鄂教版一年級語文上冊教材解讀

　　學習語文可以陶冶你的情操。“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華!”學語文可以提高你的生活品位，使你成為一個高尚的人。下面是小編整理的以供大家閱讀。

　　一

　　語文樂園

　　語文樂園的設計，從名稱到內容，彰顯特色，內容豐富，形式新穎，綜合性、趣味性強。從學生角度出發，激勵兒童進行語文實踐活動。如“我來試試”，能激發學生主動發現語文漢字特點，主動探究規律。“探究與發現”引導學生利用各種途徑學語文，用語文，促進學生主動發展，使學生也成為語文課程資源的開發者。“我的作品”充分發揮學生的想象力，培養獨立思考的能力，發揮自己獨到的見解和獨特的感受。

　　口語交際

　　教材中六個口語交際的設計，既聯絡專題，又貼近學生生活，從而使學生有話可說，易於達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

　　1、口語交際的教學，教師要重視創設情境，使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前，有的要提早佈置準備工作。依據教學內容，儘量模擬社會生活交際實際創設情境，形成良好氣氛，讓學生在這種情境氣氛中產生交際慾望，自由無拘無束地參與。只有這樣，學生的個性與創造思維能力才能得到充分的發展，從而提高教學效率，達到口語交際訓練的要求。在口語交際教學中，教師主要是創設情境、激發興趣、勾起話題、點撥引導，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點，更不要有過多的限制。課堂上，教師要全身心地投入，充分關注學生的學習狀態，注意觀察和傾聽，要在學生充分表達的基礎上，給予點撥糾正，規範學生的口頭語言，更要善於發現學生充滿童趣富有創意的語言，點燃學生智慧的火花，創造生氣勃勃、極富動態性的課堂氛圍，形成有效的師生、生生互動。

　　2、口語交際，重在交際。要想交際得起來，一是要使學生明確交際什麼;二是創造情境、氛圍;三是人人投入其中，聽、說、問、答、補充、評議……;四是重視規範語言，既重視要交際得起來，有幾個來回，又重視每個人的發言要有內容，有質量，不能過於簡單。說得要有內容，有條理，語句通順連貫。

　　3、除專門的口語交際課，要重視在日常教學中提高學生的口語交際能力，還要引導學生在日常生活中主動、大膽地進行口語交際。

　　二

　　一、教材編排：

　　本冊教科書包括“樂樂上學”“漢語拼音”“課文”“古詩誦讀”“語文樂園”“口語交際或口語交際——綜合性學習”及附錄幾個部分。

　　教材的開頭是“樂樂上學”，用九幅圖，幫助學生了解學校生活，瞭解學習常規。然後是第一單元漢語拼音部分，共14課，在學習拼音的同時認識55個常用字和5篇兒歌。而後是15篇課文，分作5個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯絡。在每個單元之後古詩誦讀和語文樂園，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發展語文能力。此外，全冊設6個口語交際或綜合性學習話題，安排在每個單元后面，使學生在創設的情境中進行口語交際的訓練。

　　教材最後一部分為附錄，有兩個生字表，“生字表一”是要求認識的字，共227個其中多音字4個。“生字表二”是要求學會的字，共108個。另外還提供了一個漢字筆畫名稱表和漢字筆順規則表。

　　二、主要特點

　　1、致力於全面提高學生的語文素養：

　　教材不但著力於提高學生理解和運用祖國語文的能力，豐富語文的積累，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，還重視提高學生的品德修養和審美情趣，提高學生的人文素養，加強情感、態度、價值觀的培養，幫助學生形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美勞的和諧發展。

　　教材內容的安排簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度和知識能力之間的聯絡，有助於學生語文素養的整體提高。在教材中，漢語拼音、識字寫字、閱讀、口語交際等各個方面都不是孤立存在的，而是被有計劃地安排在的一個有機的整體裡面。以漢語拼音部分為例，漢語拼音的每一課都安排了意境優美的情境圖，隨情境圖的內容出現相應的音節、詞語或句子，以及兒歌。如b,p,m,f一課，出現的字是“八、坡、馬、米、木、發”，這幾個字不但起著鞏固音節、引導識字的作用，而且蘊含著一個故事情節，孩子通過觀察畫面，可以自己發揮想象，編故事、講故事。這樣，就把學字母、拼音節、識漢字、積累詞語、發展語言等諸方面有機地結合在一起。這樣一來，對孩子來說，學拼音就不再是一件枯燥乏味的事，而是一件樂事，一件可以獲得極大滿足和成就感的樂事。孩子從初入學就受到這樣全面的語文啟蒙教育，對他今後語文知識的獲得、語文能力的提高，以及學習興趣、學習習慣的養成，都有著深遠的意義。

