?

　　5、說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下叨嘮?他們往往喜歡說什麼呢?***舉手發言***

　　這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發言;②小組交流。教師的評價則可以說：“真有意思”“挺特別的”“我十分同情你”，“他們這樣說可以理解”等。

　　6、實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩叨嘮你的時候，你會有什麼反應呢?

　　教師小結：聽著父母反反覆覆地說著同一個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。

　　四、爸爸媽媽的話

　　1、教師：上課時，老師做了一份社會調查，並把這次調查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。

　　2、播放社會調查的錄音實況

　　***問：×××，您好，現在，想請你來談談關於“叨嘮”的話題……

　　問：×××，您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什麼事的時候，他有時候就表現得很不耐煩的樣子，這時候你是怎麼想的?***

　　***這份社會調查一定要提前兩週去做，而且要細緻，提問的問題要有針對性，要讓每一位被訪的家長說出他們最想與孩子講的話，家長的姓名儘可能不公開。***

　　3、小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心裡話，相信大家一定受到心靈的震憾。叨嘮是天下父母關心孩子，愛護孩子的一種特殊的表達方式。

　　五、消除煩惱

　　1、討論：叨嘮在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時，你是怎麼做的?

　　***讓學生充分舉手發言，教師適時點撥小結方法。***

　　***1***安靜聆聽法;

　　***2***轉移注意力法;

　　***3***自我諷刺法;

　　***4***解釋說明法。

　　……

　　2、看小品表演《亮亮在家二》

　　亮亮放學回到家裡，放下書包後開啟電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：“亮亮，寫完作業了嗎?”“媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!”亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：“亮亮，今天表現怎麼樣?”亮亮調皮地一笑：“還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。”說完又繼續看電視。“亮亮，今天的日記準備寫什麼內容……”爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發火，只是靜靜地聽著……討論：亮亮是怎樣對等長輩的叨嘮的?***讓學生用前面出示的方法來解答。***

　　六、幫幫你

　　※在日常生活中，面對父母長輩的叨嘮，你還有什麼問題需要大家幫助嗎?***讓大家把問題寫在紙條上，通過討論來解決。***

　　七、小結

　　父母親由於愛而叨嘮孩子，因為感激，我們能理解他們的用心良苦。讓我們共同架設起一座虹橋，人和人之間多一份理解，讓世界變得更加美好。

　　補充活動

　　開展輔導兩週之後再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化，為今後開展輔導工作積累第一手資料。

　　建議

　　本課程適用於小學5、6年級以上至初中學生，在整個輔導過程中應充分尊重學生，發揮他們的主動性，避免說理式的評價方式。讓學生在輔導室裡以自己認為比較滿意的座位輕鬆入座，不必要求學生坐姿如何，只要得體大方即可，使輔導活動在寬鬆愉快的氛圍中進行。

　　篇3

　　活動目標

　　1、瞭解學生實際的自尊程度。

　　2、引導學生認識自尊心過強或自尊心過弱可能帶來的危害。

　　3、引導學生進一步調節自己的自尊水平，使其恰如其分，

　　活動準備

　　1、準備小故事、小品。

　　2、教師通過個別談話瞭解學生的自新程度。

　　3、收集關於“談自尊心”的名人名言。

　　活動過程

　　一、故事，匯入新課

　　1、聽故事：《可憐的小烏鴉》。

　　2、啟發討論：蝙蝠為什麼搖搖頭飛走了?

　　3、教師點撥：在生活中，每個人要真正地認識自己，既不可處處以自我為中心，即自尊心過強;又不可認為自己處處不如別人，即自卑感過重。如果存在自尊心過強或過弱，都對你的成長不利。今天我們就和大家一起來擺好自尊的天平。

　　二、測測你的自尊

　　1、你認識自己的自尊程度嗎?請同學們完成小測驗***測驗題見《學生活動手冊》第5-6頁***。

　　2、同桌互相說說自我測評的根據，並舉出一些生活中的例子。

　　3、教師點撥：看來，我們每個人的自尊程度同他的生活是密切相關的。

　　三、小品表演

　　1、觀看錶演。

　　小品內容：見《學生活動手冊》第6-7頁《軍軍和龍龍》。

　　2、小組討論：軍軍錯在哪裡?他應該怎樣想?怎樣做?龍龍又錯在哪裡?他應該怎樣想?怎樣做?

