初中英語語法和寫作的提高與插圖的關係

　　英語教材中的插圖對於身心還未發育完全的初中生來講是一種非常新穎的直觀教具。充分運用插圖的精美、卡通、有趣這些特點會讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，勢必會讓以後的英語教學達到事半功倍的效果。今天給大家帶來了，歡迎大家觀閱。

　　巧用插圖提高初中英語語法教學質量

　　1. 在語法教學中，運用插圖培養教學情境

　　在初中英語語法教學中，我們常常會看到這樣的教學現象，即任課教師用例句引出語法內容，與此同時還會提供給學生多個例句來讓學生總結其中規律，最後歸納出語法規則，再讓學生根據這個語法來造句和反覆練習，進而達到教學目的。這種教學方式若和傳統的“灌溉式”教學比起來已經有很大進步。但是，由於大多數例句本身就脫離生活實際，讓學生很難對此語法融會貫通，更何談在當堂課上轉化成自己的知識技能加以運用。

　　所以常常會看到學生在使用這些語法時存在“生搬硬套”的現象。究其主要原因還是教師在語法教學中仍有認識上的誤區，忽略了教學情境的創設。英語語法是需要在語境中呈現、訓練和掌握的。教材中提供的插圖都是一些精美，趣味的插圖，這對提高課堂教學情境起著至關重要的作用。因此，任課教師在講解語法時若能有步驟的與課本中提供的插圖相結合，不僅僅能提高學生學習語法的效率，還能提高學生學習語法的興趣，更能提升學生學習英語語法的自主力。

　　2. 以插圖為依託，讓語法教學呈現出整體性

　　初中英語語法教學中只依靠單純的例句、教師講解和反覆的機械練習是遠遠不夠的，因為語法點與語法點之間都是相互聯絡的，而並非是孤立存在的。因此任課教師在講解語法時不能僅僅單一的來講解某一個語法點，而是應該利用插圖把與此語法點相關聯的整個語法概念都表現出來。這樣不僅能讓學生更快地理解這個語法點，更能讓學生對與之關聯的整個語法都很快掌握。例如，我們在講解形容詞的比較級時可以利用插圖將此形容詞的原級、比較級、最高階都呈現出來，這樣即能讓學生迅速理解了本語法點，同時也將整個語法完全掌握，避免以後在運用時出錯，還可以讓學生的記憶深刻，增加學生學習語法的興趣。

　　巧用插圖提高初中英語寫作教學質量

　　1. 擴大學生閱讀面，豐富學生英語寫作的知識面和詞彙量

　　目前，適合中學生閱讀的英語類文刊非常多，上面都刊登了不少題材豐富、資訊量大的文章，而且這些內容大多都是學生感興趣的話題，比如校園生活、時事快訊等。教師可在每週抽出固定的時間讓學生閱讀這類文刊，並讓他們將文章中的優美句子、段落摘抄下來，或找出其中的常用片語、固定搭配及習慣用語，用以擴充學生的知識面及詞彙量。

　　2. 利用插圖擴充套件詞彙，加強基本句型訓練

　　詞彙是構成英語學習的最基礎部分;基本句型是構成英語寫作的最基礎部分。這兩部分任課教師往往在講解時多數會採用讓學生死記硬背的教學方式。這讓學生很難真正掌握並加以運用。如果在講解時藉助插圖就能更好地激起學生學習的興趣，激發學生自主探究的能力，從而能讓學生記得更牢固，理解得更透徹。例如，初中階段要求學生要掌握五種基本句型及簡單句、並列句和複合句的基本結構。但有些句型學生在寫作中仍然常常出錯。因此，教師應對這些常見錯誤進行歸納，適當地運用插圖來指出錯誤點，讓學生認真分析，瞭解出錯原因和改正的方法。

　　3. 運用插圖的精美和有趣，激發學生英語寫作的想象力

　　想象力是新課標向學生提出的一種能力要求。初中英語寫作階段是英語作文的起步階段。這個階段的學生寫作片面性和模仿性都比較強，若所接觸題目多為描繪比較豐富、題材比較直觀的型別反而不利於學生英語寫作能力的提高。教師可以適當的運用一些插圖類作文，引發學生的好奇心，從而展開自己的想象來完成寫作。

　　巧用插圖提高初中英語讀寫教學

　　***1***以圖助說。英語很重要的一面試說英語，就我們通常說的口語交際。我們學習英語不僅僅是為了應付考試，應付試卷中的閱讀理解，更是為了在實際生活中國能夠用英語進行交流。在初中英語教學的課堂上，教師可以用插圖來鍛鍊學生口語交際的能力，適當對學生進行口語訓練。

　　比如，在上課前，教師可以拿出一幅與本節課內容具有很強相關性的圖片，讓學生就插圖中的內容用英語說一段話。教師在上課之初拿出一幅樹袋熊的插畫，讓學生用英語講述樹袋熊的外貌、神態和動作，並說說自己喜不喜歡樹袋熊，簡要分析一下理由。這樣，不僅能夠鍛鍊學生的觀察分析能力，還能有效地引出課文內容，調動學生學習的積極性。

　　***2***以圖助讀。初中英語教學中的重要一環就是培養和發展學生的閱讀能力，而通過插圖幫助學生培養閱讀能力是一條有效的途徑。在進行“Receiving money makes me uncomfortable”課堂教學時，教師就可以利用“紫色錢包”“禮物”“贈送禮物”三幅圖片進行教學，學生就圖片中的內容進行提問，引導學生在回答問題的過程中對課文故事情節有初步的瞭解，組織學生討論相關問題，猜測故事情節的主線，在不斷髮現新線索的過程中將這個故事不斷完善。

　　通過閱讀，學生在主動獲取知識的同時，還能不斷地思考，提高他們發現問題、分析問題和解決問題的能力。整個課堂在教師的主導下，學生的積極參與中，以插圖為主線順利地開展。這樣，教師以圖片匯入方法進行導課，教師提問學生交流的方式進行教學，環。

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