　　2、正確把握語文教育的特點，符合兒童學習語文的基本規律：

　　教材重視語文教育的實踐性，自主性，整體性，著重培養學生的語文實踐能力，在積累和實踐中把握運用語文的規律。強調語文學習是個性化行為，重視積累、感悟、薰陶，重視培養語感和整體把握的能力。教材面向生活，強調與學生生活實際的聯絡。

　　在教材中，各個部分、各個環節的安排，都注意遵循兒童學習語文的規律，重視培養學生的語文實踐能力。以識字和寫字為例，本冊教材突出識字這個重點，本著多認少寫的原則，全書要求認字335個，寫其中的108個。認哪些字?認最常用的、出現頻率最高的字。據統計，這335個字的覆蓋率可以達到小學生常用閱讀材料中的50%左右。這樣一來，就極大地提高了漢字學習的效率，因為他們學的，都是最有用的、出現率最高的，兒童可以馬上把他們的識字成果運用於閱讀，增加了學習語文的成就感。寫哪些字?寫筆畫最簡單的字。從生字表上可以看到，每課要求寫4～7個字，幾個字在筆畫或筆順上有一定的共同特點。通過指導書寫這些字形簡單的字，學生逐步掌握基本筆畫、筆順規則，打好堅實的寫字基礎。

　　3、體現時代特點和現代意識，適應時代發展的需要：

　　大幅更新教學內容，關心當代文化的變革與發展，反映社會進步與科技發展，充分利用自然、社會中的語文教育資源，加強與其他學科的橫向聯絡。

　　教材的時代特點和現代意識首先體現在教學內容的選擇上。不論是插圖、兒歌，還是課文，都富有時代精神，富有人文色彩和情感因素。如，第3頁的圖，滲透了人與人之間的合作意識和諧相處。在課文部分，《自立歌》教會學生要懂得自立，不依賴父母，《給奶奶送陽光》則表現了關心，體貼長輩的優良傳統。

　　教材的時代特點和現代意識還體現在與當代兒童生活的緊密聯絡上。教材內容密切聯絡學生的經驗世界和想象世界，準確把握兒童的思想狀態，貼近兒童的生活經驗。以口語交際為例，《自己喜歡做的事》《買書》《幫助》緊密聯絡兒童的現實生活，《我和星星打電話》《神奇的手》有助於豐富兒童的想象。教學內容與當代兒童的思想和生活緊密聯絡在一起，成為兒童樂學、好學的重要前提。

　　4、鼓勵學生自主學習，倡導轉變學習方式：

　　從學生的學出發，教材首先是學生的學本，其次才是教師的教本。教材適當體現在遊戲中學、在玩中學，注重學生自得、自悟，引導學生主動參與、探究發現，在實踐中學，在合作中學。

　　教材通過多種方式體現了學習主動學、遊戲中學的意圖。在練習、語文樂園中，大量採用“我來試試”“我的作品”“探究與發現”“大家一塊兒編”等練習形式，激勵學生自主學習、主動學習，增強學生學習語文的自信心。學生在充分參與的學習活動中，可以獲得極大的成就感。

　　教材還倡導自主識字、自主閱讀。不但課本中的漢字要採用自主識字的形式來學習，還提倡學生在生活中自主識字，促進課內課外、校內校外的結合，貫徹生活處處皆語文的理念，鼓勵學生在生活中學語文。

　　三、教學目標和教學要求：

　　1、漢語拼音：

　　學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。

　　能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音認讀漢字。

　　2、識字與寫字：

　　認識常用漢字374個，其中110個會寫。

　　喜歡學習漢字，有主動識字的願望。

　　掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

　　初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

　　3、閱讀：

　　學習用普通話正確朗讀課文。

　　喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

　　學習藉助讀物中的圖畫閱讀。

　　4、口語交際：

　　學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。

　　能認真聽別人講話，努力瞭解講話的主要內容。

　　與別人交談，態度自然大方，有禮貌。

　　積極參加討論，對感興趣的話題發表自己的意見。

　　5、綜合性學習：

　　對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。

　　結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　四、教學建議：

　　拼音教學，我認為新課程的拼音教學應該注意兩點：

　　1、我們要充分利用每一課拼音教學的情景圖。

　　2、要準確地把握漢語拼音教學的“標高”。什麼是“標高”?就是新課程標準所確定的漢語拼音教學的目標。

　　新課程的漢語拼音教學內容的編排更體現了拼音學習的規律，我們在教學拼音時就有以下的做法：

　　1、語境中學習拼音，培養觀察能力和語言表達能力!每一課都有很漂亮的情景圖，我們要充分地利用這些圖培養孩子自主發現拼音字母的發音和形態。

　　2、在發現中學習拼音，體驗自主、合作、探究學習的樂趣，我們可以指導學生用自己的雙眼去發現圖中與字母相近的地方，發現jqx與 ü 相拼兩點省略的規律，發現複韻母/鼻韻母的組合規律。