　　3、教師歸納：我們要保持一定的自尊心，但不能過分自信，強調只有自己最好;也不能自卑自輕，一點自尊心也沒有。

　　四、自尊心失衡小處方

　　今天請同學們結合自己的實際情況給自己開張小藥方。

　　1、獨立開處方***見《學生活動手冊》第9頁***

　　2、小組交流處方並討論：保持自尊心平衡的關鍵是什麼?

　　五、小結

　　現在的社會競爭什麼激烈，我們要學會調節自己的自尊心，一方面要保證自己積極向上，在人與人的競爭中充滿自信，即使失敗了，也要樹立自我尊重的好形象，繼續向前衝刺;另一方面也要保持虛心態度，不可盛氣凌人，不要以自我為中心，這樣的人才有可能獲得更多的成功!

　　四 在心海中游泳

　　學生現狀與需求***針對這節課的活動目標***

　　學生在學校裡需要承擔一定的學習義務，因此，學生尤其是中高段的學生更經常性地產生種種情緒體驗：由學習進步帶來的喜悅、滿足感;由失敗挫折帶來的痛苦、悔恨、憂愁等。但小學生的情緒還不夠穩定，容易激動或爆發，不善於控制和調節自己的情緒。因此，需要教師的正確引導。

　　活動目標

　　1、引導學生認識不良情緒會給人帶來的消極影響。

　　2、幫助學生學會控制不良情緒的策略，擁有積極健康的心理狀態和情緒。

　　活動準備

　　1、教師瞭解學生存在的經常性的不良情緒及調節這些情緒的方法。

　　2、確定主持人和小演員，指導排練小品。

　　活動過程

　　一、聽故事，想問題

　　1、小主持人上臺繪聲繪色地講述小故事***見《學生活動手冊》第25頁***。

　　2、聽完故事，同學們思考：為什麼東東答不出教師的提問?

　　3、大家交流意見後，教師概括：是啊，我們每個人內心的情緒都是訓練自己成為勇敢的水手，才能避開不良情緒的浪頭襲擊，順利到達成功的彼岸。

　　4、教師引導：請想一想還有哪些情緒可能會影響我們的生活、學習，甚至人際關係呢?

　　5、學生小組討論，全班交流。

　　二、情緒小測驗

　　1、小主持人過渡語：同學們，我們都渴望擁有良好的情緒，因為良好的情緒對於我們的成長和發展都有著至關重要的作用。那麼我們的情緒是否積極、健康呢?請看《學生活動手冊》第26頁測試題，要求同學們據實填寫。填寫完畢後，自測。

　　2、教師瞭解全班學生的自測結果，引導：我們今天的活動目標是讓每一個都學會控制和調節自己的不良情緒，真正成為自己情緒的主人。

　　三、小品表演

　　1、看小品，並討論：此時，明敏心裡到底是怎樣想的?她該怎樣做?***小品內容見《學生活動手冊》第27頁***。

　　2、師：看到明敏這樣傷心難過，老師真想幫幫她，讓我們去試一試吧!***老師走上前，在明敏耳邊輕輕說了幾句話，明敏破涕為笑，並拿出揉皺的試卷仔細修改起來。***

　　猜一猜：老師對明敏說了什麼?

　　3、引導交流，注意辨析學生的想法是否合情合理。

　　4、教師點撥：有時候，我們只要適當鼓勵自己，增強自信，並以更嚴格的要求自律，那麼很多情況下產生的不良情緒將會得到控制。

　　四、開啟心鎖

　　1、鼓勵大家開動腦筋，試著將《學生活動手冊》第28頁中羅列的不良心情和調節方式用直線連起來。

　　2、學生交流後，教師概括：同學們，只要有克服不良情緒的信念並及時鼓勵自己，努力嚴格要求自己，你就能真正成為自己情緒的主人。

　　五、小結。