　　3、創設情境故事，增設學習夥伴，讓學生在生動有趣的情境中興趣盎然的學習。比如將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國曆險記，每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友，並經歷它們王國中發生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。比如“樂樂上學”中讓孩子們結識了樂樂這個夥伴，全冊的學習，我們可以一路邀請樂樂做伴。再比如學習aoe是第一課，我就先創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了!先要認識拼音王國中最最可愛的一個家族!那就是──單韻母!然後用上課文中那有意思的情景圖，請學生找一找我們的單韻母朋友在哪兒，學生一定能發現 aoe的蹤影，我們把它們請出來!出示aoe的卡片，跟它們打招呼就可以引導學生要有禮貌，一定要把它們的名字叫響亮，並且叫正確，在這個過程中指導學生如何正確的發音;還可以讓學生在拼音王國中闖關，邊學習拼音，邊培養克服困難的決心。

　　4、設計形式生動多樣的拼音遊戲，讓學生在遊戲中掌握拼音，比如開火車、送信遊戲，摘果子等等。

　　5、用拼音歌幫助學生加強記憶。

　　另外，在拼音教材中還安排認識374個漢字。這樣做可以增強學生的學習興趣，使學生獲得更多的成就感。這些字只要求認識，即能讀正確，結合語言環境大致瞭解意思，不要求書寫，也沒有認識偏旁的任務。在教學中，教師不要作字形分析，讓學生整體認記即可。

　　在拼音教材中編排一些兒歌，主要為了複習本課和前面學過的字母和音節，鞏固漢語拼音;進行初步的語言訓練;還可以激發學生學習語文的興趣。這些兒歌只要在教師的領讀下讀熟即可，不要求學生背誦，更不宜分析講解。

　　三

　　閱讀教學

　　在閱讀教學中，我們以讀為本，重視培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。本冊書的課文編排人文性體現得很好，文章很美，學生愛讀樂讀。

　　1、教給學生認讀的方法，自主經歷朗讀過程：

　　教給學生閱讀的常規：1用眼睛看著字，不隨意添字，改字。2遇到不認識的字拼讀音節。3自讀。

　　每節課必須有足夠的時間，讓學生自讀，通過學生自主嘗試朗讀來提高他們的閱讀水平。

　　2、創設各種形式多樣的朗讀方式，讓學生喜讀樂讀，感受讀書的樂趣，嘗試成功的樂趣。

　　3、引導學生領會感情朗讀的方法，讓學生會讀，讀會。

　　低年級的學生，年齡小，我們老師要注意教給學生讀書的方法，引導學生讀好。

　　1老師要多範讀，帶讀，讓學生從模仿開始。

　　識字教學

　　本冊書識字編排的特點是：認寫分開，多認少寫;邊學拼音邊認字;重視寫字。

　　根據新課程標準的要求，在教學中，我們改變以往老師講解分析，學生被動記憶的教學模式，引導學生自主探究，讓學生動腦，動手，動口，調動多種感官主動參與學習，達到快識、牢記、會用的目的。

　　1、抓好預習和複習鞏固。我們重視課前預習的培養，課前就要求學生藉助拼音讀通課文，同時也要讀準生字，再想想哪些生字你是認識的，在哪裡怎麼認識的?對於沒有認識的生字就自己想辦法認識記憶，對於沒有認識的做上標記。在課堂學習後，課後還要求學生跟家長做生字的遊戲，當天鞏固識記。

　　2、通過各種生動有趣的識字方法記憶生字：

　　1謎語記憶法：根據字的形成義，可以編一些謎語來幫助記憶。可老師編謎語，也可以引導學生自己根據字形結構的特點自編謎語讓同學猜。如“上小下大，形似山尖。——尖”。“不端不正，東倒西歪。——歪”。“一人靠樹，立足休息。——休”。

　　2比較記憶法找朋友：讓學生根據生字的音架結構找出它的朋友相近字音，相同或相似的字，通過比較，找出它們的不同之處加以區分，進行記憶的一種方法。

　　3編故事：根據字形編故事記憶。

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